小学三年级英语《健康饮食》单元整体教学设计（导学案）

小学三年级英语《健康饮食》单元整体教学设计（导学案）

  单元整体解读

  本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“健康的生活方式”子主题，旨在引导小学三年级学生初步建立健康饮食的意识，并能够运用所学英语进行简单的相关表达。三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期，已具备初步的听说能力和简单的词汇积累，但对语言的系统性运用和主题意义的深入理解尚在起步阶段。因此，本单元设计将超越传统的、孤立的食物词汇教学，转向以“为校园健康午餐日设计菜单”为贯穿始终的驱动性任务，在真实、有意义的语境中，整合语言知识学习、文化意识培养、思维品质训练与综合实践能力发展。单元内容基于PEP教材原有框架，但进行了深度重构与拓展，融入了营养学初步认知（如食物分类）、信息整理（调查统计）、审美创造（菜单设计）及公共表达（方案展示）等跨学科元素，体现“用英语做事情”的综合实践导向。

  学情分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言特征如下：优势方面，学生经过一年半的英语学习，对英语课堂常规熟悉，学习兴趣浓厚，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动；已掌握部分颜色、数字、动物及简单日常用语，具备初步的模仿和跟读能力；对“食物”这一贴近生活的话题有天然的亲近感。挑战方面，学生有意注意时间仍有限，需通过多样化的活动设计维持参与度；词汇量与句式储备相对匮乏，在表达个人观点和进行简单描述时可能遇到语言障碍；逻辑思维能力处于具体运算阶段初期，对“健康”概念的理解较为模糊和感性，需借助直观手段和具体活动进行引导。此外，学生在饮食习惯上存在个体差异，教学需尊重差异，重在引导观念而非强制统一。

  单元核心素养目标

  一、语言能力

  1.能听、说、认读核心词汇：食物类（apple,banana,pear,orange,watermelon,grape,strawberry;carrot,tomato,potato,greenbeans,onion,cucumber;rice,bread,egg,milk,fish,chicken,cake,icecream,hamburger,juice）；形容类（healthy,yummy,sweet,fresh）；动词类（like,eat,drink,have,make）。

  2.能在语境中理解并运用核心句型进行询问、表达喜好与提出建议：“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Ilike.../Idon’tlike...”“Whatdoyoulike?Ilike...”“Let’shave/some...”“Weshouldeat/drink...”。

  3.能借助图片、手势等理解关于健康饮食的简单小故事或对话，并能进行模仿朗读和角色扮演。

  4.能在完成“设计健康午餐菜单”任务的过程中，尝试书写核心食物词汇及简单句，如“Wehaverice,fishandtomatoes.”。

  二、文化意识

  1.通过了解中西方常见食物的异同（如主食差异），初步感知饮食文化的多样性，培养开放态度。

  2.通过讨论健康饮食，初步建立均衡营养的观念，了解简单的中外膳食结构常识（如“我的餐盘”理念）。

  3.在小组合作设计菜单的过程中，体验沟通、协作与分享的团队文化。

  三、思维品质

  1.通过观察、触摸、品尝等多感官活动，培养观察与感知能力。

  2.通过将食物按水果、蔬菜、主食、肉类等进行分类，发展初步的分类与归纳逻辑思维能力。

  3.在分析“何为健康午餐”时，引导进行简单的因果推断（如“蔬菜富含维生素，有助于我们健康”）。

  4.在菜单设计与展示中，鼓励创造性思维与批判性思维的萌芽，如思考食物搭配的色香味与营养均衡。

  四、学习能力

  1.能积极参与课堂各项活动，主动与同伴合作，共同完成任务。

  2.能利用单词卡片、实物、多媒体资源等多种工具辅助学习。

  3.能初步制定简单的学习计划（如每天尝试说一种喜欢的健康食物英文名），并进行自我激励。

  4.能在教师引导下，对学习过程和成果进行简单的反思与评价。

  单元大概念与核心问题链

  *单元大概念：健康的饮食选择是个人健康生活方式的重要组成部分，它基于对食物营养价值的认知与个人需求的平衡。

  *核心问题链：

    1.驱动性问题：如何为我们班的“校园健康午餐日”设计一份既美味又营养的菜单？

    2.分解子问题：

      a.我们认识哪些食物？如何用英语说它们的名称？（知识基础）

      b.我们喜欢吃什么？如何询问和表达喜好？（情感与表达）

      c.哪些食物是健康的？我们如何对食物进行简单分类？（认知建构）

      d.一顿健康的午餐应该包含什么？（概念应用）

      e.如何将我们的设计用英语展示并说服大家？（综合输出）

  单元课时规划（共5课时）

  第一课时：美食博览会——初识食物王国

  第二课时：喜好大调查——畅谈心中所爱

  第三课时：智慧小管家——食物分类与健康初探

  第四课时：小小营养师——设计我的健康餐盘

  第五课时：午餐日策划会——菜单展示与评选

  分课时教学设计详案

  第一课时：美食博览会——初识食物王国

  一、课时目标

  1.能听、说、认读常见水果、蔬菜及部分主食、零食类词汇（约15-20个），做到音义形初步对应。

  2.能在“美食博览会”的模拟场景中，听懂“Lookatthe.../Thisisa/an.../Isee...”等简单指令和描述，并做出相应反应或模仿。

  3.通过多感官体验，激发对食物主题的学习兴趣，初步感受英语学习的乐趣。

  4.渗透不浪费食物的意识。

  二、教学重难点

  重点：核心食物词汇（水果、蔬菜为主）的准确发音与意义理解。

  难点：单复数形式的初步感知（如apple-apples），以及元音开头单词前用“an”（如anapple,anegg）的初步接触（不要求掌握规则，仅感受）。

  三、教学资源准备

  实物或高仿真食物模型（苹果、香蕉、梨、橙子、胡萝卜、西红柿等）、食物图片卡片（包含部分学生可能不熟悉的食物如kiwi,broccoli）、多媒体课件（呈现生动食物图片、动画及单词）、彩色磁贴、五个分类篮（贴有Fruit,Vegetable,Snack等标签）、小奖品贴纸。

  四、教学实施过程

  (一)情境启动，任务导入(约5分钟)

    教师以兴奋的语气宣布：“Boysandgirls,greatnews!Ourschoolwillhavea‘HealthyLunchDay’nextmonth!Ourclassneedstodesignaspecialmenu.Butfirst,weneedtoknowaboutallthedeliciousfoods.Today,let’svisitaFoodExpo!”同时展示“校园健康午餐日”的生动海报和“FoodExpo”的招牌。通过简单中文辅助，确保所有学生理解本单元的核心任务。接着，教师化身“博览会导游”，带领学生进入虚拟的“博览会场馆”。

  (二)多感官输入，词汇初探(约20分钟)

    活动一：看一看，猜一猜。教师利用多媒体，快速闪现各种色彩鲜艳的食物局部特写（如一片红色的果皮、绿色的叶子），引导学生用中文或已知英语猜测“Whatisit?”，然后展示全图并清晰说出英文名称，如“Look!It’sanapple.Aredapple.”要求学生集体跟读、分组跟读、个人跟读。强调开口模仿。

    活动二：摸一摸，说一说。教师出示一个“神秘触摸袋”，里面放入几种形状、质感独特的食物模型（如凹凸不平的草莓、光滑的西红柿、有纹理的胡萝卜）。邀请学生上台触摸，并用“It’s...(small/big/hard/soft).Ithinkit’sa/an...”尝试描述和猜测。猜对后，教师出示单词卡片，巩固词汇。

    活动三：听一听，拿一拿。教师将食物图片卡片分发给部分学生。播放一段活泼的短音频，指令如：“Ifyouhavethe‘banana’,standupandshowus!”“Allthe‘fruits’,pleasecometothefront.”持有相应卡片的学生需做出反应。此活动训练听力理解与词汇辨识。

    活动四：分一分，摆一摆。教师在白板上画出三个大圈，或放置三个分类篮，分别标有Fruit,Vegetable,Snack的图片和单词。请学生分组将手中的单词卡片或模型进行分类放置。允许讨论，教师巡视指导。分类后，教师带领大家核验，并再次朗读各类别下的单词，初步建立归类意识。

  (三)游戏巩固，趣味操练(约10分钟)

    游戏“What’sMissing?”：教师在展台上放置6-8种食物模型，给学生30秒记忆。然后请全体学生闭眼，教师迅速拿走1-2样。学生睁眼后，需用英语说出缺失的食物：“Theappleismissing!”“Thebananaandthecarrotaremissing!”。答对的小组获得积分。

    韵律chant创编：教师利用学生已学词汇，带领学生创编简单chant。例如：“Apple,apple,redandsweet.Banana,banana,goodtoeat.Carrot,carrot,orangeandlong.Tomato,tomato,inmysong.”配合节奏拍手，增强记忆趣味。

  (四)初步应用，联系生活(约4分钟)

    教师提问：“Lookatallthesefoods.Whatdoyouseeinyourlunchboxtoday?”鼓励学生尝试从自己今天的午餐中找到学过的食物，并大胆说出英文，如“Ihaverice.Ihaveeggs.”教师给予积极反馈：“Wow,riceandeggs!Good!”

    布置本课实践任务：回家后，用今天学到的至少3个英语单词，向家人介绍自己晚餐中的食物。

  (五)课堂小结与评价(约1分钟)

    教师与学生一起回顾今天在“美食博览会”上“认识”的食物朋友。表扬积极参与、大胆开口的学生。并预告下节课将进行“喜好大调查”，为设计菜单收集更多信息。

  五、作业设计

  1.听说作业：听读课本相关部分录音，模仿语音语调。尝试向家人或同伴指认家中至少5种食物并说出英文。

  2.实践/创意作业：画一幅“MyFavoriteFoodPlate”（我最喜欢的食物餐盘），用图画展示自己喜欢的几种食物，并尝试在图画旁边写上食物的英文名称（可以照抄单词卡）。

  第二课时：喜好大调查——畅谈心中所爱

  一、课时目标

  1.能理解并运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的喜好问答。

  2.能结合第一课时词汇，表达个人对食物的喜好“Ilike.../Idon’tlike...”。

  3.能在调查活动中，初步运用所学句型与同伴进行真实交流，培养沟通意愿。

  4.理解并尊重他人不同的饮食喜好，培养包容态度。

  二、教学重难点

  重点：句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答的准确运用。

  难点：“don’t”的连读与否定句的语调；第三人称单数（He/Shelikes...）在此阶段仅作输入性接触，不要求输出。

  三、教学资源准备

  食物单词卡片、调查表模板（上面有若干食物图片及“Doyoulike...?”Yes/No勾选栏）、多媒体课件（呈现句型及对话范例）、两个大骰子（一个贴食物图片，一个贴笑脸/哭脸表情）、角色扮演头饰（厨师、顾客）。

  四、教学实施过程

  (一)歌曲热身，复习导入(约5分钟)

    播放一首关于食物喜好的英文歌曲或动画（如“DoYouLikeBroccoliIceCream?”），带领学生边唱边做动作。歌曲后，教师拿起食物卡片快速闪现，学生集体说出名称。随后，教师自然引出：“Ilikeapples.Theyaresweet.Doyoulikeapples?”用表情和动作帮助学生理解问句含义，并引导学生尝试回答“Yes”或“No”。

  (二)情境呈现，句型探究(约10分钟)

    教师创设“小小采访员”情境：“Todesignourhealthylunchmenu,weneedtoknowwhatourclassmateslike.Let’sbelittlereporters!”通过课件或真人示范，呈现一段清晰的微型对话：

    A:Hello,(Name).Doyoulikebananas?

    B:Yes,Ido.They’reyummy!/No,Idon’t.(Maybesmilingandshakinghead).

    教师重点讲解“Doyoulike...?”的升调，以及“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”的完整回答形式（避免只回答Yes/No）。通过对比朗读、手势示意（拇指向上/向下）等方式进行强调。引导学生进行机械性操练，从集体跟读到小组对读。

  (三)分层活动，交际操练(约20分钟)

    活动一：骰子问答乐。学生分组。每组两个大骰子，一个掷出食物图片，一个掷出笑脸或哭脸。学生需根据掷出的结果造句：若掷出“苹果”和“笑脸”，则说“Ilikeapples.”；若掷出“香蕉”和“哭脸”，则说“Idon’tlikebananas.”。然后，组内一名学生用“Doyoulike...?”向另一名学生提问，被问者根据自己真实情况回答。

    活动二：班级大调查。每位学生拿到一张调查表，上面有8-10种常见食物图片。学生在教室內自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少5位同学，并在相应位置打勾（√）或叉（×）。教师示范并参与，鼓励学生使用完整句问答。调查结束后，请几位学生简单汇报：“...likesapples....doesn’tlikecarrots.”（教师辅助完成第三人称表达）。

    活动三：角色扮演“在餐厅”。设置简单的餐厅场景。学生两人一组，一人戴厨师帽扮演厨师，一人扮演顾客。厨师询问顾客喜好：“Doyoulikefish/chicken/tomatoes?”顾客根据“菜单”（图片）和自己的真实喜好回答。鼓励顾客在点餐时说：“Ilike...and...Please.”。进行小组展示。

  (四)情感升华，尊重差异(约4分钟)

    教师将调查表的部分结果进行简单汇总，用柱状图或笑脸哭脸图展示在屏幕上：“Look,manyfriendslikeapples.Somefriendsdon’tlikecarrots.It’sOK!”引导学生理解每个人的喜好不同，这是正常的，我们应该尊重。可以提问：“Ifyourfrienddoesn’tlikethefoodyoulike,whatwillyousay?”引导说出“It’sOK.”“Tryit,maybeyou’lllikeit.”等简单安慰或建议性话语（中文辅助）。

  (五)课堂小结与任务链接(约1分钟)

    总结本课学习的询问和表达喜好的方式。告知学生，我们已经收集了大家的喜好，下一步就要思考：我们喜欢的食物都是健康的吗？如何选择？为下节课埋下伏笔。

  五、作业设计

  1.听说作业：与家人玩“Doyoulike...?”问答游戏，并记录下家人的两种喜好。

  2.实践作业：完成班级调查表的简单统计，数一数哪种食物最受欢迎，哪种最不受欢迎（可以用画正字的方式）。

  第三课时：智慧小管家——食物分类与健康初探

  一、课时目标

  1.能根据食物主要营养成分或来源，将其分为水果、蔬菜、谷物、蛋白质类（肉/蛋/奶/豆）、零食/甜点等大类，并了解其简单英文类别名称。

  2.能初步理解“健康食物”（healthyfood）与“非健康食物”（sometimesfood/junkfood）的粗略概念，知道应该多吃健康食物，少吃非健康食物。

  3.能运用“Weshouldeat/drinkmore...Weshouldeat/drinkless...”提出简单的饮食建议。

  4.发展初步的分类、比较与判断能力。

  二、教学重难点

  重点：食物的基本分类及“健康”与“非健康”的初步辨识。

  难点：理解“均衡”概念；某些食物可能属于跨类别或需具体情况具体分析（如水果糖分高也应适量），教学中以主流、简单的认知为主。

  三、教学资源准备

  大量食物图片卡片（涵盖各类别）、五个大分类袋或海报（分别标有Fruit,Vegetable,Grain(Rice/Bread),Protein(Meat/Egg/Milk),SometimesFood(Cake/IceCream)及对应图标）、健康饮食金字塔或“我的餐盘”（MyPlate）简化版图表、多媒体课件（展示分类及健康知识动画）、小组活动工作纸。

  四、教学实施过程

  (一)问题导入，激活思维(约5分钟)

    教师展示上节课“最受欢迎食物”的调查结果，提出问题：“Wealllikeicecreamandhamburgers.Canweeatthemeverydayforlunch?Whyorwhynot?”让学生自由讨论（中英文皆可）。引出“健康”（healthy）一词，并借助运动员强壮、精神饱满的图片与病恹恹的图片对比，帮助学生感性理解“健康”与“不健康”的状态与饮食有关。

  (二)概念建构，学习分类(约15分钟)

    步骤一：认识“我的餐盘”。教师出示简化的“MyPlate”图（将盘子分为四份：水果、蔬菜、谷物、蛋白质，旁边有一小杯奶制品）。用中文简单介绍每种部分的作用：“Fruitsandvegetableshelpusgrowstrongandnotgetsick.”“Grainsgiveusenergy.”“Proteinhelpsbuildourmuscles.”“Milkmakesourbonesstrong.”

    步骤二：食物分类挑战赛。将学生分成若干小组，每组得到一套混合的食物图片和五个分类袋。要求小组合作，将食物放入正确的类别袋中。教师巡视，解决争议，并引入“SometimesFood”类别，解释这些食物可以偶尔吃，但不应作为主食。完成后，各小组展示并说明分类结果，教师点评。

    步骤三：健康绿灯与红灯。在分类基础上，引入更直观的“交通灯”系统：绿色（Go!-Eatlots!健康食物），黄色（Slowdown!-Eatsometimes.适量食物），红色（Stop!-Eatverylittle.应少吃的食物）。师生共同将常见食物卡片贴到相应的灯下，并说出“...ishealthy/gofood.”“...issometimesfood.”。

  (三)语言内化，表达建议(约15分钟)

    活动一：跟着餐盘说建议。教师指着“MyPlate”模型，示范说：“Forahealthylunch,weshouldeatsomevegetables.Weshouldeatsomefruit.Weshouldhavesomerice(grain)andfish(protein).Weshoulddrinksomemilk.”引导学生跟着说，并替换不同的食物词汇。

    活动二：小小营养师诊断。课件展示几个夸张的、不健康的“午餐图片”（如全是汉堡薯条、或全是蛋糕）。请学生扮演“小营养师”，用所学语言进行“诊断”并提出改进建议。句型支架：“Thislunchhastoomuch...(cake).Itneedsmore...(vegetables).Weshouldeatless...Weshouldeatmore...”。

    活动三：编唱健康饮食歌谣。集体创编简单歌谣，如：“Eatmorefruits,eatmoregreens.They’rethehealthiestfoodsyou’veeverseen.Drinksomemilk,havesomerice.Theywillmakeyoufeelverynice.Cakesandsweets,justatreat.Toomuchisnotgoodtoeat!”

  (四)联系实际，反思自我(约4分钟)

    教师提问：“Lookatyourownlunchboxorthinkaboutyourdinneryesterday.Wasita‘MyPlate’lunch?Whatwasgood?Whatcouldbebetter?”鼓励学生进行简单的自我反思和分享，不追求完美答案，重在建立意识。

  (五)课堂小结与项目推进(约1分钟)

    总结健康饮食的基本原则：多吃不同颜色的健康食物，少吃甜食和油炸食品。宣布下节课，我们将利用所学知识，正式开始为“校园健康午餐日”设计我们自己的健康餐盘和菜单。

  五、作业设计

  1.观察作业：观察家人一顿晚餐的食物构成，尝试用“MyPlate”的四个部分去分析，看看是否均衡。

  2.创意作业：用绘画或剪贴的方式，创作一份理想的“健康晚餐餐盘”，并用英语标出至少三类食物的名称。

  第四课时：小小营养师——设计我的健康餐盘

  一、课时目标

  1.能综合运用前几课时所学词汇与句型，在小组内协作完成一份“健康午餐餐盘”的设计。

  2.能在设计过程中，有意识地考虑食物类别均衡（包含至少三类健康食物）与同伴喜好。

  3.能尝试用简单的英语书面形式（单词、短语或短句）标注设计内容。

  4.培养团队协作、创意设计与解决问题的能力。

  二、教学重难点

  重点：将健康饮食知识转化为具体的设计实践。

  难点：小组成员间的有效合作与意见整合；用有限的语言进行表达。

  三、教学资源准备

  每组一大张白纸（作为“餐盘”底版）、丰富的食物图片剪贴画、彩笔、胶水、小组设计工作纸（含简单提示：OurHealthyLunchPlate；Ithas...；Welikeitbecause...）、多媒体课件（回顾MyPlate，展示优秀设计范例）、评价量表初稿。

  四、教学实施过程

  (一)回顾知识，明确任务(约5分钟)

    通过快速问答或游戏，回顾“MyPlate”分类和健康饮食原则。教师清晰发布本课核心任务：“Today,youwillworkingroupsandbecome‘LittleDietitians’!Yourmissionistodesignahealthyandyummylunchplateforour‘HealthyLunchDay’.Thebestdesignsmightbechosenfortherealmenu!”

    展示任务要求海报：

    1.Yourplatemusthavefoodsfromatleast3differenthealthygroups(Fruit,Vegetable,Grain,Protein).

    2.Thinkaboutwhatyourgroupmemberslike.

    3.Makeyourplatelookcolorfulanddelicious.

    4.PreparetointroduceyourplateinEnglishnextclass.

  (二)小组协作，设计实践(约25分钟)

    步骤一：组建团队与头脑风暴(5分钟)。学生4-5人一组。各组推选一名“项目经理”（负责协调）、一名“材料员”（领取和管理材料）、一名“记录员”（简单记录讨论要点）。小组首先讨论：Whatfoodsdowealllike?Whathealthyfoodsshouldweinclude?可以参考之前的调查表和个人作业。

    步骤二：创意设计与制作(15分钟)。小组成员共同在“餐盘”底版上进行布局、剪贴、绘画。教师提供语言支持，巡视各小组，鼓励用英语交流，如“Let’sputsomericehere.”“Howaboutsomefish?”“Weneedmoregreen.”并帮助解决词汇困难，提供所需食物的英文名称。

    步骤三：准备介绍词(5分钟)。设计基本完成后，小组在记录员协助下，在工作纸上写下或画下介绍要点，例如：Ourplatehas(rice,chicken,broccoli,carrots,anapple).Itishealthybecause...Welikeitbecauseit’syummyandcolorful.教师提供句型框架供能力较弱的小组参考。

  (三)中期分享，互动反馈(约8分钟)

    邀请2-3个进度较快的小组进行中期展示，简单介绍他们的设计思路。其他小组和教师给予“点赞”式反馈（“Ilikethecolors!”“Goodideatohavefruit!”），也可以提出友好建议（“Maybeaddsomemilk?”）。此环节旨在相互启发，完善设计。

  (四)整理成果，预备展示(约2分钟)

    各小组完善作品，并为作品命名，如“TheSuperHeroLunch”,“TheRainbowPlate”等。整理桌面，准备下节课的最终展示。

  五、作业设计

  1.小组作业：完善本组的“健康餐盘”设计图及介绍词，小组内练习如何介绍。

  2.个人作业：思考：如果让你为自己家设计一份健康晚餐，你会选择什么？画一画或写一写。

  第五课时：午餐日策划会——菜单展示与评选

  一、课时目标

  1.能自信地在全班面前展示小组合作的“健康餐盘”设计成果，并尝试用英语进行简单介绍。

  2.能认真倾听其他小组的展示，并根据清晰的标准（如是否均衡、是否有创意、介绍是否清晰）进行投票或评价。

  3.在真实的展示与评价任务中，体验用英语完成项目的成就感，提升综合语言运用能力与公众表达信心。

  4.完成单元项目闭环，深化对健康饮食主题的理解。

  二、教学重难点

  重点：项目成果的展示与交流。

  难点：学生用英语进行连贯性介绍的流畅度；公平、客观地进行互评。

  三、教学资源准备

  各小组完成的设计海报、展示区（黑板或墙面）、投票贴纸（每人2-3张）、多媒体课件（呈现展示顺序、评价标准）、奖状或小奖品（如“最佳营养搭配奖”、“最佳创意设计奖”、“最佳团队合作奖”、“最佳英文介绍奖”等）、摄像机或平板电脑（用于录制，可选）。

  四、教学实施过程

  (一)营造氛围，明确规则(约5分钟)

    教师将教室布置成“午餐日策划展会”现场。热情欢迎“各位小营养师、小设计师”。公布展示规则：每组有2-3分钟展示时间，可以全体上台，派代表介绍，或分工介绍。公布评选标准（用图文并茂的方式）：

    1.HealthyandBalanced(健康均衡):Doesithavefoodsfromdifferentgroups?

    2.CreativeandYummy(创意美味):Doesitlookgoodandsounddelicious?

    3.ClearIntroduction(介绍清晰):CanweunderstandyourEnglish?

    4.GoodTeamwork(团队合作):Dideveryoneworktogetherwell?

    解释投票方法：每位“评审”（全体学生）有2张投票贴纸，听完所有展示后，将贴纸贴在你最喜欢的两个设计海报上。也可以设立多个单项奖，由教师和部分学生代表评议。

  (二)小组展示，精彩纷呈(约25分钟)

    各小组按抽签顺序上台展示。教师鼓励学生大胆表达，可使用设计海报作为提示。对于表达困难的学生，教师可充当“主持人”进行引导性提问，如“What’sonyourplate?”,“Whyisithealthy?”,“What’sthenameofyourlunch?”。要求台下学生做文明的观众，认真倾听，并在展示结束后鼓掌。教师用手机或平板记录下精彩瞬间。

  (三)投票评选，民主决议(约5分钟)

    所有小组展示完毕后，留出时间让学生仔细观看张贴出来的所有海报。随后，学生有序排队，将自己的投票贴纸贴在心仪的海报上。教师和几名志愿者协助计票。

  (四)颁奖总结，单元升华(约8分钟)

    根据投票结果和教师观察，宣布“最受欢迎健康午餐”设计奖，并颁发其他单项奖。重点表扬每个小组的闪光点和在项目过程中的进步，确保每个团队都获得肯定。教师进行单元总结：

    “Overthepastweek,wehavelearnedsomuch!WeknowmanyfoodnamesinEnglish.Wecantalkaboutwhatwelikeanddon’tlike.Weunderstandhowtochoosehealthyfoods.Andmostimportantly,weworkedtogetherandcreatedourownhealthylunchplans!Remember,healthyeatingisahappychoiceforastrongbody.Let’strytomakegoodchoiceseveryday!”

    最后，可以将最终评选出的优秀设计，整理成一份正式的“班级健康午餐建议菜单”，装饰后提交给学校相关部门或在家校群中分享，让学习成果产生真实影响力。

  (五)单元延伸(约2分钟)

    提议学生可以在家与父母一起，用英语玩“设计周末早餐”的游戏，或将健康饮食知识制作成英文小海报，贴在厨房。

  五、