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文档简介

第6课时解决问题（2）课题解决问题（2）课型新授课教学内容教科书第13页例5的内容教学目标1.结合具体情境分别用分步算式和综合算式解决含有两步计算的实际问题，学会检验解答的正确性。2.初步培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。3.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。教学重点学会画线段图分析数量关系，根据数量关系列出综合算式解决问题。教学难点画线段图分析数量关系，会用综合算式解决问题。教学准备多媒体课件教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师：上节课我们运用混合运算的相关知识解决问题，我们解决问题经历了哪些步骤呢？引导学生回顾上节课所学内容。教师：这节课我们继续解决问题。（板书：解决问题（2））二、自主活动，探索新知学习例5。（1）课件出示例5：在劳动课上，小明做了8朵花，小红做的比小明少3朵，小军做的是小红的2倍。小军做多少朵花？（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：从题目中你知道了哪些信息？需要解决的问题是什么？学生1：小明做了8朵，其他两人做的都只告诉了数量关系学生2：小明做了8朵，小红做的比小明少3朵，小军做的是小红的2倍。教师：可以用线段图表示知道的信息并进行分析。出示课件：教师：请同学们根据上面的图示分析一下，我们能先求什么。学生：能先求小红做的朵数。教师：怎样列式计算？学生：8-3=5（朵）教师：再能求什么？学生：再能求小军做的朵数。教师：怎么列式？学生：5×2=10（朵）教师：我们可以从已知条件入手，一步步求解，我们也可以通过问题入手，逐步求解。教师：想要求要求小军做的朵数，先要知道什么条件？为什么？学生：先要知道小红做的朵数。因为根据已知的条件，小军做的朵数只与小红有数量关系。教师：你会列综合算式表示解答过程吗？学生小组讨论，教师巡视指导。学生：（8-3）×2=5×2=10（朵）教师：同学们真聪明！教师：我们来对比分析一下这两种思考方法，有什么不同？有什么相同？学生：思路不同，一个是从已有的条件入手，看两个条件能解决什么问题；一个是从问题入手，反推解决这个问题需要哪些条件。相同点：都要先求出小红做的朵数。三、当堂训练课件出示教科书P15“做一做”第3、4题。（1）学生先独立思考，然后同桌交流。（2）教师指名学生回答，让学生说一说先解答什么，再解答什么。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了两步计算解决问题，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第16页练习三第3、4题。通过复习上节课所学知识，引出本节课内容。关注学生说的各种信息，对不同的说法予以肯定。板书设计解决问题方法一：从条件出发方法二：从问题出发分步算式：8－3＝5(朵)5×2＝10(朵)综合算式：(8－3)×2＝5×2＝10(朵)答：小军做了10朵花。教后反思本节课的容量较大，对于学生的

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