九年级道德与法治二轮专题复习：坚持法治道路 建设法治中国

九年级道德与法治二轮专题复习：坚持法治道路建设法治中国

  一、设计理念与依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于九年级学生面临中考总复习的现实学情，针对“全面依法治国”这一核心主题进行专题化、系统化、深度化构建。设计秉持“素养立意、学生中心、情境驱动、价值引领”的原则，旨在超越碎片化知识点的简单回顾，引导学生从“法治是什么”、“为什么选择法治道路”、“怎样建设法治中国”的逻辑链条中，形成对中国特色社会主义法治道路的系统性认知和坚定性认同。教学将深度融合法律知识、政治认同、公民素养与思维能力培养，通过结构化的问题链、真实化的情境任务、思辨性的探究活动，帮助学生构建完整的知识体系，提升运用法治思维分析和解决社会现实问题的能力，实现从知识记忆到价值内化、再到实践指引的升华，为中考备考及终身发展奠定坚实的法治素养基础。

  二、学情分析

  九年级学生经过初中阶段《道德与法治》课程的系统学习，尤其是八年级下册“宪法专册”及九年级上册“建设法治中国”等内容的学习，已经初步掌握了我国法律体系的基础框架、宪法的核心地位与原则、法治的基本内涵及意义。然而，在二轮复习阶段，学生主要面临三大挑战：一是知识分散化，尚未将“法治”主题下的法律常识、宪法精神、法治政府、司法公正、公民参与等核心概念建立起有机的内在联系；二是理解表层化，对“坚持中国特色社会主义法治道路”的必要性、独特优势及其具体实践理解不够深刻，难以应对综合性、开放性、辨析性的中考试题；三是迁移应用弱，缺乏运用法治原理分析复杂社会热点、辨析法治现象、提出合理化建议的高阶思维能力。因此，本设计旨在帮助学生整合知识、深化理解、提升思维，破解上述复习瓶颈。

  三、学习目标

  基于核心素养导向，设定如下三维整合性学习目标：

  1.价值认同与政治素养：通过回顾中国法治探索历程与成就，深度理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的必然性与优越性，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念，增强对“建设法治中国”宏伟目标的认同感和责任感。

  2.关键能力与思维品质：能够系统梳理“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”十六字方针的内在逻辑与实践要求；能够运用法治思维，辩证分析社会生活中的典型法治案例与热点事件（如网络治理、未成年人保护、营商环境优化等），明晰各主体（立法机关、政府、司法机关、公民）的角色与责任；提升归纳整合、论证分析、批判性思考及解决实际问题的综合能力。

  3.知识整合与体系建构：系统掌握“法治”专题的核心知识图谱，包括但不限于：法治的含义、作用；中国特色社会主义法律体系的构成与宪法核心地位；法治政府的内涵与建设要求；司法公正的意义与保障；法治与德治的关系；公民法治意识培养与依法维权途径。形成结构化、层次化的知识网络。

  四、教学重难点

  教学重点：1.中国特色社会主义法治道路的核心要义与显著优势。2.“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”全面推进依法治国的基本要求及其相互关系。3.公民在现代法治社会中的权利、义务与参与路径。

  教学难点：1.理解“党的领导是社会主义法治最根本的保证”这一深刻命题，厘清党的政策与国家法律、依法治国与依规治党的关系。2.运用法治原理，对涉及价值冲突或复杂情境的社会热点问题进行多角度、有深度的分析与评价。3.实现法治知识从认知到信念、再到行为向导的内化与迁移。

  五、教学资源与准备

  1.文本资源：精选《中华人民共和国宪法》关键条款、《新时代的中国网络法治建设》白皮书（节选）、最高人民法院工作报告（摘要）、地方“接诉即办”改革案例材料等。

  2.视听资源：制作“中国法治十年印记”微视频（涵盖民法典诞生、宪法宣誓制度、法治政府建设评估、智慧法院等画面）；选取央视《法治在线》或《今日说法》中与青少年权益、社会公义相关的典型案例片段。

  3.数字化工具：利用互动教学平台（如希沃白板、ClassIn）创建知识思维导图协作区、实时投票与弹幕讨论功能。

  4.学习任务单：设计包含“核心概念梳理表”、“情境探究任务卡”、“中考真题思维破析”等内容的学生自主学习任务单。

  六、教学过程实施

  本专题计划用时3课时（每课时45分钟），具体实施过程如下。

  （第一课时：溯源·明道——法治中国的选择与道路）

  （一）情境导入·凝思启趣（预计用时：8分钟）

    播放原创微视频“中国法治十年印记”（时长约3分钟），以震撼的视听语言快速呈现党的十八大以来法治建设领域的标志性事件与成就：宪法修正案通过庄严时刻、民法典编纂历程掠影、行政诉讼法的修改保障“民告官”、全国法院“基本解决执行难”攻坚战、政务服务“一网通办”普及、未成年人保护法修订增设“网络保护”专章等。视频结尾定格于“法治，如何深刻改变了中国？”的追问。

    教师设问引导：“这十年印记，勾勒出一条怎样的道路轨迹？为什么中国要坚定不移地走这条法治道路？它与我们熟知的‘法制’有何本质不同？”通过视觉冲击与问题激发，迅速将学生带入“法治道路”的宏观语境，唤醒既有认知，明确本课探索主题——不仅是回顾成就，更是要探寻成就背后的“道路”逻辑。

  （二）探究活动一：法治之辨——从“法制”到“法治”的深化（预计用时：12分钟）

    首先，引导学生进行概念辨析。出示两组材料：A组为中国古代《唐律疏议》等成文法典的记载与“法家”思想名言；B组为现代“将权力关进制度的笼子”、“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”等论述。要求学生小组讨论：A、B两组材料反映的治国理念核心区别是什么？“法制”与“法治”一字之差，差在何处？

    学生讨论后，教师引导归纳：“法制”侧重于法律制度的静态存在，是工具；“法治”则强调良法善治的动态过程，是治国理政的基本方式，其核心在于法律至上、权力制约、权利保障、程序公正。由此点明，我们今天坚持和建设的，是涵盖制度、实施、监督、保障、信仰等全方位的“法治”。

  （三）探究活动二：道路之择——为何是中国特色社会主义法治道路？（预计用时：20分钟）

    这是本课时的核心环节，采用“历史回溯-比较分析-理论提升”的路径。

    第一步：历史视角。简要梳理近代以来中国对法治道路的探索，从清末修律的挫折，到民国时期法律体系的尝试，再到新中国成立后法治建设的曲折与发展。重点呈现改革开放后“依法治国”方略的提出与演进，尤其是党的十五大确立依法治国基本方略、1999年“依法治国”入宪、十八届四中全会作出全面推进依法治国重大决定等关键节点。引导学生思考：这条道路的选择，是基于怎样的历史逻辑和现实需求？（结论：是历史的选择、人民的选择、实现国家治理现代化的必然要求。）

    第二步：比较视角。创设小型辩论情境：“有观点认为，法治是西方的‘专利’，中国法治建设主要是学习借鉴西方。你是否同意？”提供简要的西方法治发展史资料（如罗马法、英国大宪章、美国三权分立）作为对比参照。引导学生辩证思考：中国法治建设吸收了人类法治文明有益成果，但其根基和灵魂是什么？通过讨论，明确中国特色社会主义法治道路的本质特征是坚持党的领导、坚持中国特色社会主义制度、贯彻中国特色社会主义法治理论。其显著优势在于能够保证人民当家作主，能够集中力量办大事，能够有效维护社会公平正义和国家长治久安。

    第三步：理论提升。精讲“党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一”这一核心命题。用图示法清晰展示三者关系：党的领导是根本保证，人民当家作主是本质要求，依法治国是基本方式。结合“党中央定方向、立法机关凝共识、人民群众广参与”的民法典编纂过程等实例，具体阐释三者如何统一于社会主义民主政治的伟大实践。

  （四）课堂小结与任务布置（预计用时：5分钟）

    教师引导学生用一句话概括本课核心收获。布置课后任务：1.完善“法治道路”部分的知识思维导图（主干：历史必然、本质特征、核心要义、显著优势）。2.搜集一个近期体现“科学立法”或“严格执法”的新闻事例，准备下节课分享。

  （第二课时：践行·筑基——全面依法治国的实践工程）

  （一）复习导入与任务承接（预计用时：5分钟）

    快速回顾上节课关于“法治道路”的核心结论。承接课后任务，邀请2-3名学生简要分享搜集到的“科学立法”或“严格执法”事例（如某地通过立法规范电动车管理、市场监管部门对食品安全违法行为的严厉查处等）。教师点评并引出本课主题：“选对了道路，更需要扎实的实践工程。全面推进依法治国，是一项涉及立法、执法、司法、守法各环节的系统工程，犹如一座大厦，需要四根支柱协力支撑。”

  （二）核心探究：“法治大厦”的四梁八柱（预计用时：35分钟）

    本环节以“十六字方针”为框架，设计四个连续的探究模块，每个模块采用“内涵解析-案例探究-责任明晰”的步骤。

    模块一：科学立法——奠基石。首先解析“科学”的含义：符合国情、反映规律、体现民意、程序正当。案例探究：以《中华人民共和国个人信息保护法》的制定过程为例。提供材料包：草案公开征求意见时收到的数十万条建议、专家论证会记录节选、法律最终条款中对敏感个人信息处理的严格规定。问题链：这部法律的立法过程如何体现了“科学”？它回应了怎样的社会关切？引导学生理解科学立法是良法善治的前提，关键在于扩大公众有序参与，发挥人大主导作用。

    模块二：严格执法——生命线。解析“严格”的要义：依法依规、不枉不纵、权责统一、公开透明。情境辨析：呈现两个对比情境——A.某城市为“创卫”城管粗暴没收小贩物品；B.某地交警对轻微交通违法实行“首违不罚”并加强教育。讨论：哪个是真正的“严格执法”？为什么？进而深入探讨建设法治政府的要求：职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信。结合“放管服”改革、权力清单制度等，说明严格执法重在规范执法行为，提升执法公信力。

    模块三：公正司法——守护神。解析“公正”的价值：社会公平正义的最后防线。案例深析：选取一个得到纠正的冤假错案（如聂树斌案）或一个体现司法温度的案例（如为弱势群体提供司法救助）。引导学生思考：公正司法需要哪些制度保障？（独立行使审判权检察权、司法公开、人民陪审员等）如何理解“让人民群众感受到公平正义”？（既要实体公正，也要程序公正；既要个案公正，也要普遍公正。）

    模块四：全民守法——根基所在。解析“全民”的范围：一切组织和个人。活动设计：“法治角色扮演”。学生分饰不同角色：青少年学生、企业经营者、网络大V、政府官员。分别从自身角色出发，讨论“如何为全民守法贡献力量”。引导归纳：全民守法要求公民增强法治观念，自觉尊法、学法、守法、用法；要求各级领导干部带头依法办事；要求加强法治宣传，培育法治文化。

    最后，用动态关系图总结四者关系：科学立法是前提，严格执法是关键，公正司法是防线，全民守法是基础，它们共同构成依法治国的有机整体。

  （三）课堂即时反馈与深化（预计用时：5分钟）

    利用互动教学平台，发布一道综合性选择题或简答题，检测学生对“十六字方针”内涵及关系的理解。根据反馈情况，进行针对性点拨。

  （第三课时：内化·担当——法治信仰下的公民行动）

  （一）热点聚焦导入（预计用时：10分钟）

    呈现一个复合型社会热点案例材料包，例如：“‘按键伤人’与‘清朗行动’——网络空间的法治之治”。材料包括：几起典型的网络暴力事件及其对受害者造成的伤害；国家网信办开展“清朗”系列专项行动的举措与成效；《关于依法惩治网络暴力违法犯罪的指导意见》的出台；某平台上线“一键防护”功能等。设问：“这个案例包，映射出法治中国建设在哪个领域面临的挑战与应对？其中涉及我们前两节课学到的哪些核心要点？”引导学生快速关联立法（网络立法完善）、执法（网信部门监管）、司法（惩治犯罪）、守法（网民素养）等多个维度，自然过渡到本课主题——法治的最终落脚点是人的观念与行为。

  （二）探究活动一：法治与德治——相辅相成的治理之道（预计用时：15分钟）

    承上启下，网络治理既需要法律“红线”，也需要道德“底线”。引导学生探讨：法律与道德在社会治理中分别扮演什么角色？出示《民法典》中“树立优良家风”、“弘扬社会主义核心价值观”等条款，以及“见义勇为免责”条款。分析这些条款如何体现了法治承载道德理念、道德滋养法治精神。进一步探讨：对于“高空抛物”、“赡养老人”等问题，如何实现法律制裁与道德教化的协同发力？通过讨论，深刻理解“法安天下，德润人心”，坚持依法治国和以德治国相结合，是中国特色法治道路的鲜明特点。

  （三）探究活动二：知行合一——做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者（预计用时：15分钟）

    这是将认知转化为信念与行动的关键环节，设计阶梯式任务。

    任务一：辨识与反思。呈现几组中学生可能遇到的真实情境：1.购买到盗版书籍或劣质商品；2.在网上遭遇谣言攻击或隐私泄露；3.发现校园周边存在安全隐患。小组讨论：在上述情境中，哪些权利可能受到了侵害？可以依据哪些法律维权？（关联《消费者权益保护法》《民法典》《未成年人保护法》《道路交通安全法》等）以往可能会如何处理？现在，法治意识告诉我们该如何处理？

    任务二：策略与行动。各小组选取一个情境，设计一份“法治行动方案”。方案需包括：1.明确的法律依据（哪部法、哪条法）；2.可行的维权步骤（如与经营者协商、向平台投诉、报告老师或家长、拨打12315或向有关部门举报等）；3.倡导的守法行为（如自觉抵制盗版、文明上网、遵守交通规则）。强调依法、理性、有序维权。

    任务三：拓展与担当。超越个体维权，思考作为公民的公共责任。如何参与法治建设？引导学生讨论：参与立法征求意见、监督政府依法行政、担任人民陪审员（未来）、进行法治宣传等方式。展示中学生参与模拟政协、提出立法建议被采纳的实例，激发学生的社会责任感和参与感。

  （四）单元总结与中考链接（预计用时：5分钟）

    带领学生以全景视角回顾本专题三课时的逻辑脉络：从道路选择（为什么），到实践工程（是什么、怎么建），再到公民行动（怎么做）。形成“道路-体系-实践-信仰-行动”的完整认知闭环。

    出示一道典型的中考材料分析题或综合探究题，师生共同拆解题干材料、设问角度，运用本专题构建的知识体系和思维方法，合作拟定答题要点和思路，示范如何将专题复习成果转化为应试能力。

  七、教学评价设计

  1.形成性评价：贯穿教学过程。包括课堂提问的应答质量、小组讨论的参与度与贡献度、探究任务单的完成情况、互动平台的实时反馈数据