模块三活动4应用文字编辑工具教学设计

模块三活动4应用文字编辑工具进行教学设计《自已去吧》教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、激情引趣，直接导入同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？你们都知道它们有什么本领吗？那么今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的，好吗？（出示课题）学生说自已喜欢的小动物及这些小动物的本领由学生的喜好与生活实际入手，使学生在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。二、揭题引疑启发质疑：题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去？学生思考并回答问题提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫三、配乐听读感知，自读课文，学习生字师：打开书，听老师范读课文。（教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。）同学们你们想不想自己读读课文？师：请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。（学生自己读课文，勾出不认识的生字。）师指名读课文（2——3名）。学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。教师指名识字、正音（2——3名）。小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。小老师进行检查。学生听老师读课文学生在配乐中读课文学生用不同的方法学习生字配乐范读，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。四、再读课文，大概了解课文内容师：下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利。2）采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。学生用不同的方法读课文通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。五、精读体悟在学生初步感知、感悟课文后，我们可以指导学生精读体悟第一段内容。1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。4、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。学生体会领悟出示的每个句子的意思，在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”。通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情；此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识六、总结，课文延伸1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么？并对错误行为进行纠正。（图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理；图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了；图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了；图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。）2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。学生判断图片中小朋友的行为是否正确，并说明为什么，让学生在辨析中明白一些道理。找一些日常生活中孩子们经常犯的、较为典型的毛病的图片，使他们能积极地参与到纠错中去七、指导书写生字，拼读认读字用自己喜欢的方式识记生字。生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。学生认读生字、用自己喜欢的方式识记生字。用自己喜欢的方式识记生字不仅记得牢固，同时学得愉快。八、板书设计