《匆匆》和《那个星期天》对比阅读教学实录

课题：时间的足迹，心灵的回响——《匆匆》与《那个星期天》对比阅读授课年级：初中一年级课时安排：一课时（45分钟）教材分析：《匆匆》是朱自清先生的经典散文，以其对时间流逝的深刻感悟和优美灵动的语言著称，表达了对时光飞逝的惋惜与无奈，以及对生命意义的初步探寻。《那个星期天》节选自史铁生的《务虚笔记》，以一个孩子的视角，细腻描摹了等待母亲带自己出去玩的一天中，从期盼到失落的复杂情感体验，展现了特定时空下儿童纯真而敏感的心灵世界。两篇文章均以“时间”为核心要素，前者侧重时间本身的特性与哲思，后者侧重时间在特定情境下对个体情感的影响。将二者进行对比阅读，有助于学生更深刻地理解时间主题的丰富性，学习不同作家在表达相似主题时的独特艺术手法和情感基调。学情分析：初一学生已具备初步的文本感知能力和情感体验能力，对时间流逝有一定的生活感受，但对文学作品中抽象情感的把握和艺术手法的鉴赏仍需引导。他们对《匆匆》这类经典散文可能有所耳闻，但对其深层意蕴的理解尚不充分。《那个星期天》中孩子的等待经历贴近学生生活，容易引发共鸣，但对其中细腻的心理描写和象征意义的理解可能存在困难。通过对比阅读，可以引导学生在比较中学习，深化理解。教学目标：1.知识与技能：*把握两篇文章的主要内容和情感基调。*学习通过抓关键语句、分析修辞手法、品味语言特色等方法理解文章内涵。*比较两篇文章在表现“时间”主题上的异同，体会不同的写作风格和表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本。*运用对比阅读的方法，培养学生的思辨能力和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。*体会平凡生活中的情感波澜，培养对他人情感的体察与理解。教学重难点：*重点：理解两篇文章如何通过具体内容和表现手法来表达对时间的感悟和相关情感。*难点：比较两篇文章在主题聚焦、情感表达、写作手法上的异同，并体会其独特的艺术魅力。教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、对比分析法教学准备：多媒体课件（包含作者简介、重点语句、相关图片等）、打印的文本材料（可选）---教学过程一、导入新课：情境创设，引出“时间”话题（约5分钟）师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们每天都在和时间打交道。听，（轻轻敲击讲台或播放秒针走动的声音）这是什么声音？生：（齐答或小声议论）钟表的声音/时间的声音。师：对，是时间的脚步声。它总是悄无声息，却又从不停歇。有人说，时间像流水，一去不复返；也有人说，时间像一位公正的老人，见证着世间的一切。在文学作品中，时间更是一个永恒的主题。今天，我们将一起走进两篇以“时间”为底色的散文，去聆听两位作家——朱自清先生和史铁生先生，他们在时间的长河中，留下了怎样的心灵回响。这两篇文章就是——（板书课题：《匆匆》与《那个星期天》对比阅读）师：看到这个课题，大家有没有什么疑问或者想知道的？生1：这两篇文章都是写时间的吗？生2：它们写时间的角度一样吗？生3：朱自清和史铁生，他们对时间的感受会不同吗？师：同学们提的问题都非常有价值。带着这些思考，让我们首先走进朱自清先生的《匆匆》。二、初读感知：整体把握，梳理文脉（约10分钟）师：请大家自由朗读《匆匆》，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇文章主要写了什么内容？作者面对时间，流露出怎样的情感？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）（朗读结束）师：好，谁来说说你读完《匆匆》的初步感受？这篇文章围绕什么展开？生4：这篇文章写了时间过得很快，作者好像很着急，很无奈。师：“着急”、“无奈”，捕捉得很准。还有补充吗？生5：作者还写了时间是怎么溜走的，比如洗手的时候，吃饭的时候。他想留住时间，但留不住。师：是的，作者对时间的流逝感到深深的惋惜和怅然。（板书：《匆匆》——时间流逝——惋惜、无奈、怅然）师：接下来，请大家快速默读《那个星期天》，同样思考：这篇文章的主要事件是什么？作者的心情经历了怎样的变化？（学生默读，教师提示注意圈点勾画）（默读结束）师：好，《那个星期天》讲述了一件什么事？生6：一个孩子在星期天等妈妈带他出去玩，但妈妈一直忙着做事，最后也没去成。师：概括得很清楚。那么，在这个等待的过程中，孩子的心情是怎样变化的呢？生7：一开始肯定是很期待，很高兴。生8：然后等了很久，妈妈还在忙，他就有点焦急了。生9：最后妈妈没带他去，他一定很失望，很难过。师：非常好！从最初的“期待”，到过程中的“焦急”、“失落”，再到最后的“绝望”与“委屈”。（板书：《那个星期天》——等待过程——期待、焦急、失落、委屈）师：通过初读，我们对两篇文章的内容和情感基调有了一个大致的了解。《匆匆》让我们感受到时间宏观的、不可阻挡的流逝；《那个星期天》则让我们体验了在一段特定时间里，一个孩子情感的细微波动。三、细读品悟：聚焦语言，体会情感（约15分钟）师：两篇文章都和时间有关，但表达的情感和方式却各有特色。接下来，我们就深入文本，细细品味。（一）品味《匆匆》的语言魅力与哲思师：请同学们再读《匆匆》，找出你认为最能体现时间“匆匆”和作者情感的句子，读一读，品一品，说说你的感受。可以小组交流。（学生小组讨论，教师参与其中）师：哪个小组先来分享你们的发现？生10：我们组觉得“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这几句写得好。用燕子、杨柳、桃花的循环往复和时间的一去不复返作对比，突出了时间的珍贵和作者的疑问。师：分析得很到位。用自然界的循环往复反衬时间的单向流逝，引人深思。这种开头方式有什么特点？生11：好像是排比，然后用设问，引起读者思考。师：是的，排比增强语势，设问引人入胜。还有其他句子吗？生12：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，感觉个人的时间太渺小了，一下子就没了，作者肯定很无奈。师：这个比喻用得非常精妙！“没有声音，也没有影子”，写出了时间流逝的无声无息，以及作者那种无力把握的怅惘。师：朱自清先生不仅用巧妙的修辞，更用生活化的场景来写时间的流逝。大家找一找，时间都从哪些地方溜走了？生13：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”师：是的，这些都是我们日常生活中再平常不过的场景，作者却从中敏锐地捕捉到了时间的踪迹。这种写法有什么好处？生14：让我们觉得很真实，时间确实就是这样不知不觉溜走的。师：对，贴近生活，易于读者产生共鸣。作者对时间流逝的感知是如此细腻，情感是如此强烈。（二）感受《那个星期天》的细腻心理与情境师：如果说《匆匆》是作者对时间流逝的宏大感慨，那么《那个星期天》则是将镜头聚焦在一个孩子一天的等待上。请同学们细读《那个星期天》，思考：作者是如何具体描写“我”的等待过程和心理变化的？找出你印象深刻的细节描写。（学生自主阅读，圈点勾画）师：谁来分享一下，文中哪些细节让你感受到了孩子的期待或失落？生15：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”“跳房子”、“看云彩”这些动作，写出了他等得不耐烦，但又充满希望的样子。师：“焦急又兴奋”，这个矛盾的心理写得非常真实。还有吗？生16：“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”这里用了很多“想象”，说明他等得太无聊了，只能靠想象来打发时间，也表现了他对出去玩的渴望。师：通过想象来反衬等待的漫长和内心的煎熬，分析得很好。生17：当母亲说“下午，睡醒午觉再去”，“我”“忽然有点儿明白了”，然后“我不再说话，也不敢再去看太阳，一看就会流泪”。这里写出了“我”希望破灭的失落感，虽然没有直接说难过，但“流泪”已经说明了一切。师：是的，这种“此时无声胜有声”的写法，更能体现孩子内心的痛苦。还有一处，当母亲最终没有带“我”出去，“我”的表现是怎样的？生18：“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”而“我”是“不出声地流泪”。这里“我”没有哭闹，但是“不出声地流泪”比哭闹更让人心疼，说明“我”已经失望到极点了。师：你体会得非常深刻。史铁生先生用极其细腻的笔触，将一个孩子从满怀希望到彻底失望的心理过程刻画得入木三分。这种对人物内心世界的精准捕捉，是这篇文章最打动人心的地方。四、对比探究：异同辨析，深化理解（约10分钟）师：通过刚才的品读，我们对两篇文章都有了更深的理解。现在，我们把它们放在一起比较一下，看看它们在表现“时间”这个主题上，有哪些相同点和不同点。（出示对比表格或引导学生从以下角度思考）比较点《匆匆》《那个星期天》:-------------:-------------------------------------------:-------------------------------------------**时间维度**宏观的、抽象的时间流逝具体的、一天的等待时间**情感基调**对时间流逝的惋惜、无奈、怅然，带有哲思色彩对特定时间内情感变化的细腻描摹：期待、焦急、失落、委屈**主要手法**比喻、拟人、排比、设问，语言优美，富有文采细节描写、心理描写，语言质朴，贴近生活**叙述视角**第一人称“我”，但具有普遍性、哲理性第一人称“我”，儿童视角，个性化、故事性强**主题侧重**强调时间的宝贵和不可挽留，引人珍惜时间展现特定时间情境下的个体情感体验，引发情感共鸣师：请同学们结合表格和刚才的分析，小组讨论一下，这两篇文章在以上几个方面有哪些异同。（学生小组讨论，教师巡视指导）师：好，哪个小组愿意分享你们的讨论成果？生19：我们组发现，两篇文章都用了第一人称“我”来写，都表达了对时间的某种感受。不同的是，《匆匆》里的“我”感觉是一个成年人，在思考很宏大的问题；《那个星期天》里的“我”是个孩子，写的是具体的一件事。师：说得很好，叙述视角和“我”的身份不同，带来的感受也不同。生20：在情感上，《匆匆》是比较概括的惋惜和无奈，《那个星期天》的情感更具体，有一个变化的过程，从高兴到难过。师：对，情感的表达一个更偏向于哲思的感慨，一个更偏向于具体事件中的情感体验。写作手法上呢？生21：《匆匆》用了很多比喻、拟人，比如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，把时间写活了。《那个星期天》好像没那么多华丽的修辞，但那些动作、心理描写特别真实，比如“我”跳房子、看云彩。师：非常准确！朱自清先生的语言如诗如画，富有感染力；史铁生先生的语言则质朴无华，却于平淡中见真情。师：同学们总结得都非常好。正是这些异同，构成了两篇文章独特的艺术魅力。《匆匆》让我们站在人生的高度审视时间的价值，《那个星期天》则让我们沉入具体的生活场景，感受时间对个体情感的细微影响。它们从不同侧面丰富了我们对“时间”的理解。五、拓展延伸：联系生活，感悟提升（约3分钟）师：同学们，时间对每个人都是公平的。读了这两篇文章，结合我们自己的生活体验，你对“时间”有了哪些新的思考或感悟？可以简短地和大家分享一下。生22：我觉得时间过得真的很快，我们要珍惜现在，好好学习，不要等时间溜走了才后悔。生23：《那个星期天》让我想起了有一次妈妈答应带我去公园，结果临时有事没去成，我当时也很失望。现在想想，妈妈也有她的难处。师：同学们说得都很好。时间宝贵，我们要学会珍惜；同时，我们也要学会理解和体察生活中的各种情感，无论是自己的还是他人的。六、总结回顾：课堂小结，布置作业（约2分钟）师：今天，我们一起对比阅读了《匆匆》和《那个星期天》，感受到了朱自清先生对时间流逝的深沉慨叹和史铁生先生对童年等待的细腻描摹。希望同学们能将今天的感悟融入到日常的学习和生活中，既做珍惜时间的行动者，也做生活的有心人。作业布置：1.摘抄两篇文章中你最喜欢的句子，并写下自己的赏析。2.以“那一刻，时间仿佛静止了”或“那一刻，时间过得飞快”为题，写一段200字左右的片段，描写一个具体的场景和你的感受。师：好，今天的课就上到这里，下课！---板书设计：《匆匆》与《那个星期天》对比阅读《匆匆》《那个星期天》:-----------------------------:---------------------------------朱自清史铁生时间流逝（宏观、抽象）等待过程（具体、一天）情感：惋惜、无奈、怅然（哲思）情感：期待、焦急、失落、委屈（体验）手法：比喻、拟人、排比、设问手法：细节描写、心理描写语言：优美、灵动、富有文采语言：质朴、平实、贴近生活**珍惜时间****体察情感**---教学反思（课后填写）：1.成功之处：*导入环节能够较好地创设情境，激发学生兴趣。*对比阅读的思路清