2026人教版一年级数学上册第二单元3.1《10的认识》教案

第1课时10的认识课题10的认识课型新授课教学内容教科书第54～55页的内容。教学目标1.通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重点能比较10以内数的大小。教学难点掌握10的分与合。教学准备多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。教学过程备注一、创设情境，导入新课教师：同学们喜欢听故事吗？教师：首先请大家听这样一个故事——《骄傲的9》。在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天，数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字说：“你们这些小不点儿，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王。”为了帮助教育9，其他的数字就悄悄地商量了一个好办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新的数。数字9看到了这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在一起了。教师：大家想出了怎样的好办法，教育了骄傲的9？教师：数字1站在0的左边，变成了几？学生：1和0站在了一起，组成了10。教师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字——10。（板书：10的认识）二、自主探索，学习新知1.在活动中认识10的基数含义（课件出示教科书第54页的海洋馆图）围绕情境图观察与交流以下几个问题：（1）数数有几名同学。（9名）（2）一共有几人？（10个人）（3）在图上你还能找到“10”这个数朋友吗？课堂预设：（1）学生会比较容易地数出一共有9名学生，引导学生用多种形式数10以内的数。（2）引导学生说出有9名同学和1位老师，一共是10个人。（3）引导学生按一定的顺序数数，一共有10只魔鬼鱼。教师:你能在桌上摆出10个学具吗?学生活动，教师巡视指导。教师请3位同学到黑板上展示。每人用不同的学具。教师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？学生：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。2.10的序数含义（课件出示10只动物排队的情境图）教师：这些小动物能和10做朋友吗？为什么？学生：能和10做朋友，因为它们的数量是10。教师：谁排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是第10个？怎祥数？学生根据图片回答问题，教师指导。教师：10只和第10只意思一样吗？说说你是怎么想的。学生：“10只”表示一共有10只动物，“第10只”表示排在了第10的位置上，只有1只动物。3.认识10在数列中的位置(数序)（1）用计数器拨出10。教师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？课堂预设：学生1：1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个。学生2：2个2个地拨。学生3：5个5个地拨。（2）借助直尺学习数序。（课件出示教科书P54的尺子图）教师：认真观察，说一说10在哪里？学生：10在9的后面。教师：请你们按顺序读一读，先从大到小读一读，再从小到大读一读。学生自己读一读，后教师领读。（3）比较大小（课件出示教科书P54方块图）教师：仔细观察，你有什么发现？学生1：9个方块比10个方块少。学生2：10个方块比9个方块多。学生3：9小于10，10大于9。教师结合学生的汇报板书：9＜10，10＞9。（4）教学写10。教师在田字格里示范写10，同步讲解：写10要占一个田字格，先在左边格子里写“1”，再在右边格子里写“0”。4.在操作中初步掌握10的组成。教师：10个一就是1个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成哪样的两部分呢？你用桌上的小棒先摆一摆，再填数。学生活动并做好记录，活动后课堂交流。教师：我们来玩一个“找朋友”的游戏。卡片数字能组成10的两名同学成为好朋友，现在请拿到卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他的同学帮忙看一看，他们找得对不对？课堂预设：学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和9，2和8，3和7，4和6、5和5分别合在一起组成10。课堂小结：教师：通过学习，我们认识了10，知道了数量是10的物体用“10”来表示，知道了10以内数的顺序，掌握了10的组成。三、当堂训练1.课件出示教科书P57“练一练”第1题。按顺序填数，学生独立完成后集体订正。2.课件出示教科书P57“练一练”第2题。按顺序填数，学生独立完成后集体订正。3.课件出示教科书P62P57“练一练”第3题。在巩固10的组成的基础上引导学生感受根据一组组成想到另一组。四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们认识了10。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。以有趣的吸引学生的注使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。教材中虽没有体现10的序数含义，在教学中也要结合具体情境和基数意义教师引导学生边拨边数。通过“找朋友”的游戏使学生进一步掌握10的组成。板书设计10的认识