2026人教版一年级数学上册第五单元6《解决问题（1）》教案

第6课时解决问题（1）课题从不同角度解决问题课型新授课教学内容教科书第96页的内容。教学目标1.会用20以内的进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备多媒体课件、圆片学具（学生自备）。教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师：学校正在开运动会，我们一起去看一看。教师：你们能算出门票上算式的结果吗？（课件出示下题）5+4=6+8=7+3=5+9=6+7=2+8=7+9=8+4=8+8=9+4=指名学生回答，并选择其中的两道让学生说一说自己是怎样想的。教师：看，门口的大红灯笼多漂亮！算一算，这边挂了多少个红灯笼？学生独立完成后集体订正。教师：同学们完成的都很棒，接下来我们继续来解决运动会上的数学问题。（板书：解决问题（1））二、自主探索，学习新知教师：看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢!看!他们还在变队形呢，表演多精彩呀!(出示全景主题图)学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。教师：从图中知道了什么？学生1：知道了男生有5人，女生有10人。学生2：知道了后排有8人，前排有7人。教师：要求什么问题呢？学生：要求一共有多少人。教师：请把你知道的信息和问题连起来说一说。让学生整理，并在书上填一填：男生有5人，女生有10人；后排有8人，前排有7人。教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看得更清楚吗?教师指名展示。○○○○○○○○○○○○○○○教师：怎样解答这个问题？学生：用加法解决。教师课件演示如下：○○○○○○○○○○○○○○○教师：两部分合起来要用加法计算。教师：怎样用算式表达出你的想法？学生答后教师板书：5+10=15(人）教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。学生交流讨论，教师巡视指导。根据学生回答板书如下：男生+女生15人教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用圆片把你的想法摆出来吗？学生交流讨论后，指一名学生展示并说一说。○○○○○○○○○○○○○○○学生：还可以按照位置把第一排的7人与第二排的8人这两部分合起来，也用加法。教师根据学生回答板书：7+8=15(人)教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。学生交流讨论，教师巡视指导。根据学生回答板书如下：第一排+第二排15人教师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这两种方法有什么相同和不同的地方？学生讨论，教师巡视指导。学生：都是用加法计算。教师引导学生说出列式不同是因为观察的角度不同。课堂小结：教师：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。三、当堂训练1.课件出示教科书98“做一做”第1题。教师：春天来了，同学们真高兴啊！有的同学来到公园。看，池塘里有什么？学生：天鹅。教师：你知道一共有多少只天鹅吗？写一写。学生独立完成后交流订正。2.课件出示教科书P98“练一练”第1题。学生独立完成后集体交流。课堂预设：学生1：男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）。学生2：舞台上有9人，舞台下有5人，一共有多少人？9+5=14（人）。学生3：带着帽子的有9人，不戴帽子的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们学习了从不同角度寻找信息解决问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。回顾用加法解决问题把两部分合起来要用加法计算，帮助学生顺利进通过摆学具把图中的人物抽象用算式表达出自己的想法，并利用树图等方式对解决这类问题的一般化模型加以强化。回加深学生的理解。只要每个学生能合理地找出信息并解决问题即可。板书设计解决问题（1）解决同一个问题，观察的角度不同，列出的算式也不同。教后反思通过教学让学生分析、思考、讨论，让学生体会从不同的角度分析，就会得到不同的解题方法。接着通过学生