小学三年级英语绘本阅读《Snails Adventure》教学设计

小学三年级英语绘本阅读《Snail’sAdventure》教学设计一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以“人与自然——勇于探索”为主题，旨在通过绘本阅读，不仅提升学生的语言能力，更着重培养其思维品质与文化意识。教学中，教师将扮演引导者与促进者的角色，通过建构主义学习理论，引导学生在真实、完整的语境中接触、理解、体验和运用语言。同时，课程深度融合了“教—学—评”一体化设计理念，将评价活动嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。本设计还特别关注学生跨学科能力的培养，将英语学习与地理认知、艺术表达、情感教育相结合，体现全人教育思想。二、教学背景分析（一）教材分析本课选用的绘本《Snail’sAdventure》是《丽声北极星分级绘本（第一级下）》中的一册，该系列绘本与国内主流教材（如PEP）单元话题高度匹配。本书对应PEP三年级下册第一单元“Welebacktoschool!”中关于“国家”的话题，是教材内容的有机延伸和拓展110。1.【文本类型与题材】：本书是一本虚构类叙事绘本（Fiction/Narrative），以一只小蜗牛的环球旅行经历为线索，讲述了它如何克服自身“小”的局限，借助不同的交通工具，游历世界各国并最终安全回家的故事。故事充满了想象力与童趣，结局温馨感人。2.【主要内容】：故事围绕小蜗牛的冒险之旅展开。尽管父母认为它“太小了”不适合远行，但小蜗牛依然勇敢地踏上了旅程。它乘船抵达法国（France）的巴黎（Paris），登上埃菲尔铁塔（EiffelTower）；随后搭乘老鹰（eagle）飞往英国（Britain）的伦敦（London），登上大本钟（BigBen）；接着乘坐热气球（hotairballoon）飞往美国（USA）、加拿大（Canada）、日本（Japan），最终抵达中国（China）的北京（Beijing）并登上长城（GreatWall）。旅程结束后，它带着满满的见闻回到了家，父母骄傲地称赞它为“伟大的冒险家（adventurer）”110。...to...of...特点】：故事结构清晰，按照“出发前的对话——旅行的经过（以交通工具为转换节点）——回家后的赞扬”展开。语言具有显著的重复性、预测性和韵律感。主要句型结构为：“...takeshimto...”、“Snailgetstothetopof...”、“Welto...to...”。这种反复出现的语言框架极大地降低了学生的阅读焦虑，便于学生模仿和输出1。4.【育人价值】：绘本蕴含了深刻的育人价值。它鼓励学生勇于探索未知世界（adventure），在面对困难时学会寻求帮助（askforhelp），并在领略世界多元文化后，体会家的温暖与归属感（Eastorwest,homeisthebest），培养文化自信与国际视野6。（二）学情分析本节课的授课对象为小学三年级学生。1.【已有知识与生活经验】：学生经过一、二年级的英语启蒙和三年级上册的学习，已经具备一定的语言积累。他们对动物（snail,eagle）、日常动作等词汇有所了解。在中文背景知识方面，学生对法国、美国、中国等国家及其标志性建筑（埃菲尔铁塔、长城）有基本的认知，部分学生甚至有出国旅游的经历，这为本课的文化内容学习提供了良好的图式基础1。2.【认知特点与学习风格】：三年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，表现欲旺盛，喜欢直观形象、色彩鲜明的教学资源。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过图片预测故事发展，但对长篇文本的持续注意力时间较短，需要通过丰富的活动（如TPR、角色扮演）维持学习兴趣。3.【可能存在的困难】：【难点】1：部分国家名称（如France,Britain,Japan）及其对应首都或景点（Paris,London,Beijing）的英文发音较为拗口，且国家名称存在不同表达方式（如Britain/theUK），学生容易混淆1。【难点】2：理解“Adventure”与“Trip”的深层含义区别，体会小蜗牛从被质疑到被赞扬的情感变化过程2。【难点】3：在脱离文本框架的情况下，自主运用所学语言复述故事或表达个人旅行愿望。三、教学目标与重难点（一）教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1.【语言能力】：（1）听懂、会说、能认读核心词汇：France,Britain,theUSA,Canada,Japan,China,London,Paris,Beijing,EiffelTower,BigBen,theGreatWall,ship,eagle,hotairballoon。（2）理解并运用核心句型“Weleto...”、“...takeshimto...”、“Snailgetstothetopof...”描述旅行经过。2.【文化意识】：能够识别世界主要国家及其标志性建筑或文化符号（枫叶、和服、熊猫等），加深对世界多元文化的理解；在领略中国长城、熊猫等元素时，增强民族自豪感。3.【思维品质】：能够通过观察封面和插图预测故事内容；能够通过对比小蜗牛旅行前后父母的评价，分析并评价小蜗牛的勇敢与智慧；能够梳理故事信息，建构思维导图，培养逻辑思维能力。4.【学习能力】：能够在图片环游、小组合作中积极思考，主动参与角色扮演；能够根据storymap复述故事，尝试迁移创新，讲述自己的旅行梦想。（二）教学重点【基础】【高频考点】●提取小蜗牛旅行的路线信息，包括所经国家、到达城市/景点、搭乘的交通工具，并以storymap（思维导图）的形式进行结构化梳理14。●在语境中理解并掌握核心词汇与句型，能够模仿录音进行有感情的朗读。（三）教学难点【难点】【非常重要】●能够根据storymap的支架，有条理地、生动地讲述小蜗牛的旅行经过，并在小组合作中创造性地表演故事情节1。●深度理解故事内涵，能够联系自身实际，分享个人旅行或探索的愿望，并初步理解“家”的意义。四、教学准备●多媒体课件（PPT）：包含绘本电子扫描图片、动画视频、各国标志性建筑高清图片、音频文件。●板书教具：世界地图（大幅）、国家国旗卡片、交通工具图片（ship,eagle,hotairballoon）、标志性建筑磁力贴（埃菲尔铁塔、大本钟、自由女神像、枫叶、和服少女、熊猫/长城）。●学具：学生用学习任务单（含storymap框架）、小组表演用的头饰（蜗牛、爸妈、老鹰、路人等）。五、教学过程一、Prereading读前激活，引入冒险（5分钟）（一）热身活动，调动身心课堂伊始，教师播放一段关于动物和交通工具的英文儿歌视频（如《WeAllGoTravelingBy》片段），引导学生跟着节奏做动作（drive,ride,fly等）。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活与后续绘本相关的旧知词汇。（二）情境导入，理解“Adventure”教师通过FreeTalk与学生互动：“Doyouliketravelling?Haveyoueverbeentoothercities?”随后，教师在屏幕上呈现一个短片——小丑鱼尼莫（Nemo）离开家园探索大海的经典片段。放映结束后，教师在黑板上板书两个词：“Trip”和“Adventure”。教师引导学生对比：Nemo的旅程是一次简单的trip还是一次adventure？通过讨论，引导学生理解adventure意味着“勇敢”、“探索未知”、“可能遇到新奇和挑战”，从而自然引出绘本主题：Todaywearegoingtoreadastoryaboutaverysmallanimal,buthehasabigadventure.揭示标题《Snail’sAdventure》2。（三）预测封面，激发思维教师展示绘本封面（遮挡部分信息），提问引导学生观察思考：“Whatcanyouseeonthecover?”(Asnail.)“Whereishe?Whatishedoing?”(Heisonaship/map.Hewantstotravel.)“Whydoesthesnailgoonanadventure?”(引导学生大胆猜测：Hewantstoseetheworld.Heiscurious.)通过层层递进的提问，激活学生已有图式，激发其阅读期待，为后续文本理解做好心理和语言准备15。二、Whilereading读中探究，建构意义（25分钟）本环节主要采用“图片环游”（PictureWalk）的教学策略，引导学生在观察、预测、验证、模仿中逐步深入理解故事。教师将语言学习融入情境，将思维训练融入提问。（一）出发前的“不可能”（P23）1.观察与预测：教师呈现第23页跨页图（蜗牛父母躲在果皮箱后，小蜗牛靠近行李箱）。提问：“Lookatmumanddad.Howdotheyfeel?Whatwouldtheysaytothesnail?”引导学生模仿父母担心的语气说出：“Youaretoosmall.Don‘tgo.”1。2.验证与发现：追问：“Doesthesnaillisten?Howdoeshego?”引导学生观察画面细节（行李箱、远处的船），得出答案：“Hegetsonaship.”（二）法国之旅：学习“求助”与“发现”（P47）1.第一站法国：●教师呈现第4页轮船到港图片，播放路人音频：“WeletoParis!”教师引导学生通过音效和画面中的埃菲尔铁塔轮廓，推断出国家：France，城市：Paris。教师板贴法国国旗、埃菲尔铁塔图片，并引导学生跟读模仿路人的热情110。●呈现第5页埃菲尔铁塔图，引导学生表演“ThesnailgetstothetopoftheEiffelTower.”让学生用肢体动作表现蜗牛“慢慢地、努力地”爬到塔顶1。2.意外之旅——老鹰：●呈现第6页老鹰出现的画面，创设音效，提问：“Oh,whoising?Whatwillthesnailsay?”引导学生扮演小蜗牛，仰头大声求助：“Takemewithyou!”●呈现第7页，验证猜测：老鹰带它飞向英国。教师板贴英国国旗，引出Britain和London，播放小朋友欢迎录音：“WeletoLondon!”110。（三）英国之旅：继续“环游”与“重复”（P811）1.呈现大本钟画面（P8），引导学生模仿小蜗牛攀登：“SnailgetstothetopofBigBen.”表演大本钟报时的样子。2.出现热气球（P9），再次引导学生主动求助：“Takemewithyou!”强化这一关键语言功能。3.悬念设置：呈现P1011热气球飞行路径图，但并不直接揭示所有国家。教师提问：“Thehotairballoontakeshimtomanycountries.Canyouguess?”短暂讨论后，引出后续自主阅读环节。（四）自主与合作：探索美、加、日、中（P1215）1.任务驱动：教师将学生分成四人小组，发放任务单（简易版storymap）。提出阅读任务：“Readfrompage12to15.Findout:Whichcountriesdoesthesnailgoto?Whatdoeshesee?”14。2.自主探究：学生小组内自主阅读这四页绘本。教师巡视指导，鼓励学生通过图片线索（自由女神像美国、枫叶加拿大、和服日本、熊猫/长城中国）获取信息，完成storymap中关于国家和标志物的填写。3.交流汇报：小组代表上台，利用板书的国旗和图片，边贴边汇报：“ThesnailgetstotheUSA.HeseestheStatueofLiberty.”教师适时纠正发音，补充Canada,Japan,China等词汇。4.【文化点睛】：当学生汇报到中国时，教师放大长城图片，播放中国人欢迎的录音：“WeletoBeijing!”并提问：“ThisistheGreatWall.Whereisit?”引导学生说出Beijing,China。此时，教师应充满自豪地强调：“Yes,weletoourcountry,China!WeletoBeijing!”激发学生的爱国情感710。（五）回家的温暖（P1617）1.观察结局：呈现最后一页蜗牛与父母重逢的画面。教师提问：“Whereisthesnailnow?”(Heeshome.)“Howdomumanddadfeelnow?Aretheyworried?”(Theyarehappyandproud.)“Whatdotheysaythistime?”引导学生对比开篇，模仿父母骄傲的语气说出：“Youarenottoosmall.Whatanadventureryouare!”12。2.情感升华：教师通过肢体语言和表情，引导学生体会父母从“担心”到“骄傲”的情感转变，理解无论孩子走多远，家永远是温暖的港湾。三、Postreading读后拓展，迁移创新（12分钟）（一）听读模仿，内化语言（3分钟）1.【原音输入】：播放完整绘本录音，要求学生边听边指图，注意模仿不同角色的语音语调，特别是“Weleto...”的热情和“Whatanadventureryouare!”的赞叹1。2.【朗读展示】：请几位朗读水平较好的学生尝试模仿跟读，教师及时给予肯定和鼓励。（二）借助导图，复述故事（4分钟）1.教师引导学生看黑板上的板书（世界地图+国家国旗+景点+交通工具），共同构建完整的思维导图。教师通过板书引导学生梳理：Startingplace?→How?→Where?(CountryCity)→Whatdidhesee?→Howdidhegetback?2.小组活动：学生在小组内利用完成的storymap任务单，尝试复述小蜗牛的冒险故事。可以每人负责讲述一段（如一人讲法国，一人讲英国等）。3.全班分享：请12个小组上台，利用头饰进行简单的讲述表演14。（三）链接生活，分享梦想（5分钟）1.【教师示范】：教师展示一张自己在某个著名景点的旅游照片，运用核心句型介绍：“Iwentto...Igottothetopof...Itwaswonderful.”2.【创编新冒险】：教师创设情境：“Imagineyouareanadventurerlikethesnail.Wheredoyouwanttogo?Howdoyougetthere?Whatdoyousee?”教师给出语言支架：“Iwanttogoto______.Igetona______.Ittakesmeto______.Igettothetopof______.Peoplesay,‘Weleto______!’”3.【分享与交流】：学生在小组内分享自己的“冒险计划”，并推选代表在全班发言。教师应鼓励学生大胆想象，甚至可以是太空、海底等非现实场景，培养创新思维2。六、板书设计（黑板左侧贴大幅世界地图，右侧为句型区）```WorldMapSnail‘sAdventure（地图上相应位置贴）【France】Howdoeshego?国旗埃菲尔铁塔(ship)shipeagle【Britain】hotairballoon国旗大本钟(eagle)Whatdopeoplesay?【theUSA】Weleto...国旗自由女神像(balloon)Whatdoparentssay?【Canada】Youaretoosmall.国旗枫叶(balloon)Whatanadventureryouare!【Japan】国旗和服少女(balloon)【China】国旗长城/熊猫(balloon)```七、作业布置1.【基础类】：听录音，有感情地指读绘本《Snail’sAdventure》给家长听。2.【实践类】：