青岛版小学数学一年级上册《和是6、7的加法》单元教学设计

青岛版小学数学一年级上册《和是6、7的加法》单元教学设计一、单元整体规划与标准定位（一）【基础】教材分析与内容重构本设计基于青岛版小学数学一年级上册第三单元“10以内的加减法”信息窗3“走进花果山——和是6、7的加法”进行深度开发与整合。本课内容隶属于“数与代数”领域，是在学生系统学习了5以内数的加减法、初步认识了6和7的基数意义及组成的基础上进行教学的。它不仅是10以内加减法的重要组成部分，更是学生首次接触和突破“6、7”这一数量级的计算，以及初次感知加法交换律的萌芽。依据2022版《义务教育数学课程标准》，本课时教学需从单一的知识技能传授转向核心素养的培养，重点关注：数感、运算能力和初步的推理意识。我们要将“走进花果山”这一情境串联成有逻辑的故事线，让学生在解决真实问题中，经历“发现问题—分析问题—建立模型—解释应用”的全过程。（二）【热点】学情精准画像我们的教学对象是刚入学两个月的一年级学生。他们【重要】思维特点以具体形象思维为主，对色彩、动物和故事有强烈的兴趣；在知识储备上，学生已经掌握了“合并”用加法的含义，并能熟练计算5以内的加法，对6和7的组成有初步的认识。然而，学生在学习中可能遇到的【难点】在于：一是从“逐一计数”到“按群（组成）计算”的思维跨越；二是首次面对“0”的加法时，对“任何数加0还得原数”的抽象理解；三是初步感知“交换加数位置和不变”这一规律时，容易停留在现象描述，而非本质理解。因此，我们的课堂设计必须借助学具操作、多元表征和合作交流，帮助学生完成从直观到抽象的过渡。（三）【高频考点】教学目标层级设定1.知识与技能（基础层）：学生能正确、熟练地口算和是6、7的加法算式，理解并掌握关于0的加法计算方法。初步了解加法交换律。2.过程与方法（核心层）：通过观察情境图、摆学具、画图形等数学活动，经历探究6、7加法的计算方法的过程，能运用数的组成进行推算，培养观察、操作和初步的归纳概括能力。3.情感态度价值观（发展层）：在解决“花果山”实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会用数学的乐趣，培养合作交流的意识与语言表达的条理性。（四）【难点】教学重难点聚焦教学重点：通过自主探索、合作交流，掌握和是6、7的加法计算方法，并能正确计算。教学难点：理解“交换加数的位置，得数不变”的规律；理解并计算有关0的加法。二、教学准备与资源整合为确保教学的最高水准，我们摒弃单一的课件演示，构建“三位一体”的教学资源包：1.多媒体课件：动态交互式PPT，包含花果山大情境、可拖拽的猴子、桃子图片，用于验证学生的猜想。2.学具包（每生一份）：6个圆片（或小棒）、7个五角星、数字卡片、空白探究单。3.板书设计：采用树形思维导图式板书，将核心知识点随着学生的探究生成，而非教师提前写好。三、【核心环节】教学实施过程（分步详解）（一）唤醒经验，情境导入（预计3分钟）教师用生动的语言引导：“小朋友们，上节课我们还在美丽的花果山和孙悟空玩耍，今天呀，山里更热闹了！一群可爱的小猴子正在举行野餐会呢！”（出示主题图：左边树上有4只猴子，右边树上有2只猴子；左边有5个小朋友，又跑来了2个；树上有6个桃子，地上筐里没有桃子。）教师引导学生有序观察：“请用数学的眼光仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？”鼓励学生用完整的句子描述，如“我看见了左边树上有4只小猴子，右边树上有2只小猴子。”教师相机板书数学信息。这一环节旨在培养学生的信息提取能力和语言表达能力，为后续提出问题奠定基础。（二）合作探究，构建模型