小学英语二年级Unit 1 Touch and feel教学设计

小学英语二年级Unit1Touchandfeel教学设计【核心素养焦点】本教学设计聚焦于英语学科核心素养的培育，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过多感官参与的故事学习与语音意识培养活动，旨在激发低年级学生的英语学习兴趣，为其后续的可持续发展奠定坚实基础。设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于预备级（12年级）的要求，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。一、整体设计思路与理念本课以“Touchandfeel”为主题，整合了故事教学（Enjoyastory）与语音学习（Learnthesounds）两大板块。设计理念基于“整体语言教学”与“多模态教学”理论，认为语言学习应是在真实、完整的语境中，通过视觉、听觉、触觉等多种感官通道的协同作用而自然发生的。课程以“感知与探索”为核心，引导学生在动手触摸、动口表达、动脑思考的过程中，理解故事内涵，建立音素意识，初步掌握英语字母（或字母组合）与其发音之间的对应关系。整个教学过程遵循“感知—理解—巩固—应用”的认知规律，将语音知识巧妙地融入故事情境中，实现“音、义、形”的有机结合，避免孤立的、机械的操练。二、教材与学情分析（一）教材分析本课选自小学英语二年级上册第一单元。单元主题“Touchandfeel”贴近儿童生活，旨在通过触觉这一直观感受来学习和描述物体的基本属性（如软硬、冷热、光滑粗糙等）。本课时为单元的第三课时，包含“Enjoyastory”和“Learnthesounds”两部分。s...Enjoyastory:本部分是一个简短有趣的绘本故事，通常围绕一个核心句型（如“Howdoesitfeel?”“It’s...”）展开，通过小动物或卡通人物的探索经历，复现并拓展单元核心词汇。故事内容简单，图文并茂，重复性强，极具节奏感，非常适合二年级学生进行模仿和表演。2.Learnthesounds:本部分为自然拼读的启蒙内容，旨在引导学生感知英语字母在单词中的发音。通常聚焦12个辅音字母（如b,p,t等）的发音，通过韵律感强的歌谣或chant，帮助学生建立字母名（lettername）与字母音（lettersound）之间的联系。这部分内容为后续的单词拼读和阅读能力的培养打下基础。（二）学情分析1.知识基础:学生经过一年的英语学习，已掌握了一些基本的课堂指令、简单的问候语以及少量关于物品和动物的单词。他们对英语学习有初步的感知，但词汇量和句型积累有限。对于触觉形容词（如soft,hard,hot,cold）可能在之前的学习中有过接触，但需要在本课中进一步巩固和深化。2.认知特点:二年级学生年龄小，活泼好动，注意力集中时间较短（约1520分钟）。他们以形象思维为主，对色彩、图片、声音和动作非常敏感，喜欢模仿、游戏和故事。他们的抽象逻辑思维能力尚未发展成熟，因此语音学习不能过于理论化，必须依托于具体、形象的单词和情境。3.情感态度:学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与动手操作的活动。成功的学习体验能极大地增强他们的自信心和学习兴趣。因此，本课设计大量让学生“动起来”的活动，如触摸实物、角色扮演、做动作感知发音等，以满足他们的心理需求，保持学习热情。三、教学目标基于核心素养和学情分析，设定以下教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、会认读与触觉相关的核心词汇：soft,hard,hot,cold,rough,smooth（视具体教材内容而定，以软硬、冷热为例）。s...【基础】学生能够理解并使用核心句型“Howdoesitfeel?”来询问物品触感，并能用“It’s...”进行回答。3.【基础】学生能够理解故事大意，并能跟随录音或教师有感情地朗读故事。4.【重点】学生能够感知并掌握辅音字母（如b和p）在单词词首的发音，能正确朗读含有该发音的单词，并能根据发音识别出相应的字母。（二）文化意识目标1.学生能够通过故事中角色的互助行为，体会到分享与关爱的情感。2.学生能够了解中西方在表达事物特征时的一些共通之处，体会语言的交际功能。（三）思维品质目标1.【难点】学生能够通过触摸和观察，对物体的触感进行分类、比较和判断，发展初步的分析与归纳能力。2.【重要】学生能够在教师的引导下，根据图片和关键词预测故事内容，培养观察和推理能力。3.学生能够初步建立字母与其发音之间的联系，发展语音意识，为后续的拼读能力奠基。（四）学习能力目标1.学生能够通过小组合作，共同完成触摸猜测、角色扮演等活动，培养合作学习意识。2.学生能够积极参与课堂活动，大胆模仿，敢于开口说英语。3.学生能够尝试运用自然拼读的方法，主动认读新单词，培养自主学习的初步能力。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握核心词汇soft,hard,hot,cold的音、义、形。s...【高频考点】理解并运用核心句型“Howdoesitfeel?”“It’s...”。3.理解故事内容，并能正确、流利地朗读故事。4.感知并掌握辅音字母b和p在单词中的发音。（二）教学难点1.【难点】rough和smooth这一对词的发音和区分，以及在实际语境中的准确运用。2.【难点】在真实的交际情境中，能够灵活运用所学句型和词汇描述物品的多种触感。3.【重要】引导学生将字母的发音从具体的单词中抽象出来，并能迁移到新的单词中，形成初步的“见词能读”的能力。五、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含故事动画、语音歌谣动画、核心词汇图片、触觉背景音等。2.实物教具：一个神秘的魔术袋（不透明袋子），内装多种触感不同的物品，如：毛绒玩具（soft）、积木（hard）、一杯温水（hot）、一瓶冷水（cold）、砂纸（rough）、丝绸布料（smooth）等。3.词卡与图卡：核心词汇的词卡和对应的图片卡。4.学生导学案：包含故事图片排序、听音圈字母、小组活动记录表等内容的活动单。5.板书设计磁力贴。六、教学实施过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)（约5分钟）【基础】1.GreetingFreetalk:教师用亲切的语调和学生打招呼，并简单询问当天的感受，为新课做铺垫。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.2.Singasong:播放一首与感官或身体部位相关的英文歌曲，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，让学生边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet），快速活跃课堂气氛，集中学生注意力。3.Leadinwithamagicbag:教师拿出神秘的魔术袋，做出神秘的表情和动作，引起学生的好奇心。T:Look!What’sthis?(指着袋子)Ss:It’sabag.T:Yes,it’samagicbag.Therearemanythingsinside.What’sinit?Let’stouchandfeel!（引出课题：Touchandfeel）【设计意图】通过歌曲和神秘道具，迅速点燃学生的学习热情，自然地引入本课主题“触觉”，为后续的故事学习和语言操练创设了充满趣味的语境。（二）故事前任务(Prestory)——词汇与句型感知（约8分钟）【重要】1.Elicitingvocabularythroughtouch:教师邀请几位学生轮流将手伸进魔术袋里，触摸一件物品，但不能拿出来看。T:ehere.Putyourhandinthebag.Touchit.Howdoesitfeel?引导学生用中文或简单的英语单词表达感受，如“软软的”、“硬硬的”。教师顺势引出并板书核心词汇soft和hard。通过升降调、大小声等方式带领学生反复朗读，纠正发音。T:(从袋中拿出毛绒玩具)Yes,it’sateddybear.It’ssoft.Soft,soft,soft.Followme.同理，依次引出hot,cold,rough,smooth等词汇。对于hot和cold的教学，可以让学生在触摸水杯的同时，教师做出相应的表情（热得扇风，冷得发抖），辅助学生理解。2.Practicingthesentencepattern:教师手持不同物品，向全班提问，引导学生用完整的句子回答。T:(拿起一块积木)Lookatthisblock.Howdoesitfeel?Ss:It’shard.T:Good.It’shard.(拿起一块丝绸)Howaboutthiscloth?Howdoesitfeel?Ss:It’ssmooth.s...核心句型“Howdoesitfeel?It’s...”。通过师生问答、生生问答（pairwork）进行机械性操练，确保学生能正确理解和说出句型。【设计意图】“魔术袋”活动将抽象的触觉形容词与具体、直观的触觉体验相结合，符合二年级学生的认知特点。在真实的“猜物”任务驱动下，学生自然而然地理解了词汇的含义和句型的交际功能，实现了“做中学”。（三）故事中任务(Whilestory)——理解与模仿（约12分钟）【非常重要】【高频考点】1.Firstlistening:Getthemainidea.教师播放故事动画或挂图，让学生初步感知故事大意。在播放前提出一个简单问题，引导学生有目的地倾听。T:Today,wehaveanewfriend,alittlebear.Hehasamagicbag,too.Whatdoeshefind?Let’swatchandsee.播放完毕后，请学生用中文或简单的英文说说故事里有谁，发生了什么事。2.Secondlistening:Focusondetails.教师分段播放故事，并结合PPT图片，通过提问引导学生深入理解故事细节。将故事中出现的核心句型和词汇反复呈现。T:(出示小熊摸到某物的图片)Look,thebeartouchessomething.Howdoesitfeel?Ss:It’ssoft.T:Yes,it’sasofttoy.Whatdoeshesay?Listen.(播放故事录音)“Oh,it’ssoft.”引导学生模仿录音中角色的语音语调，读出句子。对于故事中反复出现的句子，可以采用全班跟读、小组跟读、个人挑战等形式进行操练。3.Thirdlistening:Imitateandact.再次完整播放故事，鼓励学生边听边小声跟读。教师随后带领学生进行角色扮演。将学生分成小组，分别扮演故事中的不同角色。教师可以先和一位学生进行示范。T:Now,let’sact.I’mthelittlebear.Whowantstobemyfriend?(邀请一位学生)Youtouchthebag.Iask,youanswer.示范后，组织学生在小组内进行练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆加入表情和动作。【设计意图】通过三次不同层次的“听”，引导学生从整体到细节，逐步深入理解故事。角色扮演活动将语言学习与戏剧表演相结合，让学生在模仿和表演中内化语言，体会人物情感，极大地提升了学习的趣味性和有效性。这不仅是语言技能的操练，更是思维和情感的参与。（四）故事后任务(Poststory)——巩固与应用（约5分钟）【热点】1.Retellthestorywiththehelpofpictures.教师利用PPT出示故事的几幅关键图片，但不提供文字，引导学生根据图片和板书关键词，尝试复述故事。T:Lookatthesepictures.Canyoutellthestory?可以先请几个优生示范，然后全班一起看着图片复述。这既是对故事理解的检测，也是对核心语言的内化过程。2.Extensionactivity:Makeanewmagicbag.教师创设一个新情境：让我们也来做一个魔法袋，送给小熊当礼物。教师拿出一个空袋子，请学生们把自己课桌上的一个文具（如铅笔、橡皮、尺子）放进去。T:Let’smakeamagicbagforthebear.Pleaseputyoureraser,pencil,orrulerinthisbag.袋子装满后，教师邀请学生上来摸一摸，猜一猜摸到的是什么，并用所学句型描述其触感。T:eandtouch.Howdoesitfeel?Whatisit?S1:It’shardandsmooth.It’sapencil.这个活动将所学知识迁移到学生熟悉的真实物品上，实现了语言的活学活用。【设计意图】复述故事帮助学生梳理故事脉络，锻炼逻辑思维和语言组织能力。制作“新魔法袋”的活动，将课堂知识延伸到学生的生活实际，创造性地运用语言进行交际，体现了学以致用的教学原则。（五）语音学习(Learnthesounds)（约8分钟）【重要】1.Conualintroduction:教师从刚才的故事或魔术袋中，挑选出含有目标音素（假设本课为/b/和/p/）的单词。例如，从故事中找到了“bear”，从袋子里拿出了“pencil”。T:Look,abear.(出示bear图片和单词)What’sthis?Ss:Bear.T:Yes,abear.Andwehaveapencil.(出示pencil图片和单词)Pencil.将两个单词并列板书，用红色粉笔标出字母b和p。2.Elicitingthesounds:教师用夸张的口型示范单词bear的发音，并引导学生注意词首的/b/音。可以让学生通过照镜子、用手背感受喉咙震动等方式，直观地感受这个浊辅音的发音特点。T:Bear,bear./b/,/b/,/b/.Whatsounddoyouhear?Yes,/b/.同理，教学pencil的首音/p/。强调这是一个清辅音，发音时声带不震动，可以将一张小纸片放在嘴前，感受气流的冲出。T:Pencil,pencil./p/,/p/,/p/.Canyoufeeltheair?(做吹纸片的动作)3.Practicingwithachant:播放或教师自编一个包含/b/和/p/发音的韵律chant。例如：/b/,/b/,bear,bear./b/,/b/,book,book./p/,/p/,pencil,pencil./p/,/p/,pig,pig.带领学生一边拍手打节拍，一边大声朗读chant。可以分角色读，一组读/b/部分，一组读/p/部分。4.Listeningdiscriminationactivity:利用导学案进行听力练习。教师读出几个单词（如bag,cat,pen,dog,pig），让学生在导学案上圈出所听到单词的首字母（提供b,p,c,d等选项）。【设计意图】将语音学习置于学生熟悉的单词情境中，通过听、看、做、读等多种方式，帮助学生建立音素意识。韵律感强的chant和听力辨别活动，将枯燥的语音规则变得生动有趣，为学生后续的自主拼读打下坚实基础。（六）巩固与拓展(ConsolidationExtension)（约5分钟）【难点】1.Integratedactivity:Touchandsayrace.这是一个小组竞赛游戏。教师在教室前方放置一个盒子，里面装着多种物品。每组派一名代表上前，教师出示一张单词卡（如soft），该学生需要迅速从盒子里摸出一个符合该触感的物品，并举起它大声说“It’ssoft.”。最快最准的小组得分。这个游戏综合考察了学生对词义的理解、触觉判断和语言反应能力。2.Activityonthelearningguide:指导学生完成导学案上的练习。例如：将单词与对应的触感图片连线；根据句子“It’shardandcold.”，在下方的一组物品中圈出可能的一项（如：一个铁球）。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。【设计意图】通过游戏和书面练习，进一步巩固本课所学核心内容，实现从语言输入到语言输出的转化。小组竞赛的形式调动了学生的集体荣誉感和参与热情，导学案的使用则有助于学生梳理知识，培养独立学习习惯。（七）总结与作业(SummaryHomework)（约2分钟）1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。可以借助板书，采用问答的形式。feeling...didwelearntoday?Wecanaskaboutthefeeling...(指着句型)Ss:Howdoesitfeel?say...ndwecansay...(指着词汇)cold...oft,hard,hot,cold...T:Wealsolearnedthesoundsofletter“b”and“p”.Greatjob!教师对学生的课堂表现给予积极评价，表扬积极参与、勇于尝试的学生和小组。2.Homework:（1）【基础】听录音，跟读故事和语音chant三遍，请家长签字。s...）【拓展】回家后，找三样物品，用今天学的句子“Howdoesitfeel?It’s...”问问爸爸妈妈，并请他们用英语或中文回答。下节课来和大家分享。【设计意图】总结帮助学生巩固记忆，形成知识体系。分层作业设计，既保证了基础知识的落实（听读），又鼓励学生在真实家庭环境中进行语言实践，将学习