2026人教版三年级数学上册第三单元第2课《分米的认识》教案

第2课时分米的认识课题分米的认识课型新授课教学内容教科书第21~22页例1及“做一做”的内容教学目标1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备多媒体课件、直尺、米尺、纸条。教学过程备注一、创设情境，导入新课教师：你们都喜欢哪个神话人物呢？(孙悟空)孙悟空有个宝贝金箍棒。看，老师今天跟大圣借了这个宝贝，(看表演)这根金箍棒大约多长？(1米）。教师：米是我们的一个老朋友了，这是一把长度为1米的米尺，通常我们用它来测量长一点的物体长度。当金箍棒缩小后，我们测量时就要用厘米来作为单位。教师先领导学生回顾之前学过的米和厘米。教师：看，现在金箍棒变到小朋友的桌上了。根据你们的经验能测量出它有多长吗？快拿出1号金箍棒纸条用你的尺子量量吧。学生测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。课件出示，呈现出学生测量的结果。教师：10毫米的长度可以用1厘米来表示，10厘米的长度能否用一个比厘米大的单位来表示呢？这节课我们就来认识一个新单位——分米。(板书：分米的认识)二、自主活动，探索新知1.分米和厘米之间的关系。（例1）（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：这10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一个新的长度单位，用dm表示。教师：（在黑板上画出1分米的线段）这条线段多长，有没有同学上来帮大家测量一下？课堂预设：学生量完后，告诉老师是1分米。（2）动手操作。教师：拿出你们的尺子，找出1分米，指给同桌看看。教师：你是怎么找到的？课堂预设：学生1：在直尺上从0刻度线到10是1分米。学生2：1厘米1厘米的数，数出10厘米，正好是1分米。（3）建立表象。教师：你还能找出其他的1分米吗？课堂预设：学生1：一拃。（带领学生比划一下）学生2：纸杯的高度大约是1分米，粉笔盒的高度大约是1分米。教师：你能动手画一画1分米的线段吗？学生动手操作，教师巡视指导。课堂小结：教师：你是怎么画的？（学生回答）教师：非常好！画出10厘米就是1分米。因为10厘米的长度就是1分米，1分米=10厘米。（板书）（4）利用1分米估测。教师：看来大家对1分米已经有了准确的认识，你能用这样的感觉去估测一下桌面的长度吗？教师：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？课堂预设：（学生可能会利用自己的手长或桌上的纸条进行估测）桌面的长大约6分米。教师：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。教师：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是6分米。2.分米和米之间的关系。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：我们已经知道10厘米也就是1分米，分米和米之间也有一定的关系，你们猜一猜：1米等于多少分米？教师：那么1米里面有几个1分米呢？课堂预设：学生1：在米尺上数一数，发现1米=10分米。学生2：用木条测量结果，发现1米=10分米。学生3：从已有知识出发，100厘米等于1米。100厘米里有10个10厘米，也就是10个1分米，所以1米等于10分米。课堂小结：教师：让我们一起来数一数。（把1米放大到屏幕上）(课件动)这就是1分米。1分米、2分米、……、10分米，也就是1米。我们发现1米=10分米。（板书）（2）总结长度进率。教师：加上我们今天学习的分米，目前我们已经学习了4个长度单位了，谁能告诉老师，是哪四个？课堂预设：毫米、厘米、分米、米。（教师一边板书）教师：它们之间的进率关系是怎么样的？课件出示课堂预设：都是10。（教师板书）3.分米、厘米、毫米之间的换算。（例1）（1）厘米和毫米之间的换算。（出示课件例1）教师：从课件的左图中我们知道一个纪念币的宽是多少，如果换成用毫米作单位又是多少呢？课堂预设：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，也就是30毫米。课堂小结：教师：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们可以根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个10毫米，也就是几十毫米。（2）厘米与分米之间的换算。教师：从课件的右图中我们知道了课桌的高度是70厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是多少分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说“70厘米等于多少分米”吗？课堂预设：10厘米是1分米，70厘米有7个10厘米，7个10厘米就是7分米，所以70厘米等于7分米。课堂小结：教师：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们可以根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。三、当堂训练1.课件出示教科书P22“做一做”。（1）全班交流时要求学生说一说思考过程。（2）在学生不能完整表达时，可以用填空的形式帮助学生完整表达。例如：1分米是（）厘米，8分米是（）个1分米，也就是（）个（）厘米，所以8分米等于（）厘米。2.课件出示教科书P23“练习五”第3~4题。学生独立完成后全班汇报，第4题要求学生说出解答过程。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中认识了新的长度单位——分米，关于毫米你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第25页练习五5（2）题、6、7题。当有同学说到孙悟空的时候，教师注意继续引入话题教师提前为每位学生准备一条10厘米长的纸条教师再给出其他实际生活中1分米的实例询问学生估测利用的工具，并给与鼓励和肯定教师给出提示和引导数分米的时候课件要做出相应的互动进率图可以边让学生回答，哪个单位和哪个单位之间的进率边写提示学生知识来源于生活板书设计分米的认识1分米=10厘米1米=10分米教后反思有上节课的基础，通过建立冲突让学生明确比厘米大、比米小的单位产生的必要性，让学生理解数学的产生也是源于生活需求，当然也可运用于生活。但在探究分米与米之间的关系时，学生