小学英语五年级上册《Unit 1 Meeting New Friends Part B》深度教学方案

小学英语五年级上册《Unit1MeetingNewFriendsPartB》深度教学方案

一、指导思想与理论依据

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计遵循英语学习活动观，将语言学习融入主题意义探究和真实语境之中。我们以单元整体教学为框架，确立本课时在单元中的位置：从PartA的询问他人身份和描述方位，过渡到PartB的聚焦人物具体特征描述。通过构建层层递进的学习活动，引导学生在理解对话的基础上，内化关键句型和词汇，最终能在真实的交友情境中综合运用语言，实现从知识向能力、从能力向素养的转化。同时，注重教学评一体化设计，确保教学目标、教学活动与评价任务的高度一致。

二、教材分析与处理

本课时为闽教版小学英语五年级上册第一单元MeetingNewFriends的第二课时，是一节对话词汇融合课。PartA已呈现了主要人物Peter及其朋友，并引入了句型Whosthatboy?和方位介词beside,behind。PartB则在操场这一真实场景中，将话题从男孩转向女孩，深化了描述人物的维度。核心是通过Peter与王涛的对话，引出对特定人物（Lily）的辨认和描述，重点突破用with短语（如thegirlwithshorthair）来刻画人物外貌特征。同时，对话后半部分自然地融入了邀请和回应（Comeandplaybasketballwithus.Iliketowatchyouplay.），展现了真实的社交互动，丰富了语言功能。本课时的处理重点是“特征描述”，难点是“with短语的后置定语用法”，同时兼顾社交语言的感知与运用。

三、学情分析

授课对象为小学五年级学生。他们经过两年的英语学习，具备了一定的语言基础，掌握了tall,short（高的/矮的）,big,small等简单形容词，并能用He/Sheis...进行简单描述。学生对交友话题感兴趣，乐于参与课堂活动。然而，学生在理解和运用“with+名词短语”作后置定语（如thegirlwithlonghair）时，极易受到母语语序负迁移的影响，出现“thegirlhaslonghair”或语序颠倒的错误。此外，对于对话中隐含的情感态度，如礼貌邀请与委婉拒绝，需要教师引导才能深刻体会。

四、教学目标

（一）核心素养综合目标

在本课学习结束时，学生能够：

1语言能力：

【基础】能听、说、读、写单词short,long,hair；能理解并初步运用介词with描述人物特征。

【核心·重要】能理解并运用句型Whosthatgirl?Whichgirl?Thegirlwith...进行问答，准确辨认他人。

【重要】能理解句子Comeandplaybasketballwithus.和Iliketowatchyouplay.的意思，并能在适当语境中模仿运用。

2文化意识：通过了解朋友间的互动，体会“乐于交往、友善相处”的中西方共通文化，懂得欣赏他人、礼貌回应。

3思维品质：通过观察图片、分析对话信息，培养辨识关键信息的能力；通过对人物特征的描述，锻炼观察与归纳能力。

4学习能力：积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，能在小组活动中与他人合作学习。

（二）【高频考点】与【难点】标注

【高频考点】1词汇：short(两种含义：短的/矮的),long,hair。2句型：Whosthat...?Which...?The...with...的问答。3语法：用with短语描述人物特征。

【难点突破】正确理解和使用“介词短语作后置定语”，即“Thegirlwithshorthair.”的语序和结构。

五、教学重难点

（一）教学重点

1词汇：short,long,hair的音、形、义及规范书写。

2句型：在实际情境中运用Whosthatgirl?Whichgirl?Thegirlwith...进行交流。

3功能：能够用with短语描述他人的发型等外貌特征。

（二）教学难点

1正确区分short在不同语境下的含义（短的vs矮的）。

2正确理解并输出“Thegirlwithlonghair.”这样的核心句式，克服母语语序干扰。

六、教学准备

1教师准备：多媒体课件（PPT），课文动画视频，单词卡片（tall,short,long,hair），人物头饰（Peter,WangTao,Lily,YangMing），长短不一的实物（铅笔、尺子），班级学生照片转盘。

2学生准备：提前绘制一幅自己最好朋友的画像（可简笔画）。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）温故知新，情境导入(Warm-upRevision)

1GreetingandFreeTalk:师生互致问候，进行简短日常会话，营造英语氛围。

2SingaSong:播放并齐唱歌曲DoYouKnowtheTallBoy?歌曲中涉及tallboy，自然激活旧知，同时引出对人物外貌的关注。

3Review:教师利用课件快速呈现PartA的人物图片（Peter等），引导学生用学过的句型进行描述，如：Whosthatboy?Whichboy?TheboybesideWangTao.Heistall.HeisfromAustralia.这一环节旨在激活学生关于方位描述和简单外貌的已有图式，为新课学习做铺垫。

（二）问题导向，感知理解(Presentation)

1整体感知，捕捉大意：

教师用充满好奇的语气提问：PeterandWangTaoareontheplayground.Theyseeagirl.Whoisshe?Letswatchthevideo.

播放课文动画或录音，学生带着问题初步感知对话内容。

【重要】听完后，引导学生回答出女孩的名字：Lily。

2细节理解，聚焦核心句型：

教师再次播放动画，但将关键信息留白，设置信息差，引导学生聚焦。

教师提问：WangTaoasks,“Whichgirl?”HowdoesPeterdescribethegirl?引导学生找出关键句：Thegirlwithshorthair.

【难点攻破】板书并呈现核心句型：Thegirlwithshorthair.教师拿出一个短头发女孩的头像贴在黑板上，用肢体语言和图示法讲解“with”在此表示“具有...特征”。通过对比两个女孩图片（一个长发，一个短发），反复输入：ThisisLily.Sheisthegirlwithshorthair.ThatisJulia.Sheisthegirlwithlonghair.在大量听的输入基础上，引导学生跟读模仿，注意“with”的咬唇音/w/。

3词汇新授，音形义结合：

(1)教学hair:教师指着自己的头发说Myhair.指着学生的头发说Yourhair.引出hair是不可数名词，但通常以单数形式出现。

(2)教学shortlong:教师利用准备好的长短不一的两支铅笔进行对比教学。Thisisalongpencil.Thisisashortpencil.然后结合图片，对比shorthair和longhair。同时，教师请两位身高不同的学生站起来，对比tall和short（矮的）。教师清晰总结short的一词多义，并通过板书图示帮助学生区分。

(3)操练活动【基础】：“唱反调”游戏。教师快速说出一个形容词（如tall,long,big），学生需快速说出其反义词（short,small），巩固词汇记忆。

（三）模仿内化，实践应用(Practice)

1跟读模仿，规范语音：

打开课本，播放录音，学生手指课文逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和意群停顿，尤其是“Thegirlwithshorthair.”的连读和“Comeandplay...”的弱读。

2分角色朗读，体验情感：

学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读课文（Peter,WangTao,YangMing,Lily）。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的表情和动作。

【重要】引导学生体会Lily说“Imsorry.Imnotgoodatit.ButIliketowatchyouplay.”时的语气：有点不好意思，但又真诚、友好。这不仅是语言学习，更是情感态度的渗透。

3课文重构，信息补全：

教师在PPT上呈现挖空的课文关键对话，引导学生不看课本，通过记忆和理解补全内容。如：

Peter:_______thatgirl,WangTao?

WangTao:_______girl?

Peter:Thegirl_______shorthair.

WangTao:ThatsLily.Shesin_______class.

YangMing:Comeandplaybasketball_______us,Lily.

Lily:Im_______.Imnotgoodatit.ButIliketo_______youplay.

这一活动旨在检测学生对核心句型的理解和记忆，完成对课文的深度内化。

（四）情境迁移，综合运用(Extension)

1情景操练【高频考点】：“猜猜他是谁”(Askandanswer)

利用课本第5页的Askandanswer部分，先进行师生示范。教师指着图片中一个女孩问：Whosthatgirl?引导学生问：Whichgirl?教师描述：Thegirlwithlonghair.学生答：ThatsJulia.

然后进行生生互动，两人一组，运用Whosthat...?Which...?The...with...句型进行问答练习，描述书中的其他人物。教师板书并强调句型的完整性。

2综合活动【核心·难点突破】：“我的朋友”(MyFriend)

(1)教师示范：拿出自己课前准备的简笔画，用一段话描述自己的朋友。Inourclass,Ihaveagoodfriend.Sheisagirl.Sheistall.Shehasbigeyes.Sheisthegirlwithlonghair.SheisgoodatEnglish.Whoisshe?教师描述时，故意放慢语速，强调with短语的用法，引导学生猜出是哪位学生。

(2)学生活动：学生拿出自己画的画，先在小组内进行描述和猜人游戏。教师提供语言支架：He/Sheisaboy/girlwith...(bigeyes/shorthair/aredschoolbag...)。鼓励学生尝试用2-3句话进行描述。

(3)展示汇报：请几位学生上台展示画作并用英语描述，全班同学猜。教师从语言准确性（尤其是with短语）、流利度和创意等方面给予积极评价。

3情感升华：

教师总结：Wearehappytohavefriends.Weshouldhelpeachotherandgetalongwellwithourfriends.Weareabigfamily.引导学生理解友谊的珍贵。

八、板书设计

Unit1MeetingNewFriendsPartB

--Question----Description----Person--

Whosthatgirl?Thegirlwithshorthair.ThatsLily.

(图片：短头发女孩)

Whichgirl?Thegirlwithlonghair.ThatsJulia.

(图片：长头发女孩)

--NewWords--

hair

short(短的/矮的)<--->long(长的)

tall(高的)<--->short(矮的)

--KeySentences--

Comeandpl