人教版PEP小学英语三年级上册Unit3 Letters and sounds第三课时教学设计

人教版PEP小学英语三年级上册Unit3Lettersandsounds第三课时教学设计

一、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行英语课程工具性与人文性统一的原则。在设计理念上，深度融合了自然拼读法（Phonics）的系统教学理论、克拉申“可理解性输入”假说以及多元智能理论。课程旨在超越传统的孤立字母教学，将字母名（LetterName）、字母音（LetterSound）与词汇意义、语用情境、文化认知进行多维整合，构建“音—形—义—用”一体化的深度学习网络。同时，贯彻“以学生为中心”的生本课堂理念，通过创设真实、有趣、富有挑战性的任务情境，激发三年级学生的内在学习动机，引导其在感知、体验、探究、合作中主动建构知识，发展语言能力、思维品质与文化意识，为核心素养的落地提供精准的课堂支点。本课特别强调跨学科视野的融入，将英语语音学习与音乐律动、美术形象、自然科学观察初步结合，拓展学生的学习疆界，培养其综合人文素养。

二、教学内容分析

本课时隶属于人教版PEP三年级上册Unit3“Amazinganimals”单元。本单元的主题语境为“人与动物”，旨在引导学生认识动物、了解动物、关爱动物。本课“Lettersandsounds”板块是本单元语音教学的起始与核心课时，承担着系统构建字母发音知识体系的关键任务。

从纵向知识体系看，学生在之前两个单元已初步接触并掌握了Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg,Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn共计14个字母的名称音、发音及代表单词，建立了初步的字母与发音对应意识。本课将系统学习Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt六个字母的发音规则，并复习巩固已学字母。这是承上启下的关键节点，标志着26个字母第一轮系统学习的完成过半，为后续学习更复杂的拼读规则（如CVC单词拼读）奠定坚实的音素意识基础。

从横向单元结构看，本课内容与单元主情境“Amazinganimals”紧密相连。教材提供的例词如“on,orange,pig,pen,queen,quiet,rice,red,Sarah,six,tiger,ten”虽非全部直接指向动物，但通过精心设计的教学活动，可以自然、有机地将这些词汇与动物主题结合（如：Theorangeisonthepig.Thequietqueenseesaredtiger.），使孤立的语音学习浸润在主题意义探究之中，增强学习的整体性与趣味性。

核心教学内容包括：

1.听、说、读、认读字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt。

2.掌握上述字母在单词中的常见发音，即/o/,/p/,/kw/,/r/,/s/,/t/。

3.能够通过发音，尝试辨认并拼读（blending）包含这些字母发音的简单辅音-元音-辅音（CVC）结构单词。

4.能够在图片、动作的提示下听懂、会说本课涉及的核心例词，并理解其意义。

5.初步感知字母在单词中的发音与单词意义之间的联系，形成“见形知音，听音想形”的初步能力。

三、学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们具有以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，模仿能力强，喜欢生动、形象、有趣的学习材料，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式抱有极高的热情。注意力集中时间相对有限，约15-20分钟，需要教学活动富有变化和节奏感。思维以具体形象思维为主，正在向抽象逻辑思维过渡，对抽象的语言规则理解需要借助大量的直观道具、身体动作和具体情境。

已有知识基础：学生已经学习了近两个月的英语，掌握了简单的日常问候语、数字、颜色以及部分动物、文具词汇。在语音方面，已经熟悉了14个字母的名称音和基本发音，并初步体验了“听音辨词”、“看词读音”的乐趣，具备了一定的语音敏感性。大部分学生能跟唱简单的字母歌和歌谣。

潜在学习困难：首先，本课新学的六个字母发音中，/kw/(Qq)是辅音连缀，对部分学生可能存在发音困难，容易遗漏/w/的音或发成/k/。其次，字母Oo的发音/o/在中文中无完全对应音，且与字母名易混淆，需要重点区分。再次，将单个字母音快速、准确地合成（blending）为单词（如：/s/-/i/-/t/->sit），对初学者是一项认知挑战，需要大量的分解与合成练习。最后，保持所有学生对持续语音学习的新鲜感与成就感，避免因重复练习导致兴趣减退，是教学设计的难点。

学习风格差异：班级内学生英语启蒙起点不同，存在差异。部分学生可能有校外学习经历，对内容较为熟悉；部分学生则为零起点，需要更多支持。教学设计需充分考虑分层，提供个性化任务选择，确保“吃得饱”与“跟得上”并存。

四、教学目标

基于课程标准、教学内容与学情分析，制定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.能够准确听、说、认读字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt的大小写形式。

2.能够掌握字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在单词中的基本发音/o/,/p/,/kw/,/r/,/s/,/t/，发音清晰、准确。

3.能够在图片、实物或动作的提示下，听懂、认读并与相应字母发音关联核心例词：on,orange;pig,pen;queen,quiet;rice,red;Sarah,six;tiger,ten。

4.能够在教师指导下，尝试拼读包含所学字母音的简单CVC单词（如：pot,top,rat,sit等），初步体验拼读成功感。

5.能够听懂简单的课堂指令并做出相应反应，如“Showmeletter…”,“Findthesound…”,“Blendit!”等。

（二）学习能力目标

1.通过多种感知通道（视觉、听觉、动觉）学习字母发音，发展多感官协同记忆策略。

2.在小组合作游戏中，培养倾听同伴、有序参与、共同解决问题的协作学习能力。

3.初步学习利用发音规律尝试拼读陌生简单单词的策略，建立英语学习的自信心和探究意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察字母形状、联想对应单词图片，发展观察力与联想力。

2.在“听音选字母”、“看词分类”等活动中，进行比较、分析、归纳的思维训练，初步培养逻辑思维能力。

3.在“为动物设计字母形象”等创造性活动中，激发想象力和创新思维。

（四）文化意识目标

1.通过字母Qq的学习，了解“queen”（女王）相关的简单文化背景，拓展国际视野。

2.在动物主题语境中，渗透关爱动物、人与自然和谐相处的理念。

五、教学重难点

教学重点：

1.字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt的准确认读及其在单词中的基本发音/o/,/p/,/kw/,/r/,/s/,/t/。

2.建立六个字母“形-音-词”之间的稳固联系。

教学难点：

1.字母Qq发音/kw/的准确性及与字母名“Q”/kju:/的区分。

2.字母Oo发音/o/的准确性及与字母名“O”/əʊ/的区分。

3.将单个音素流畅地合成（blending）拼读出简单单词的能力。

4.在综合活动中，灵活运用所学字母发音知识进行辨识与简单运用。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含动画歌曲、字母书写演示、互动游戏、单词图片、动物主题情境图等。

2.字母卡片与单词图片卡：Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt大小写字母卡；on,orange,pig,pen,queen,quiet,rice,red,Sarah,six,tiger,ten单词图卡。

3.实物教具：一个橘子（orange）、一支钢笔（pen）、一小袋米（rice模型）、一个红色物品（redobject）、一个玩具老虎（tiger）、一顶简易“皇冠”（用于queen角色扮演）。

4.学生分组材料：每组一套迷你字母卡和单词图卡；字母形状黏土或扭扭棒；动物字母创意画纸。

5.评价工具：“语音小能手”闯关卡（每通关一个活动可获得一个动物印章）；课堂形成性评价观察记录表。

6.板书设计材料：彩色粉笔或磁贴，预先规划好板书区域。

七、教学过程

第一阶段：主题唤醒，音韵热身(Warm-upLead-in)(约8分钟)

活动一：歌曲律动，复现旧知

1.教师播放活泼的字母发音歌曲《PhonicsSong2》(涵盖已学字母)，带领学生起立，边唱边做简单的自编动作（如：说到字母时用手在空中书写字母形，说到发音时做代表动作，如/b/模仿拍球）。

2.歌曲结束后，教师快速闪现已学字母卡片（Aa-Nn），学生集体大声说出其字母名及发音（如：A,a,/æ/）。速度由慢到快，形成节奏感，激活学生的语音记忆和课堂参与度。

活动二：情境导入，揭示目标

1.教师出示Unit3的主情境图（动物园或森林中有各种动物），用英语描述：“Look!Weareintheamazinganimalworld.Somanyanimalfriendsarehere.Buttoday,somenewfriendswanttojoinus.Theyarenotanimals,buttheyarethemagickeystoreadanimalnames!Canyouguesswhotheyare?”

2.引导学生猜测，随后课件神秘地逐步显示出Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt六个字母的轮廓，并配上有趣的音效。“Yes!Theyarenewletters!Theywillhelpusknowmoreaboutanimals.Today,wearegoingtobe‘SoundExplorers’todiscoverthesecretsofthesesixletters!”明确本课学习任务与情境角色。

设计意图：通过动感歌曲和全身反应法（TPR），快速吸引学生注意力，营造英语氛围，高效复现已学字母发音，为学习新知搭建“最近发展区”。创设“神奇动物园新朋友”和“声音探险家”的情境，将枯燥的字母学习赋予故事性和使命感，激发学生的探索欲，自然引出本课学习内容。

第二阶段：多维探究，音形建构(PresentationDiscovery)(约15分钟)

本阶段采用“分组合，循环递进”的方式，将六个字母分成2-3组进行教学，避免信息过载。以Oo,Pp;Qq,Rr;Ss,Tt为例分组。

第一组：OoPp

1.视觉发现：课件展示动态演变动画：一个圆圆的橘子(orange)慢慢变成字母Oo，一只小猪(pig)的尾巴卷起来变成字母Pp。教师提问：“Whatdoyousee?Whatdoes‘O’looklike?Whatdoes‘P’looklike?”引导学生观察并说出字母形状与实物之间的联系。

2.听觉输入：播放字母标准发音音频。教师夸张示范发音/o/（口型圆而大，稍拉长），让学生观察口型，并用手势辅助（双手比圆放在嘴边）。示范/p/（双唇紧闭，然后突然张开送气，可放一张小纸片在嘴边展示气流）。学生跟读模仿。

3.音形关联：出示单词图片orange和on（配图：橘子在桌子上），pig和pen。教师清晰朗读，突出首音。提问：“What'sthefirstsoundin‘orange’?/o/!Whomakesthissound?LetterOo!”将字母卡Oo贴在对应单词旁。同样方法处理Pp。

4.多感官强化：

1.5.动起来：发音/o/时，双手从胸前向外画大圆；发音/p/时，做“吹蜡烛”或“拍皮球”动作。

2.6.唱出来：创编简单chant:“O,o,/o/,/o/,orange.O,o,/o/,/o/,on.P,p,/p/,/p/,pig.P,p,/p/,/p/,pen.”配合节奏拍手。

第二组：QqRr（重点处理Qq发音）

1.故事引入：课件展示一位安静（quiet）的女王（queen）形象。“Look,herecomesaquietqueen.Shehasaquestion.”强调“quietqueen”并突出/kw/音。

2.难点突破：教师分解演示/kw/的发音：先发/k/，迅速滑向/w/，强调双唇要撅起。可用“亲吻然后微笑”的动作类比。对比字母名“Q”/kju:/，明确区别。通过多次集体、小组、个人跟读纠正。

3.听觉输入与关联：播放Qq,Rr发音。Rr发音/r/（舌尖卷起，振动声带），可通过模仿小狮子或汽车发动机“rrrr”的声音增加趣味。关联单词queen,quiet;rice,red。展示红米饭（redrice）的图片，强化联系。

4.多感官强化：

1.5.动起来：发/kw/时，做“戴皇冠”手势；发/r/时，模仿狮子挠痒或汽车打方向盘。

2.6.唱出来：Chant:“Q,q,/kw/,/kw/,quietqueen.R,r,/r/,/r/,redrice.”

第三组：SsTt

1.人物联系：展示教材人物Sarah的图片，“OurfriendSarahlikessnakes.Sss…”模仿蛇的声音引入/s/。展示老虎(tiger)图片，“Thetigersays‘ten,ten’?”（模仿老虎吼叫不太像，可转向数字）“Look,thetigerhasTENstripes!”

2.听觉输入与关联：播放Ss,Tt发音。强调/s/是气流从齿间流出（嘶音），/t/是舌尖抵上齿龈爆破。关联单词Sarah,six;tiger,ten。

3.多感官强化：

1.4.动起来：发/s/时，一手像蛇一样扭动前进；发/t/时，用指尖轻点桌面模仿敲击声。

2.5.唱出来：Chant:“S,s,/s/,/s/,Sarah,six.T,t,/t/,/t/,tiger,ten.”

设计意图：此环节是新知输入的核心。通过动画实现“形”的直观感知，通过夸张口型、手势、动作实现“音”的准确模仿，通过实物、图片、人物实现“义”的情境关联。分组教学降低认知负荷，针对重难点（Qq,Oo）进行专项突破。多感官通道（看、听、做、唱）的协同参与，符合儿童认知规律，有助于加深记忆，使语音学习生动而深刻。

第三阶段：趣味操练，分层巩固(PracticeConsolidation)(约12分钟)

活动一：游戏“快艇寻宝”(BoatRace)

1.课件呈现一条河流，两岸散落着本课6个字母的大小写卡片和12个单词图片。学生分为两组，分别扮演两艘快艇。

2.教师发出指令：“FindthebigletterQ!”或“Findthepictureof‘rice’!”或“Findthesound/s/!”每组第一位学生需迅速在屏幕上指出（或跑向电子白板点击）对应目标。正确则快艇前进一步。指令类型混合，考察字母名、字母音、单词图的多维度识别。

活动二：任务“声音侦探”(SoundDetectives)

1.教师准备若干单词卡片（包含本课例词及少量已学单词，如cat,bag,dog,leg等），打乱顺序。

2.教师说：“Now,wearesounddetectives.Listencarefully.”然后清晰地读出一个单词，如“pen”。

3.学生需要判断该单词的首音是哪个字母的发音，并迅速举起对应的字母卡片（Pp）。逐渐增加难度，可听辨尾音（如“red”的尾音/d/不要求，但可感知，重点仍是首音/r/）。

活动三：分层拼读挑战(BlendingChallenge)

1.基础层（Support）：课件出示“音-图”配对。播放一个合成音，如/s/-/i/-/t/，同时出现三幅图：sit,cat,sun。学生选择正确图片。主要训练“听音辨词”。

2.核心层（Core）：教师出示单词卡片（如：pot,rat,sit,top），不发音，只展示字母。引导学生尝试自己拼读：指着每个字母发出其音素，然后合成。教师提供“慢镜头”示范：/p/…/o/…/t/…pot!学生模仿。

3.拓展层（Extension）：提供字母磁贴或卡片，让学有余力的学生小组合作，用o,p,t,s,r,a等字母拼出尽可能多的CVC单词（如pot,top,rat,sat,tap等），并尝试读出来。

设计意图：操练环节设计遵循了趣味性、层次性和递进性原则。“快艇寻宝”游戏以竞赛形式激发参与热情，综合训练反应力和辨识力。“声音侦探”聚焦听觉辨识，巩固“音-形”联系。分层拼读挑战是本节课能力提升的关键步骤，从“听音”到“看词读音”，体现了拼读能力的生成过程。分层任务确保了不同水平的学生都能获得成功的体验和适当的挑战。

第四阶段：主题融合，创意应用(ProductionExtension)(约10分钟)

活动一：跨学科创作“动物字母秀”(AmazingAnimalAlphabetShow)

1.教师引导：“Weknowlettersareamazing.Animalsareamazingtoo.Canyoucreatean‘AmazingAnimalLetter’?”展示范例：将字母Ss设计成一条弯曲的蛇，蛇身上写着“Sarah”和“six”；将字母Tt设计成老虎的条纹，旁边画着老虎和数字10。

2.学生以小组为单位，从Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt中选择一个字母，进行创意设计。要求：字母形状要融入某种动物或与动物相关的元素（如Oo可以设计成猫头鹰的眼睛，Pp可以设计成长颈鹿的脖子等），并在作品旁写出或贴上该字母对应的1-2个例词。

3.小组创作时间。教师巡回指导，提供语言支持（如：Whatanimalisthis?Whatsounddoesthislettermake?）。

4.创作完成后，举行“AnimalAlphabetShow”。每组派代表展示作品，并用简单英语介绍，如：“ThisisourLetterSs.It'sasnake.Ssays/s/.ThisisSarah.Thisissix.”其他同学可以给予掌声或模仿发音。

活动二：情境微任务“动物园播报”(ZooAnnouncement)

1.课件回到本课开始的动物园全景图，图上现在有更多细节，隐藏着本课所学字母和单词对应的元素（如：树上有一个橘子onthetree；栅栏旁有一头小猪pig；指示牌是红色的redsign等）。

2.教师扮演动物园园长，发布播报：“Attention,please!Welcometoouramazingzoo!Look!Thereisanorange___thetree.(学生填空：on)The___isquiet.(指向女王玩偶，学生：queen)…”引导学生共同完成播报。

3.邀请几名学生担任“小导游”，指着图中任意一处用所学句型和单词进行简单介绍，如：“Look!Aredpen.”鼓励其他同学跟读。

设计意图：应用环节旨在实现知识的迁移与创新，并深度回扣单元主题。跨学科创作“动物字母秀”融合了英语、美术和创造性思维，将抽象的字母与具体的形象、意义深度绑定，是内化与个性化的高级过程。同时，小组合作培养了团队协作能力。“动物园播报”则是在模拟的真实情境中运用语言，将孤立的单词和发音置于有意义的交流框架中，提升语言运用能力，并检测本课学习目标的达成情况。两个活动均体现了“学用结合”、“学科融合”的高阶理念。

第五阶段：总结评价，布置作业(SummaryAssignment)(约5分钟)

活动一：结构化总结与板书回顾

1.教师带领学生看着完整的、经过课堂动态生成的板书（应包含字母、发音符号、例词图片及学生创意元素），一起回顾本课所学。采用“我说你答”或“你指我说”的形式：“What'sthisletter?Whatsounddoesitmake?Givemeaword.”

2.总结拼读小窍门：“Todaywelearnedsixmagickeys:O,P,Q,R,S,T.Remembertheirsounds,wecanopenthedoortomanynewwords!”并集体快速诵读一遍所有字母发音。

活动二：多元评价反馈

1.学生查看自己的“语音小能手”闯关卡，数一数获得的动物印章，进行自我评价。

2.教师结合课堂观察记录，对全班整体表现和个别突出进步的学生给予具体、积极的表扬，如：“IlovethewayGroup2workedtogetherontheiranimalletter!”“Wow,Tom,your/kw/soundisperfectnow!”

3.引导学生用简单手势（拇指向上）或表情对自己本节课的表现进行评价。

活动三：分层弹性作业布置

1.基础作业（必做）：

1.2.Listenandrepeat:听课本第X页录音，模仿跟读字母发音和单词至少5遍。

2.3.Findandsay:在家里的书籍、包装袋上寻找今天学的6个字母，并尝试说出它们的发音。

4.实践作业（选做A）：

1.5.Makesoundcards:制作Oo-Tt的发音卡片，一面写字母，一面画一个代表单词的图或贴图，下节课展示。

6.创意作业（选做B）：

1.7.Drawan“AmazingAnimalAlphabetPoster”:选择你最喜欢的一个今天学的字母，完成一幅更精美的“动物字母创意画”，并准备用1-2句英语介绍它。

设计意图：总结环节利用板书将零散知识系统化，帮助学生构建清晰的认知图式。多元评价（印章卡、教师观察、自评）关注过程与