牛津深圳版小学一年级英语上册 Module4 听力专项训练教案

牛津深圳版小学一年级英语上册Module4听力专项训练教案一、课程基本信息【学科与学段】：小学一年级英语【课题名称】：牛津深圳版小学一年级英语上册Module4听力专项训练（Thenaturalworld）【课时安排】：1课时（35分钟）【授课对象】：小学一年级学生【教材版本】：牛津深圳版（上海教育出版社）【教学类型】：听力技能专项训练课/复习与拓展课【设计理念】：基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“听说领先、读写跟上”的语言学习规律，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对一年级学生“语言敏感但有意注意时间短”的认知特点，本设计旨在通过创设连贯的主题情境，将枯燥的听力训练转化为“可理解性输入”与“趣味性互动输出”相结合的语言实践活动，着力培养学生的“英语耳朵”和良好的倾听习惯。二、教学背景分析（一）教材分析【基础】......深圳版一年级上册Module4“Thenaturalworld”展开。该模块的核心话题是“自然界”，具体涵盖了Unit1“Onthefarm”和Unit2“Inthezoo”的整合与延伸。主要词汇涉及常见的农场动物（如cow,pig,duck,chicken）和动物园动物（如bear,tiger,monkey,panda）。核心句型聚焦于询问和回答对动物的喜好以及描述动物特征，如“What‘sthis/that?It’sa......“Whatdoyoulike?Ilike...”“Itisbig/small/fat.”。Module4是一年级上册的收尾模块，其听力材料不仅是对本学期所学动物、颜色、大小等词汇的综合性复现，更是为学生后续学习更复杂的语言描述（如动物能力、习性）奠定基础的【重要】基石。（二）学情分析【基础】me...】：经过前三个模块的学习，一年级学生已经掌握了基本的课堂指令（Standup.Sitdown.Showme...），能够进行简单的日常问候（Hello!Goodbye!），并积累了一定数量的基础词汇（如颜色、数字、部分物品）。【认知特点】：一年级学生处于形象思维阶段，对色彩鲜艳的图片、生动的动画和有趣的游戏具有极高的敏感度。他们的模仿能力极强，但注意力集中的时间较短，通常在1015分钟左右。因此，课堂活动的设计必须短小精悍、高频切换、动静结合。【心理特点】：此阶段学生表现欲强，喜欢在集体中获得肯定，但也存在“怕说错、不敢开口”的潜在焦虑。在听力训练中，他们更倾向于依赖视觉辅助（看图）来理解听觉信息。因此，创设安全的心理环境和提供丰富的视觉支架是本课成功的关键。（三）课标依据【重要】《课标》明确指出，一级（34年级）语言技能内容要求中，“听”的技能应做到：能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事。本课的设计严格对标这些要求，将“听做”、“听说”、“听认”作为核心训练维度，旨在通过专项练习，帮助学生将听觉信号与语义概念建立直接、快速的联系，从而提升听力理解的流利度。三、教学目标设计通过本课时的听力专项训练，学生能够：（一）语言能力【基础】1.【听音辨词】：准确听辨并指认Module4的核心词汇：cow,pig,duck,chicken,bear,tiger,monkey,panda,big,small,fat等。【高频考点】2.【听指令做动作】：听懂并执行与动物特征相关的指令，如“Actlikeamonkey.”“Showmeabiganimal.”like...解】：听懂包含核心句型“What’sthis?”“Ilike...”的简单问句与描述，并能根据听力内容选出正确的图片或做出正确的判断。（二）学习能力【重要】1.【倾听习惯】：培养“静心听、听完整、听后做”的倾听习惯，学会在听的过程中抓住关键词（如动物名称、特征形容词）。2.【听力策略】：初步感知并运用“听前预测”（看图猜测）和“听中抓关键词”的听力微技能。（三）思维品质【难点】1.【观察与联想】：能通过观察图片情境，预测听力内容，建立图片与声音的逻辑关联。2.【分析与判断】：能根据听到的连续两个以上的信息点（如颜色+动物），排除干扰项，做出正确判断。（四）文化意识【热点】1.【关爱动物】：在“自然界”的主题语境中，通过聆听动物的声音和描述，增强爱护动物、保护自然环境的意识。四、教学重难点（一）教学重点【重要】1.能够准确听辨Module4中八种动物的英文名称及形容词big,small,fat。2.能够理解并回应描述动物的简单指令和句型。（二）教学难点【难点】1.在连续的语流中，准确抓取关键信息，区分易混淆单词（如pig与big,chicken与kitchen的音素区分）。2.能听懂并执行包含两个信息点的指令，如“Pointtothebigmonkey.”而非仅仅是“Pointtothemonkey.”五、教学准备1.【教具准备】：多媒体课件（PPT）、动物闪卡（图片卡与单词卡）、动物头饰、奖励贴纸（小动物图案）、收录有动物叫声的音效文件、听力练习纸质任务单（每人一份）。2.【环境准备】：保持教室安静，确保音响设备清晰。在黑板上划分出“听力闯关”评价区，用于小组竞赛激励。六、教学实施过程（核心环节）【课前热身（Warmup）：听音律动，激活旧知】（3分钟）上课铃响，教师面带微笑，用亲切活泼的语气发出指令，配合夸张的肢体动作。feet...o,boysandgirls!Let'sdosomeactions.Listenanddo.Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyouarehappyandyouknowit,stampyourfeet...（播放轻快的英文儿歌《Ifyou’rehappy》伴奏，教师带领学生边唱边做拍手、跺脚、点头等动作。）T:Wow,youaresogood!Now,let’sgotothezoo!Followme!（教师模仿猴子抓耳挠腮的动作，引导学生一起模仿。）Actlikeamonkey.Actlikeatiger.(吼叫的动作)Actlikeabird.(飞的动作)【设计意图】：通过TPR全身反应法，迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，在轻松愉快的氛围中激活与动物主题相关的背景知识，同时为后续“听指令做动作”环节做好铺垫。【非常重要】（一）任务前(Prelistening)：情境导入，预测听力（5分钟）1.【创设大情境】：教师利用PPT展示一幅色彩鲜艳的“奇妙农场与动物园”大画卷，但画卷上覆盖着几个“谜云”。T:Todayisasunnyday.Wearegoingtovisitthefarmandthezoo.Butohno!Someanimalsarehiding.Theyaremakingsounds.Let'slistenandguesswhotheyare.2.【听音辨动物】：播放动物的真实叫声（如鸭子的quackquack，奶牛的moomoo，小猪的oinkoink）。T:Listen!What’sthat?Whatdoyouhear?Ss:Duck!/Pig!T:Yes,great!It‘saduck.(点击PPT，乌云散开，露出鸭子图片)Youhavesharpears!3.【听前预测训练】：引出本课主线任务——帮助动物管理员完成听力挑战。T:Thezookeeperneedsourhelp.Hewillplaysomerecordings.Wemustlistenverycarefullyandfinishthetasks.Areyoureadytobelittlehelpers?教师引导学生观察听力任务单上的图片（如Task1的几幅动物图），进行听前预测。...?...?atyourpaper.Whatcanyousee?（手指图片，引导学生说出动物名称和大小）Thisisa...?Andthisisa...?Isitbigorsmall?【设计意图】：通过真实的动物叫声激发兴趣，将教材内容生活化。利用“听力预测”环节，教会学生“听前看图”的学习策略，降低听中的焦虑感和难度，为接下来的精准听力做好心理和认知上的准备。【重要】（二）任务中(Whilelistening)：分层训练，精准捕捉（20分钟）本环节遵循“由易到难、由浅入深”的原则，设计三个层级的听力任务。【第一关：听音指图(ListenandPoint)——基础辨音】（5分钟）【训练目标】：检测学生对核心词汇的音形义对应掌握情况。【高频考点】【任务设计】：教师播放教材配套听力音频（或教师本人朗读），内容为简单的动物单词或短语。1.【集体练习】：教师发出指令，如“Showmethetiger.”学生必须迅速用手指向自己课本或任务单上老虎的图片。教师巡视，观察学生的指认正确率。2.【游戏化操练——“打地鼠”】：PPT上快速闪现动物图片，同时音频播放一个单词。如果听到的单词与图片一致，学生就拍手并大声跟读；如果不一致，学生就双手抱头，保持安静。例如：PPT显示熊猫，音频播放“Panda”，学生拍手喊“Panda!”；音频播放“Monkey”，学生则抱头静音。【评价与反馈】：对反应迅速且正确的学生个人或小组给予“听力小耳朵”贴纸奖励。【注意事项】：【难点】在此环节，教师要特别注意/b/和/p/的送气音，以及/g/和/k/的发音区别，必要时夸张嘴型，帮助学生清晰感知。【第二关：听句判断(ListenandJudge)——理解运用】（7分钟）【训练目标】：从单词识别上升到句子理解，能根据句子描述（含形容词）判断图片正误。【重要】【任务设计】：教师利用PPT展示一组图片，每张图片下有一个“笑脸”和“哭脸”的选项。1.【任务示例一：听音选图】：呈现两幅图：一幅是“大猴子”，一幅是“小猴子”。音频播放：It‘sabigmonkey.学生需要在大猴子的图片上画圈或打钩。2.【任务示例二：听音判断】：呈现一幅“胖猪”的图片。音频播放：Lookatthepig.It’sthin.(thin是学生未学过的词，但根据常识可判断)学生需要判断音频描述与图片是否相符，如果相符点“笑脸”，不相符点“哭脸”。本题答案为哭脸。3.【任务示例三：听问句选答句】：教师播放问句“Whatdoyoulike?”，音频中提供A.Ilikecats.B.Ilikedogs.的录音。学生根据听到的答句进行选择。【教学策略】：在每道题播放前，教师留出35秒让学生看图思考；播放第一遍时，要求学生“Justlisten.”（只听不做）；播放第二遍时，再要求学生做出选择。此即“Listenforthefirsttime,getthemainidea.Listenagain,catchthedetails.”的听力微技能渗透。【非常重要】【第三关：听音排序/连线(ListenandMatch)——综合思维】（8分钟）【训练目标】：在连续语流中提取多个信息点，并进行逻辑匹配，培养听的专注力和信息整合能力。【难点】【热点】【任务设计】：利用教材或自制的听力原文，设计“听音连线”或“听音排序”题。【听力材料原文】（设计示例）：1.Hello,I'maduck.I'myellow.Igo“Quack,quack”.2.Lookatthebear.It'sbigandbrown.3.Themonkeyisthin.Itlikesbananas.【任务单设计】：左侧一列是三个动物的简笔画（熊、鸭子、猴子），右侧一列是三个特征描述（“bigandbrown”，“yellow,quack,quack”，“thin,likesbananas”）。【操作步骤】：4.T:Lookattheleftside.Threeanimals.Ontherightside,threeriddles.Listentotherecording.Matchtheanimalwithitsriddle.5.教师播放第一遍录音，要求学生完整倾听，尝试建立初步联系。6.教师播放第二遍录音，在每段话后稍作停顿，给学生时间用铅笔连线。7.教师播放第三遍录音，全班一起核对答案。核对时，教师可提问“Whydoyoumatchtheduckwithnumber1?”引导学生说出关键词“yellow”和“quack”。【分层教学】：对于能力较弱的学生，允许他们只连线动物与第一个关键词（如bear—big）；对于能力较强的学生，鼓励他们尝试复述整个句子。【TPR动起来】：完成连线后，进入“演一演”环节。T:Now,let'sact.Group1,youaretheduck.Group2,youarethebear.Group3,youarethemonkey.Whenyouhearyouranimal,standupanddotheaction.教师再次播放录音，学生听到自己组的动物时立刻起立模仿。这一环节将静态的听力练习转化为动态的集体参与，极大地提升了课堂氛围和听力理解的有效性。【非常重要】（三）任务后(Postlistening)：迁移创新，综合输出（5分钟）【活动名称】：“小小饲养员”角色扮演(LittleKeeperRoleplay)【情境延续】：教师戴上动物园管理员的帽子。T:Wehelpedthezookeeperfinishallthetasks.Now,heisbusy.Canyoubethelittlekeepersandintroduceouranimalstothevisitors?【任务设计】：教师请三位学生上台，分别戴上monkey,bear,duck的头饰。教师作为“游客”发问，引导全班一起做“介绍”。【师生示范】：T:(走到“猴子”面前)Hello,littlemonkey.Ilikeyou.What‘syourname?Whatdoyoulike?S1(戴头饰学生):(在老师帮助下)I’mMikethemonkey.Ilikebananas.T:(对全班)Oh,look!ThisisMike.Heisamonkey.Heisthin.Helikesbananas.【生生互动】：小组内四人一组，一人扮演饲养员，三人扮演动物，进行简单的介绍与问答。教师巡视指导，鼓励学生用上刚学到的形容词。【设计意图】：此环节将听力输入转化为口语输出，实现了从“听”到“说”的能力迁移。学生在真实的角色扮演中，自然运用了目标语言，不仅巩固了听力理解成果，更锻炼了综合语言运用能力，体现了“学以致用”的核心理念。【热点】（四）总结与评价(SummaryAssessment)（2分钟）1.【自我评价】：教师引导学生回顾本节课的表现。T:Todaywelistenedtomanyanimals.Howmanystarscanyouget?(竖起大拇指、食指和小指，做出星星手势)Icanpointtotheanimal.(用手比划指的动作)⭐Icanunderstandthesentence.(用手比划听的动)⭐⭐Icanactlikeananimal.(用手比划演的动作)⭐⭐⭐请学生根据自己情况伸手指头，进行简单的自我量化评价。2.【教师总结】：教师对全班的表现进行积极反馈，重点表扬那些“听得认真、反应迅速、敢于表演”的学生和小组，并在黑板上的小组评价区贴上相应的动物贴纸。T:Youareallsuperlistenerstoday!Group1gotthemostmonkeys.Congratulations!Let'sgivethemabighand.Remember,animalsareourfriends.Weshouldlovethem.3.【布置作业】：【基础作业】（必做）：听录音，跟读Module4单词和课文15分钟，家长签字。【基础】【实践作业】（选做）：回家后，用英语模仿动物的叫声或简单的描述（如“It’sabigcat.”）考考你的爸爸妈妈，让他们猜猜是什么动物。【热点】七、板书设计黑板左侧：黑板中部：黑板右侧：Group1:🐵🐵（奖励贴纸）Today‘sTopic:听力闯关图WordBank:Group2:🐼🐼（奖励贴纸）（教师简笔画：左边画一只小老鼠，右边画一头大象）big(大象旁)Group3:🐻🐻（奖励贴板）核心任务链：small(老鼠旁)Group4:🦆🦆（奖励贴纸）听音指图→听句判断→听音连线→角色扮演fat(猪旁)八、教学反思与预设（一）【生成预设】：1.学生在“听音指图”环节可能因为反应过快而出现“羊群效应”，即第一个学生指错，其他人盲目跟从。对策：强化“Listenfirst,thenpoint.”的指令，并在指图前要求学生将手放在头顶或背后，确保是“听清后再行动”。2.在“听句判断”环节，部分基础薄弱的学生可能因为听不懂句子而随意猜测。对策：教师在播放句子时，配合相应的肢体语言（如说big时张开双臂），为理解提供辅助性支架。（二）【教学策略调整】：如果发现学生对某个听力任务普遍感到吃力（如听音连线），则立即暂停原计划，进行“降阶处理”。将长句子拆解为关键词进行二次输入，或者利用慢速播放功能，让学生逐一捕捉信息点，确保大多数学