东师-学前儿童家庭教育2026.4

东师-学前儿童家庭教育2026.4引言：学前儿童家庭教育的时代意义与挑战学前阶段是儿童生理和心理发展的关键期，家庭教育作为儿童最早接触的教育环境，其质量直接关系到儿童认知、情感、社会性等各方面能力的奠基。在当前社会快速变迁、教育观念不断更新的背景下，学前儿童家庭教育面临着前所未有的机遇与挑战。家长群体对科学育儿知识的需求日益增长，但同时也常常陷入信息过载、方法困惑的困境。如何基于儿童发展规律，结合时代特点，构建科学、有效的家庭教育模式，成为每一位学前儿童家长及教育工作者需要深入思考的核心议题。东北师范大学在学前教育领域深耕多年，始终关注家庭教育的重要作用，本专题旨在结合前沿研究与实践经验，为广大学前儿童家长提供具有指导性和操作性的家庭教育建议。一、核心理念：构建东师特色的学前家庭教育观科学的家庭教育始于正确的理念。基于发展心理学和学前教育学的核心理论，结合我国学前儿童发展的实际特点，我们倡导以下核心理念，作为学前儿童家庭教育的根本遵循。（一）尊重与理解：家庭教育的起点与基石尊重儿童的主体地位和独特性是现代家庭教育的首要原则。每个孩子都是一个独立的个体，拥有自己的气质类型、兴趣点和发展节奏。家长应摒弃“成人中心”的思维定式，学会用儿童的视角观察世界，理解其行为背后的发展需求。这意味着要耐心倾听孩子的心声，允许他们表达自己的情绪和想法，即使这些想法在成人看来可能幼稚或不切实际。理解孩子在特定年龄阶段的认知特点和行为表现，不盲目攀比，不急于求成，为孩子营造一个被接纳、被尊重的家庭氛围，是其安全感和自信心建立的基础。（二）赋能与自主：培养积极主动的学习者学前儿童具有强烈的好奇心和探索欲，这是他们学习的内在动力。家庭教育的核心目标之一是赋能儿童，培养其自主学习和解决问题的能力，而非简单的知识灌输。家长应善于观察并保护孩子的好奇心，为其提供丰富的探索机会和适宜的材料，鼓励孩子大胆尝试、积极思考。在日常生活中，多向孩子提出启发性问题，引导他们主动发现、分析和解决问题。当孩子遇到困难时，给予必要的支持和引导，而非直接代劳或批评指责，帮助他们在体验中学习，在成功与失败中积累经验，逐步建立“我能行”的积极自我认知。（三）浸润与体验：生活即教育的实践智慧“生活即教育”是学前教育的重要理念。学前儿童的学习主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来进行。家庭教育应充分利用生活中的教育契机，将教育目标融入日常的衣食住行、人际交往、游戏娱乐等各个环节。例如，在整理玩具时引导孩子分类和计数，在购物时认识货币和数量，在与同伴玩耍时学习分享与合作。通过真实的生活情境，让孩子在潜移默化中习得知识、技能和社会规则，这种学习方式不仅生动有趣，也更容易被孩子理解和内化，有助于培养其解决实际问题的能力和适应社会生活的素养。（四）协同与共育：构建家庭、幼儿园与社会的教育合力学前儿童的健康成长离不开家庭、幼儿园乃至整个社会的共同努力。家庭教育并非孤立存在，而是教育系统中的重要一环。家长应主动与幼儿园教师保持密切沟通，及时了解孩子在园的表现和发展情况，积极参与幼儿园组织的家长活动，共同商讨教育策略。同时，也要善于利用社区资源，如图书馆、博物馆、公园等，为孩子拓展学习空间。在教育理念和方法上，家庭与幼儿园应保持基本一致，避免给孩子传递矛盾的信息，从而形成教育合力，为孩子的全面发展保驾护航。二、实践路径：东师视角下的家庭教育策略与方法将先进的教育理念转化为具体的家庭教育行为，需要科学的策略和方法作为支撑。以下从多个维度探讨学前儿童家庭教育的实践路径，旨在为家长提供可操作的指导。（一）高质量的亲子陪伴：情感连接的纽带高质量的亲子陪伴并非简单的时间叠加，而是指家长全身心投入，与孩子进行积极的互动和情感交流。这包括共同阅读、一起游戏、平等对话、参与孩子感兴趣的活动等。在陪伴过程中，家长要放下手机等干扰，关注孩子的情绪变化和需求表达，用温暖的语言、亲切的拥抱等肢体语言传递爱与关怀。例如，每天安排固定的“亲子阅读时光”，不仅能培养孩子的语言能力和阅读兴趣，更是增进亲子情感的有效方式。高质量的陪伴能让孩子感受到被爱和被重视，从而建立安全的依恋关系，这是其未来人际关系发展的重要基础。（二）积极的语言引导与情感回应：塑造健康的心理品质语言是家长与孩子沟通的主要工具，其方式直接影响孩子的自我认知和情绪发展。家长应多用积极、鼓励性的语言，肯定孩子的努力和进步，而非仅仅关注结果。当孩子犯错时，避免指责和说教，而是以平和的心态了解原因，引导孩子认识错误并思考如何改进。同时，要关注孩子的情绪体验，帮助他们认识和表达自己的喜怒哀乐。例如，当孩子感到害怕时，家长可以说：“妈妈看到你现在有点害怕，能告诉妈妈是什么让你害怕吗？”这种共情式的回应能帮助孩子学会理解和管理自己的情绪，培养情绪调节能力和积极乐观的心态。（三）习惯养成的智慧：从小处着手，持之以恒良好的生活习惯和学习习惯是学前儿童适应未来学习和生活的重要保障。习惯的养成非一日之功，需要家长的耐心引导和长期坚持。在习惯培养过程中，家长首先要以身作则，为孩子树立良好的榜样。其次，要根据孩子的年龄特点，提出明确、具体、可操作的要求，循序渐进。例如，培养按时作息的习惯，可以从固定的睡前程序开始；培养整理玩具的习惯，可以和孩子一起制定规则，并提供方便整理的收纳工具。在习惯养成过程中，多采用正向强化的方法，当孩子表现出良好行为时及时给予肯定和鼓励，帮助他们将外在要求内化为自觉行动。（四）游戏化学习的创设：激发内在的学习动机游戏是学前儿童的基本活动，也是他们学习的重要途径。家长应充分认识游戏的教育价值，为孩子创设丰富多样的游戏环境，提供适宜的游戏材料，鼓励孩子在游戏中学习和发展。可以根据孩子的兴趣和发展水平，选择角色扮演、建构游戏、益智游戏等不同类型的游戏。在游戏中，家长可以扮演参与者和引导者的角色，而非主导者，鼓励孩子自主设定游戏规则、解决游戏中遇到的问题。例如，通过“过家家”游戏，孩子可以学习社会交往技能；通过搭建积木，孩子可以发展空间想象能力和动手能力。游戏化的学习方式能让孩子在轻松愉快的氛围中主动探索，激发其内在的学习动机。（五）情绪认知与管理能力的培养：奠定社会情感学习的基础学前阶段是情绪认知与管理能力发展的关键期。家长应重视孩子的情绪教育，引导他们认识自己和他人的基本情绪，学习用恰当的方式表达和调节情绪。可以通过绘本故事、情景表演等方式，帮助孩子理解不同情绪的名称和表现。当孩子出现负面情绪时，家长要先接纳孩子的情绪，再引导他们学习表达。例如，当孩子因为玩具被抢而哭泣时，可以说：“妈妈知道你现在很生气，因为小明抢了你的玩具，对吗？你可以告诉他‘这是我的玩具，我还没玩好，请还给我’。”同时，家长也要注意自身情绪的管理，为孩子树立良好的榜样，避免在孩子面前随意发泄负面情绪。（六）家长自身的成长与反思：家庭教育的内在驱动力家庭教育的质量很大程度上取决于家长自身的素养和教育观念。作为家庭教育的实施者，家长需要保持终身学习的心态，不断更新教育理念，提升自身的育儿能力。可以通过阅读专业的育儿书籍、参加家长讲座和工作坊、与其他家长交流经验等方式获取知识和支持。更重要的是，家长要学会反思自己的教育行为，审视自身的教育方式是否符合孩子的发展需求，是否存在不当之处。例如，当孩子出现行为问题时，家长不应仅仅指责孩子，而应反思家庭环境、亲子互动方式等是否存在需要改进的地方。家长的自我成长和反思是推动家庭教育不断优化的内在驱动力。结语：共筑学前儿童健康成长的家庭基石学前儿童家庭教育是一项系统而复杂的工程，它贯穿于日常生活的点点滴滴，渗透在亲子互动的方方面面。它不仅需要科学理念的引领，更需要家长的爱心、耐心与智慧的实践。每一位家长都应认识到，自己是孩子成长过程中最重要的引路人，家庭教育对孩子的影响深远而持久。东北师范大学始终致力于推动学前教育的发展与家庭教育的科学化