小学英语三年级上册Unit1 Let's be friends（Get Ready）单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Let'sbefriends（GetReady）单元整体教学设计

一、基于核心素养的单元整体概览

（一）课标依据与设计理念

【非常重要】本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。单元整体设计以大观念为统领，聚焦“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴，围绕“结交新朋友”这一单元主题，对教材内容进行深度整合与重构。教学设计充分体现“教—学—评”一体化理念，将评价任务嵌入学习活动全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价保持高度一致。通过创设真实、完整的交际语境，引导学生在做事的过程中习得语言、涵养品格、发展思维，最终实现学科育人的根本目标。

（二）单元基本信息

学科：小学英语

年级：三年级（上学期）

教材版本：外研版（三年级起点）（2024年新修订教材）

单元主题：Makingfriends（结交朋友）

课时安排：6课时（每课时40分钟，含GetReady板块及整体单元内容）

（三）单元内容分析

本单元是小学英语学习的起始单元，起着承上启下、激发兴趣、奠定基础的关键作用。教材内容围绕“交朋友”这一主线，设计了从相识、介绍到互助、共处的一系列真实交际场景。单元语篇类型丰富多样，包含对话、歌谣、图表、故事等。GetReady作为单元开篇板块，其功能在于激活学生已有生活经验和语言储备，铺垫必要的背景知识和核心语言，为后续深度探究单元主题做好充分准备。【基础】整个单元的知识结构呈现螺旋式上升的特点：从最核心的问候语和自我介绍开始，逐步拓展到介绍第三人、表达交友意愿，最终在单元任务中实现综合运用。教材内容贴近三年级学生的校园生活实际，人物形象活泼可爱，情境设置真实自然，语言材料浅显易懂且复现率高，充分考虑了零起点学生的学习需求和心理特点。

（四）学情分析

【重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，表现欲望旺盛，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等生动有趣的学习活动。但是，这一年龄段学生的注意力集中时间相对较短，有意注意通常只能维持15至20分钟，且抽象思维能力较弱，对语言规则的理解需要借助大量直观、形象的支撑。在情感态度方面，学生刚升入三年级，面对新环境、新教师、新同学，内心既有期待也有不安，渴望结识新朋友、融入新集体，本单元“交朋友”的主题恰好契合了这一心理需求。在语言储备方面，绝大多数学生为零起点，部分学生可能通过课外班或动画接触过零星英语表达，但缺乏系统性和准确性。特别需要注意的是，学生对英语发音的模仿能力很强，但辨音能力尚未形成，教师需在教学中重点关注易混淆音素的示范与纠正，如单元音的长短区分、辅音群的连读等。

（五）单元教学目标

【非常重要】基于核心素养的四个维度，结合单元主题和学情分析，制定如下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇friend,name,hello,hi,goodbye,bye,I,am,what‘s,your,my,he,she,we,let’s等；能够熟练运用问候语Hello！Hi！Goodbye！Bye！进行打招呼和道别；能够运用I‘m...Mynameis...What’syourname？进行自我介绍和询问对方姓名；能够运用He‘s/She’s...We‘refriends.介绍他人；能够理解并运用Let’s...提议共同做某事。

2.文化意识目标：学生能够了解英语国家人士见面问候和道别的常用方式，如握手、挥手等；理解不同文化背景下初次见面时的礼貌用语习惯；体会“友谊无国界”的深刻内涵，尊重文化差异，初步形成跨文化沟通意识。

3.思维品质目标：学生能够在教师引导下，观察、比较中英文姓名表达的异同；能够根据图片和上下文推测词义和语篇内容；能够在角色扮演和小组活动中，初步运用逻辑思维组织语言，有条理地介绍自己和朋友。

4.学习能力目标：学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动；能够在教师指导下，运用自然拼读法尝试拼读简单词汇；初步养成听录音模仿、跟读、指读的良好学习习惯；学会与同伴合作学习，在小组活动中互帮互助。

（六）单元教学重难点

【难点】教学重点：掌握核心问候语和自我介绍的表达方式；能够用英语询问他人姓名并做出回应；理解并运用核心词汇friend，name等。

教学难点：准确发音“I‘m”和“Mynameis...”中的连读现象；区分“your”和“my”的含义与用法；在真实交际场景中灵活运用所学语言，而不仅仅是机械背诵；初步建立英语语感，能够根据不同的对象和时间选择恰当的问候语。

（七）教学资源准备

多媒体课件（包含单元主题动画、歌谣动画、单词图片、情境图）；单词卡片（图文并茂，可点读）；人物头饰（Daming,Lingling,Sam,Amy,Ben,David,Mia等）；姓名卡片（学生可佩戴）；交友卡片（用于单元任务）；评价贴纸；音响设备；黑板四线格。

二、GetReady板块教学实施过程

（一）第一课时：GetReady——感知主题，激活旧知

【教学时长】40分钟

【教学目标】

1.学生能够听懂并跟随指令做出相应动作，如Standup.Sitdown.Showmeyourbook.

2.学生能够感知单元主题Let’sbefriends，理解friend的大致含义。

3.学生能够在歌曲和动画的帮助下，初步感知问候语Hello！Hi！I‘m...并尝试模仿。

4.学生能够通过观察单元主情境图，预测单元将要学习的内容，激发学习兴趣。

【教学准备】单元主情境图PPT、HelloSong音频及动画、朋友主题简笔画、单词卡片friend

【教学过程】

1.课前预热与常规建立（5分钟）

教师面带微笑，用夸张的口型向全体学生问好：Hello,boysandgirls！同时挥动右手。由于学生为零起点，教师可以先用中文辅助解释，如“同学们，当老师用英语和大家打招呼时，我们可以怎么回应呢？”引导学生说出“Hello”或“Hi”。教师走到几个学生面前，蹲下身子，注视对方眼睛，分别打招呼：Hello,...(中文名字)，并引导学生回应Hello。接着，教师发出口令：Standup.同时双手上举，示意学生起立；随后说Sitdown，双手下压。通过TPR全身反应法，让学生在不理解具体单词含义的情况下，通过动作理解指令。反复几次后，教师说Hello,standup，要求起立的学生用Hello回应教师。这一环节旨在建立基本的课堂常规和英语学习习惯。

2.主题导入：我们都是好朋友（7分钟）

【基础】教师在黑板中央画一个简笔人物（代表自己），在旁边写上英文名字Ms/Mr...然后说：Look,thisisme.I’myournewfriend.出示单词卡片friend，教师反复示范发音/frend/，注意提醒学生发/r/音时舌尖要卷起。教师指着周围的学生说：He‘s...She’s...We‘refriends.尽管学生不理解he和she，但通过手势可以明白教师正在介绍同学们。教师播放一段课前录制好的短视频（或使用教材配套动画），内容是不同年级、不同国家的孩子们在一起玩耍、学习的场景，背景音乐为Friends主题歌曲。视频播放后，教师提问：Whatcanyousee？引导学生用中文回答“小朋友”“玩耍”“朋友”等。教师总结：Yes,theyarefriends.Todaywewilllearnaboutfriends.板书单元标题Let’sbefriends，领读并解释Let‘s是Letus的缩写，意思是“让我们”，befriends就是“做朋友”。通过视觉、听觉多重刺激，让学生初步感知单元主题。

3.观察主图：走进friends的世界（10分钟）

【重要】呈现单元主情境图（GetReady板块配图），图中展示了Daming,Lingling,Sam,Amy等主要人物在校门口相遇的场景。教师提问：Whocanyouseeinthepicture？学生可能会用中文说出小明、玲玲等名字。教师顺势指着相应人物，说出英文名字：ThisisDaming.ThisisLingling.让学生初步建立中文名与英文名的对应关系。教师继续引导：Whataretheydoing？引导学生观察人物动作、表情，发现他们在打招呼、挥手、微笑。教师播放主情境图配套录音，让学生静听录音中人物的对话内容。虽然学生还听不懂具体词句，但可以感知英语的语音语调和节奏。教师再次播放录音，这一次要求学生边听边指出对应的说话人物。通过“听音指图”活动，培养学生听音辨位的能力，为后续的听说学习打下基础。

4.歌谣欣赏：Hello,hello,I‘mDaming（10分钟）

【热点】教师播放GetReady板块的歌曲或歌谣Hello,hello,I’mDaming。第一遍，学生仅聆听，教师随音乐做动作（挥手、指自己）。第二遍，教师带领学生跟唱，只跟唱其中的“Hello,hello”部分，人名部分暂时由教师唱。第三遍，鼓励能力较强的学生尝试跟唱整句。教师准备几个人物的头饰（Daming,Lingling,Sam,Amy），分别戴在几个学生头上，然后播放音乐，唱到谁的名字，戴相应头饰的学生就站起来挥手。这一游戏极大地调动了学生的参与热情，在轻松愉快的氛围中，学生无意识地感知了“I‘m...”这一核心句型。歌曲结束后，教师指着戴头饰的学生，向全班介绍：Look,he’sDaming.She‘sLingling.再次渗透he和she的区别（男生用he，女生用she）。

5.课堂小结与任务布置（8分钟）

教师带领学生回顾本节课接触到的内容：我们认识了新朋友Daming,Lingling等；我们学会了一首好听的歌；我们知道了今天开始学习的新单元是关于“朋友”的。教师布置一项课后小任务：请同学们回家后，向家人介绍一下今天在英语课上认识的几位新朋友（Daming,Lingling,Sam,Amy），可以说他们的英文名字，也可以指着书上的图片介绍。最后，教师用Goodbye与学生道别，挥手示意，引导学生用Goodbye回应。教师可以补充Bye-bye这一更口语化的表达。

（二）GetReady板块教学要点精析

【非常重要】GetReady板块在单元整体教学中具有独特的定位和功能。它不是传统意义上的“热身”，而是整个单元学习的“启动器”和“导航仪”。在本设计中，GetReady板块用了整整一课时，其目的在于充分激活学生的已有经验，铺垫核心语言，激发学习动机，为后续五个课时的深入学习打下坚实基础。本课时的核心要点可概括为“三感三知”：感知单元主题，知晓学习内容；感知主要人物，知晓角色关系；感知核心语料，知晓基本表达。

具体而言，在感知单元主题方面，通过视频、图片、歌曲等多种模态，让学生对“友谊”这一主题形成直观、积极的情感体验，理解friend的初步含义。在感知主要人物方面，学生需要能够将Daming,Lingling,Sam,Amy等人物形象与英文名字对应起来，这是后续学习对话和故事的基础。教师应注意，对于零起点学生，不必强求在一节课内全部记住所有人名，但至少应建立初步印象。在感知核心语料方面，学生通过歌曲和TPR活动，无意识地接触了Hello,Hi,I‘m...，goodbye等最核心的交际用语。这种“伴随性学习”降低了情感过滤，让学生在不知不觉中亲近英语。

【难点】GetReady板块的教学难点在于如何把握好“度”：既要让学生有所感知和收获，又不能要求过高、操之过急，挫伤学生积极性。教师需要克制住“多教一些”“讲深讲透”的冲动，坚持“感知为主、理解辅助”的原则。例如，在处理“I’m...”时，只需学生能跟随歌曲哼唱即可，无需讲解am的含义和用法；在处理he和she时，只需通过手势让学生明白教师说的是“他”和“她”，无需进行语法辨析。所有的讲解都应服务于理解，而非知识点灌输。

【高频考点】从语言学习的角度来看，GetReady板块虽然没有要求学生当堂掌握具体考点，但本课时接触到的核心词汇和句型，如friend，hello，hi，I‘m，goodbye，都是本单元乃至整个学期的高频考点。教师应在后续课时中反复复现、螺旋上升，最终使学生达到熟练运用的程度。例如，friend一词在本课时只需听懂、理解含义，第二课时要求会说，第三课时要求认读，第四课时要求初步拼写。这种层层递进的安排，符合学生的认知规律。

三、后续课时教学实施概要

（一）第二课时：Meetnewfriends——学习问候与自我介绍

【核心内容】学习核心句型Hello！Hi！I’m...学习词汇hello，hi，I，am。通过角色扮演，模拟初次见面场景，学生能够用英语进行最基础的问候和自我介绍。【重要】本课时聚焦第一人称单数的表达，重点训练“I‘m”的发音，特别是/m/音要双唇紧闭，不能读成“爱慕”。教师创设“转学生来班级”的情境，让学生在真实需求中学习语言。

（二）第三课时：What’syourname？——学习询问对方姓名

【核心内容】学习句型What‘syourname？Mynameis...学习词汇what’s，your，my，name，is。学习歌曲What‘syourname？【难点】本课时的难点在于区分your和my的指代关系，以及What’s的连读。教师设计“猜名字”游戏，让学生蒙眼猜同伴名字，在游戏中反复操练问答。同时，教师渗透英语姓名文化，介绍中文名与英文名的差异。

（三）第四课时：Thisismyfriend——学习介绍他人

【核心内容】学习句型He‘s...She‘s...We’refriends.学习词汇he，she，we，are，friend（复习）。学习课文A部分对话（Ben,David,Mia的助人故事）。【非常重要】本课时将视角从“我”拓展到“他/她”，首次出现第三人称单数和复数表达。教师创设“介绍我的好朋友”任务，学生携带朋友照片或画出朋友画像，用He‘s/She’s...向小组介绍。教师自然渗透乐于助人、友善待人的价值观，引导学生向故事中帮助他人的David和Mia学习。

（四）第五课时：Let‘splaytogether！——学习发出邀请

【核心内容】学习句型Let’s...学习词汇let‘s，play，sing，dance等动词（拓展）。学习歌谣Let’sbefriends。【热点】本课时是语言的功能运用阶段，学生学会用Let‘s发出一起做某事的邀请。教师设计“周末计划”活动，小组内互相邀请：Let’splayfootball.Let‘sflyakite.学生在活动中体验用英语做事的成就感。教师引导学生关注let’s的发音/lets/，以及后续动词原形的用法。

（六）第六课时：Makeafriendshipcard——单元任务与展示评价

【核心内容】综合运用本单元所学语言，制作并展示“友谊卡”。完成单元自我评价。【基础】本课时是单元的总结与输出环节。学生首先回顾整个单元的学习内容，然后在教师指导下制作友谊卡，卡片上可以画朋友画像，写核心句型如Youaremyfriend.Let‘splay.等。制作完成后，学生手持卡片在组内介绍，优秀作品在全班展示。教师引导学生进行自我评价和同伴评价，反思学习收获与不足。【非常重要】本课时体现了“在做中学”的理念，将语言学习与美育、德育有机融合，学生在创作和分享中深化对友谊的理解，体验学习的成就感。

四、单元评价设计

【非常重要】本单元采用“教—学—评”一体化的评价模式，评价贯穿教学全过程。评价方式包括课堂观察、口头反馈、作品评价、自我评价表等。

课堂观察重点关注学生参与活动的积极性、语言表达的流畅度和准确性、合作学习的有效性。教师通过巡视、个别指导、提问等方式及时了解学情，调整教学节奏。

口头反馈包括教师对学生表现的即时点评，如同伴互评时的引导性语言。反馈应具体、积极、具有建设性，如“你的发音很标准，如果声音再大一点就更棒了！”“你能主动用Let‘s邀请同学，真了不起！”

作品评价主要针对第六课时的友谊卡，从内容（是否运用所学语言）、创意（设计是否新颖）、态度（制作是否