九年级历史 古代两河流域文明 教案

九年级历史古代两河流域文明教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

【基础】本课是部编版九年级历史上册第一单元“古代亚非文明”的第2课。古代亚非文明是世界古代史的开端，也是人类文明的重要源头。第一课《古代埃及》介绍了尼罗河流域的文明，本课《古代两河流域》则聚焦于另一个重要的早期文明——两河流域文明。两河流域与尼罗河同为人类文明的摇篮，其文明成果，如楔形文字、汉谟拉比法典、数学成就等，对后世西方乃至世界文明的发展产生了深远影响。本课内容主要包括古代两河流域的地理位置与环境、苏美尔人的文明成就、古巴比伦王国的兴起以及《汉谟拉比法典》的具体内容和历史价值。学好本课，有助于学生理解人类早期文明的多元性、大河文明的共同特征与独特个性，并为后续学习古代印度、古希腊罗马文明等内容奠定基础。

（二）学情分析

【基础】九年级学生经过两年的初中历史学习，已经具备了一定的历史思维能力和知识储备，如初步掌握了从地图中提取信息、阅读和分析史料的方法。他们对古代文明充满好奇，对金字塔、木乃伊等内容兴趣浓厚，这为学习同样神秘而古老的古代两河流域文明提供了良好的心理基础。然而，学生对两河流域的地理概念相对陌生，对其文明成就的了解也较为零散，尤其是对《汉谟拉比法典》这样一部结构严谨、内容复杂的古代法律文献，理解其条文背后的社会等级、经济关系和法律精神存在一定困难。此外，学生对于“文明”的概念、文明产生的标志等抽象问题的理解仍需引导和深化。

（三）设计理念

本课设计遵循“以学生为主体，以教师为主导”的课程改革理念，注重历史学科核心素养的培育。

1.时空观念：通过历史地图的运用，引导学生准确定位两河流域的地理位置，理解地理环境对文明形成的影响，构建清晰的时空坐标。

2.史料实证：精选《汉谟拉比法典》石柱图片、法典条文节选、楔形文字泥版等典型史料，引导学生通过“一手史料”来感知历史，论从史出，培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。

3.历史解释：引导学生客观、理性地评价《汉谟拉比法典》的历史地位和局限性，理解其“以眼还眼，以牙还牙”的同态复仇法背后所反映的原始、质朴的公正观念，以及其维护奴隶主阶级利益的本质。

4.家国情怀：通过了解古代两河流域文明的辉煌成就，特别是其在文字、法律、数学等方面的原创性贡献，使学生认识到人类文明的多元性、共通性和传承性，树立尊重不同文明、包容互鉴的文化观。

5.跨学科视野：结合地理知识分析大河文明的形成原因；结合语文知识（如对楔形文字象形特点的观察）理解早期文字的产生；结合道德与法治知识（如法律的作用、公平正义的内涵）深入剖析《汉谟拉比法典》的性质。

二、教学目标

基于课程标准与核心素养要求，确立本课教学目标如下：

1.通过阅读历史地图，准确说出古代两河流域的地理范围，理解其自然地理环境对农业文明兴起的影响。【基础】【时空观念】

2.列举古代两河流域在文字、法律、数学、天文等方面的主要文明成就，知道苏美尔人、古巴比伦王国等主要历史阶段。【重要】【历史解释】

3.通过研读《汉谟拉比法典》的条文节选，分析古巴比伦社会的等级划分、奴隶制度、土地制度和经济关系，认识该法典的实质与历史价值。【非常重要】【高频考点】【史料实证】【历史解释】

4.能够初步运用唯物史观，辩证地评价《汉谟拉比法典》在人类法制史上的地位，理解法律与当时社会经济基础的关联。【难点】【唯物史观】

5.感受古代两河流域文明的独特魅力及其对世界文明的贡献，培养尊重多元文明、开放包容的国际视野。【家国情怀】

三、教学重难点

1.教学重点：古代两河流域的主要文明成就，特别是《汉谟拉比法典》的内容与价值。

2.教学难点：如何引导学生透过《汉谟拉比法典》的条文，深刻理解古巴比伦社会的等级结构和奴隶制实质，并对该法典做出全面、辩证的评价。

四、教学方法与准备

1.教学方法：讲述法、地图教学法、史料分析法、问题探究法、小组合作学习法。

2.教学准备：

1.3.教师：制作多媒体课件（PPT），包含《古代两河流域地图》、《汉谟拉比法典》石柱图片及高清局部图、楔形文字图片与视频资料、精选的法典条文翻译、相关的学术观点摘要。

2.4.学生：预习教材，尝试在地图上找到两河流域的位置，思考“大河流域为何能成为文明摇篮”这一问题。

五、教学实施过程

（一）导入新课：从“空中花园”的遐想开始（约3分钟）

【教学实施】

教师活动：上课伊始，教师通过多媒体展示一张充满想象力的“巴比伦空中花园”复原画。提问：“同学们，提到古代世界的奇迹，你们可能会想到埃及的金字塔。今天我们要去往另一个古老而神秘的文明，它拥有被誉为世界七大奇迹之一的‘空中花园’。这座花园据说层叠如高山，绿树成荫，流水潺潺，仿佛悬在空中。你们知道它位于哪里，又是哪个古代文明的杰作吗？”学生们可能知道巴比伦，但对具体位置和文明不甚了解。教师顺势引导：“它就诞生在今天伊拉克境内的两河流域。这片土地，与尼罗河一样，孕育了璀璨的古代文明。今天，就让我们一起穿越时空，走进《古代两河流域文明》，去探寻它不为人知的辉煌与奥秘。”

【设计意图】以充满想象力的“空中花园”导入，能够迅速抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。从学生已知的世界奇迹过渡到未知的两河流域文明，自然流畅，为本课的学习奠定了良好的心理基础。

（二）新课讲授：探秘两河流域的文明之光

1.【基础】文明的摇篮——自然地理环境（约7分钟）

1.2.【教学实施】

教师展示《古代两河流域地图》PPT，引导学生观察并思考：

（1）【基础】地理位置：“请同学们在地图上找到底格里斯河和幼发拉底河。这两条河流发源于哪里，最终流向哪个海域？‘两河流域’的范围大致在哪里，相当于今天的哪个主要国家？”学生通过读图回答，明确两河流域大致位于今天伊拉克境内，范围从波斯湾延伸至地中海东岸的弧形地带，即“新月沃地”的一部分。

（2）【重要】环境对文明的影响：“请大家结合地理知识思考，与尼罗河相比，两河流域的自然环境有何特点？这种环境对生活在这里的居民提出了怎样的挑战，又提供了哪些机遇？”引导学生分析出：两河水量不稳定，经常泛滥，且洪水具有毁灭性，这既带来了肥沃的淤泥，也带来了生存的威胁。因此，修建水利工程、治理洪水成为这里居民的共同需求，这在一定程度上促进了组织的形成和国家的产生。同时，该地区缺乏天然屏障，民族迁徙和冲突频繁。

【设计意图】通过地图教学和问题引导，培养学生时空观念和地理环境决定论的科学历史观，让学生理解文明的产生与其自然环境息息相关，并为后续理解该地区政权更迭频繁、法律发达等特点埋下伏笔。

3.【重要】文明的奠基者——苏美尔人的智慧（约10分钟）

1.4.【教学实施】

教师过渡：“在这片肥沃但又充满挑战的土地上，最早创造出文明的是苏美尔人。大约在公元前3500年左右，苏美尔人就在两河流域南部建立了许多城市国家。他们给我们留下了哪些宝贵的遗产呢？”

（1）【基础】文字的发明——楔形文字：

教师展示刻有楔形文字的泥版图片，播放一段介绍楔形文字书写方式的简短视频。“请同学们观察，这种文字的形状像什么？它是如何书写的？”引导学生回答像钉子或木楔，是用削尖的芦苇杆或木棒在软泥板上压刻，晒干后制成的。教师强调：【非常重要】【高频考点】楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，它的发明是两河流域文明最杰出的成就，标志着人类从野蛮时代进入了文明时代。它不仅是记录信息的工具，更是苏美尔人智慧的火花，对西亚许多民族的文字都产生了深远影响。

（2）【基础】其他成就：

教师简要介绍：“除了文字，苏美尔人还做出了许多开创性的贡献。他们发明了太阴历，以月亮的盈亏规律作为计时标准；他们制定了七天一星期的制度；在数学上，他们采用六十进位制，我们至今仍在计算角度和时间时使用它（如分、秒的60进制）；他们能进行加减乘除运算，甚至能解一元二次方程；他们还建造了多级寺塔，称为‘吉库拉塔’，作为城市的宗教中心。”结合图片展示乌尔神庙的复原图。

【设计意图】将苏美尔人的成就进行系统性梳理，并突出楔形文字的【高频考点】地位。通过直观的图片和视频，让学生对古老文明有更感性的认识。跨学科联系数学的六十进制，让学生感受古代文明对今天的直接影响，增强亲近感。

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