小学英语四年级上册《分享与关爱》第一单元第四课教案

小学英语四年级上册《分享与关爱》第一单元第四课教案一、课程基本信息与设计理念本节课选自北京版小学英语四年级上册第一单元。本单元主题为“ShareandCare”，旨在引导学生初步学习与分享、关爱相关的表达，并能在具体情境中运用。第四课作为本单元的升华与综合运用课，承担着整合语言知识、深化主题理解、引导实际行为的重要任务。设计理念遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持单元整体教学观，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言知识、文化知识、语言技能和学习策略于一体。教学设计强调“学用结合”，通过创设真实、富有意义的情境链，引导学生在解决实际问题中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力，实现学科育人价值。同时，融入跨学科视野，与道德与法治、综合实践活动等课程协同，促进学生社会性发展与健全人格的形成。二、学情分析授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，学生已积累一定的词汇量和基础句型，具备初步的听、说、读、看能力，乐于参与课堂活动，尤其对角色扮演、游戏、小组合作等形式兴趣浓厚。他们思维活跃，开始形成初步的合作意识与同理心，但对“分享与关爱”这一主题的理解多停留在具体行为层面，其背后的情感价值与社会意义有待引导深化。在语言运用上，学生能进行简单的信息交流，但在连贯表达、结合实际创造性运用方面仍需搭建支架。三、教学目标基于课程标准、单元主题和学情，确定本课时教学目标如下：your...?...学生能够听、说、认读核心词汇“share”,“help”,“together”，理解并运用核心句型“CanIshareyour...?”“Letmehelpyou.”“Wecan...together.”进行情景对话与简单描述；能够理解并朗读本课对话，把握其主旨和细节。2.学习能力目标：学生能在教师引导和小组合作中，积极参与学习活动，运用预测、图片环游、角色扮演等策略理解与运用语言；初步尝试制定简单的合作计划。3.思维品质目标：学生通过分析对话中人物的行为与情感，推断其背后的友善动机；通过情景讨论与问题解决，发展逻辑性、批判性与创造性思维，思考分享与关爱的多元方式与意义。4.文化意识目标：学生能理解分享与关爱是积极的社会行为，体会合作与互助带来的快乐，增强乐于助人、懂得分享的意识，初步建立和谐人际关系的观念。四、教学重难点your...?...境中理解和运用核心句“CanIshareyour...?”“Letmehelpyou.”“Wecan...together.”进行交流；理解“分享”与“关爱”在具体情境中的体现。2.教学难点：将语言知识迁移到新的、贴近生活的真实或模拟情境中进行得体、流畅的交流；理解“分享”不仅限于物品，还包括时间、技能、情感等更丰富的内涵。五、教学准备多媒体课件（内含动画视频、音频、图片）、单词卡片、句型条、主要人物（如Lingling,Mike等）头饰、实物道具（如一本书、一个苹果、一盒彩笔、一个破损的玩具等）、小组活动任务卡、评价贴纸（“SharingStar”和“CaringHeart”）。六、教学过程（一）第一阶段：任务启动，情境预热(Pretask:WarmupLeadin，约5分钟)1.歌曲激趣，导入主题：师生共唱一首关于友谊与合作的英文歌曲，如“TheMoreWeGetTogether”。歌曲结束后，教师通过提问“Whatisthesongabout?”自然引出“together”、“friends”等关键词，并张贴“together”词卡。2.视图预测，明确任务：呈现本单元前几课及本课主情境图（不显示文字），引导学生观察图中人物（Lingling,Mike等）在做什么（如一起看书、帮助同学捡东西等）。教师提问：“Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Why?”引导学生用已学语言描述，并预测本课将学习他们如何“shareandcare”。教师揭示本节课终极任务：“Today,wearegoingtolearnhowLinglingandherfriendsshareandcare.Andfinally,we’llmakea‘ClassroomCaringPromise’together.”（二）第二阶段：任务推进，探究建构(Whiletask:PresentationPractice，约20分钟)1.语境呈现，整体感知：播放本课完整对话动画视频（第一遍，无字幕）。要求学生观看后回答整体性问题：“Whoneedshelp?Whooffershelp?Whatdotheyshare?”初步把握对话梗概。随后播放第二遍（带字幕），学生跟读，教师关注语音语调。2.分图解构，聚焦语言：将对话分解为23个典型场景图片，逐一深入探究。场景一（分享物品）：呈现Mike想看书但自己没带的图片。教师提问：“WhatdoesMikewanttodo?Whatdoeshesay?”引导学生找出并学习关键句“CanIshareyourbook,Lingling?”及回答“Sure!Let’sreadtogether.”通过实物演示、师生互动、生生互动练习该句型，并拓展至分享其他物品（如“shareyourcrayons/apple”）。强调“share”与“together”的关联。场景二（提供帮助）：呈现Lingling的书包拉链坏了或东西洒落的图片。教师提问：“WhathappenstoLingling?WhatdoesMike/otherssayanddo?”引导学生找出并学习关键句“Letmehelpyou.”及感谢表达“Thankyou!”通过模拟动作、角色对话进行操练。讨论还可以在哪些情况下说“Letmehelpyou.”场景三（合作完成）：呈现孩子们一起完成某项任务（如整理书架、画海报）的图片。学习句型“Wecanputthebooksawaytogether.”/“Wecandrawittogether.”通过小组接力说句子、为图片配音等活动进行巩固。3.综合操练，内化语言：听音排序/判断：根据对话内容，对打乱的句子排序或判断句子正误。分角色朗读：学生小组内分角色朗读对话，鼓励加入表情和动作。关键句提炼与板书：随着讲解，将核心句型以思维导图或情境图的形式呈现在黑板中央，图文并茂，清晰展示语言结构和使用语境。（三）第三阶段：任务达成，迁移创新(Posttask:ProductionExtension，约12分钟)1.情景剧场，应用实践：提供23个新的生活化情境任务卡（如：在公园里，一个小朋友的风筝挂树上了；在教室里，小组要共同完成一个手工但材料不够；同学心情不好……）。学生以小组为单位，选择其中一个情境，利用所学语言（必须包含核心句）和道具，创编并表演一个短剧。要求体现“分享”或“关爱”的行为。2.思辨讨论，深化主题：表演后，教师引导全班讨论：“Inthisplay,whatdotheyshare?(Things?Time?Ideas?Kindness?)”“Howdotheyfeelaftersharing/caring?”将“分享”的内涵从实物引向时间、精力、主意、善意等抽象层面，深化主题理解。3.终极任务，产出承诺：承接导入环节的任务，教师说：“Now,we’veseensomanygoodwaystoshareandcare.WhatcanWEdoinourclass?”引导学生brainstorm，提出具体的班级关爱行动建议（如：Sharemybookwithmydeskmate.Helpotherscleanthedesk.Saykindwordstogether.）。教师将这些建议整理，与学生共同形成一份简单的“ClassroomCaringPromise”（班级关爱承诺），可以是一张大海报或每个学生拥有一张小卡片，签名或贴上自己的手印，张贴在教室墙壁上。（四）第四阶段：总结评价，布置作业(SummaryHomework，约3分钟)1.总结回顾：教师引导学生结合板书，回顾本课所学核心语言与主题意义。学生齐读“ClassroomCaringPromise”中的部分承诺。2.多维评价：结合学生在各个活动中的表现，进行教师口头评价、小组互评（利用“SharingStar”和“CaringHeart”贴纸），并鼓励学生自我反思。3.分层作业：基础性作业：听读本课对话至少3遍，并模仿录音语音语调；用所学核心句型与家人进行简单对话。实践性作业：完成一项“分享与关爱”的行动（如与朋友分享一件物品、帮助家人做一件事），并尝试用12句英语记录或下次课口头分享。创造性作业（选做）：与小伙伴合作，绘制一幅以“ShareandCareinOurSchool”为主题的简单海报或四格漫画，并配上英文句子。七、板书设计板书采用图文结合的中央辐射式结构。中央为主题词“ShareandCare”，周围环绕三个主要情境图标及对应的核心句型气泡：[ShareandCare]/|\[图标：两孩子共读一本书][图标：一个孩子帮助另一个]...CanIshareyour...Letmehelpyou....Sure!Let‘s...together.Thankyou!\[图标：孩子们一起劳动]...Wecan...together.下方区域预留用于张贴学生生成的“ClassroomCaringPromise”