小学三年级英语Unit3WeatherPartBLetsLearn项目式学习教案

小学三年级英语《Unit3WeatherPartBLet‘sLearn》项目式学习教案一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】in...t3Weather是人教版（PEP）三年级下册的核心单元，围绕“天气”这一与日常生活紧密相关的主题展开。PartBLet’slearn是在PartA学习了warm，hot，cold，cool等基础描述性词汇及初步感知天气询问句型之后，进行的深度拓展与综合运用。本课时是本单元知识体系构建的关键节点，它引入了五个核心的天气现象形容词——sunny，rainy，cloudy，snowy，windy，并整合了世界主要城市（London，Moscow，Singapore，Sydney）的名称，要求学生能在更为真实、复杂的语境中，运用核心句型“What‘stheweatherlikein...？”进行询问与回答。教材编排体现了“由浅入深、由近及远、由单一到综合”的认知规律，不仅关注语言知识的传授，更通过世界天气的播报，隐性地渗透了地理学科知识，开启了学生的国际视野，为后续学习更复杂的天气描述和时态变化奠定了坚实的词汇与句型基础。（二）学情分析【重要】授课对象为小学三年级学生，该年龄段的学生具有以下显著特点：1.认知特点：形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、视频、肢体动作）兴趣浓厚，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的教学活动来维持其学习热情。......备：学生通过PartA的学习，已经掌握了warm，hot，cold，cool等基本词汇，并能初步运用“It’s...in...“进行简单描述。同时，他们对本单元的核心句型”What‘stheweatherlike？“已经有了初步的听觉和口语感知。这为新课的学习搭建了坚实的“脚手架”。3.技能储备：具备了一定的听、说、认读能力，能够在教师的引导下进行简单的角色扮演和小组活动。部分学生开始形成基本的拼读意识，能够尝试根据自然拼读规则去推测新单词的发音。4.潜在困难：【难点】本节核心词汇（sunny，rainy，cloudy，snowy，windy）虽为日常生活高频词，但个别单词如rainy和snowy中的鼻音发音，以及多音节词cloudy的完整发音对学生可能存在挑战。此外，世界城市名London，Moscow，Singapore，Sydney的发音较为拗口，且学生对其地理位置缺乏概念，是学习的又一难点。最重要的是，如何将天气词汇与城市名称在真实语境中流畅组合、形成有意义的天气预报，是学生需要克服的综合性难题。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听、说、认读五个天气词汇：sunny，rainy，cloudy，snowy，windy以及世界主要城市名称：London，Moscow，Singapore，Sydney。.........片和教师的帮助下，理解并流畅运用核心句型“What‘stheweatherlikein...？“进行提问，并能用”It‘s...in...“做出准确回答。3.学生能够理解名词向形容词转化的基本构词特征（如sunsunny，rainrainy），并能初步运用这一规律辅助记忆。（二）文化意识目标【重要】1.学生能够了解世界不同地区（亚洲、欧洲、大洋洲等）在同一时间天气的差异性，建立初步的世界地理概念。2.学生能够认识到天气预报在人们出行、穿衣、生活中的重要性，并了解简单的天气符号。3.【热点】初步感知全球气候的多样性，培养关注世界、关爱地球家园的宏观意识。（三）思维品质目标1.通过观察天气图标与单词的对应关系，培养学生的观察、对比和归纳能力。2.通过世界天气预报图的制作与播报，锻炼学生的信息处理、逻辑组合与创新思维能力。3.【高频考点】引导学生在模拟的真实情境中，灵活运用所学语言解决实际问题，提升语用能力和应变思维。（四）学习能力目标1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。2.鼓励学生在课后持续关注天气，尝试用英语记录和播报，培养自主学习的习惯和跨学科学习的意识。三、教学重难点定位（一）教学重点1.核心词汇的听说认读：确保每一位学生都能准确听、说、认读sunny，rainy，cloudy，snowy，windy这五个核心形容词。.........练运用：能够熟练运用“What‘stheweatherlikein...？”和“It’s...in...“进行天气情况的询问与回答。（二）教学难点1.【难点】发音的精准掌握：特别是rainy/ˈreɪni/和snowy/ˈsnəʊi/中/i/音的饱满度，以及cloudy/ˈklaʊdi/中/aʊ/的滑动音。同时，攻克London/ˈlʌndən/，Moscow/ˈmɒskəʊ/等城市名的发音。2.【高频考点】综合语言输出能力：能够将地点与天气词汇组合，形成连贯、达意的天气预报，实现从词到句、从句到篇的过渡。四、教学准备多媒体课件（PPT），内含世界地图、各城市代表性图片及天气动图/视频；单词卡片（带图片与不带图片的各一套）；城市名称卡片；简易“麦克风”道具；小组评价板（以天气图标作为奖励标记）。五、教学过程设计一、WarmupRevision(热身与复习)【预计5分钟】（一）GreetingandFreeTalkT:Goodmorning，boysandgirls.Lookoutside！Howistheweathertoday？Isitcoldorwarm？Ss:It‘swarm.T:Yes！It’swarm.Doyoulikewarmdays？Ss:Yes！T:Metoo.Todaywearegoingtobeweatherreporters.Areyouready？Ss:Ready！【设计意图】通过简单的日常对话，自然导入“天气”话题，并创设“天气播报员”的职业体验情境，迅速激活学生已有知识（warm/cold），并激发其对新课的好奇心和参与热情。（二）Let’ssingandreviewT:Let‘ssingasong.“HowIstheWeather？”教师播放并带领学生齐唱有关天气的英文歌曲（如“HowIstheWeather？”），边唱边做简单的肢体动作（如太阳、下雨、刮风等动作）。【设计意图】歌曲是课堂的“润滑剂”。这首歌曲旋律简单，歌词重复性强，不仅能够迅速调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的节奏中复习PartA的句型“Howistheweather？”，也为新授词汇做了无痕的铺垫。同时，肢体动作的加入符合TPR教学法，帮助学生在动觉中感知语言。二、PresentationPractice(呈现与操练)【预计20分钟】（一）创设情境，导入新课【重要】T:（PPT展示一幅世界地图）Look！Thisistheworld.Wearegoingtotravelaroundtheworld.Butbeforewetravel，whatshouldweknowfirst？Weshouldknowtheweather！Let’schecktheworldweatherreport.教师点击世界地图，放大并展示教材中Let‘slearn部分的五个标志性城市图片：Singapore，Sydney，London，Moscow，Beijing。【设计意图】摒弃枯燥的直接呈现，利用“环球旅行”的大情境，将词汇学习嵌入一个有意义的探索任务中。这不仅使语言学习更具目的性，也自然引入了“worldweather”的概念，拓宽了学生的文化视野。（二）任务驱动，分层教学——学习核心词汇与句型1.学习Singaporesunny【基础】（1）PPT展示新加坡的标志性建筑（如鱼尾狮）和一个光芒四射的太阳动图，同时播放一段海浪轻拍、鸟鸣的轻松音效。T:Whereisit？It’sSingapore.What‘stheweatherlikeinSingapore？Lookatthesun.Itissunny.（2）教师手持单词卡“sunny”，引导学生观察单词构成：sun+n+y。教师带领学生运用自然拼读法拼读：sunny，/s//ʌ//n//i/，sunny。（3）操练活动：“Sunny，sunny，Singapore！Singaporeissunny.”教师示范后，请学生起立，一边做“太阳光芒四射”的动作，一边有节奏地朗读，进行小组接力赛。【高频考点】将单词与地点紧密结合，通过“单词chant”的形式，使学生自然习得“It‘ssunnyinSingapore.”的完整表达。2.学习Sydneycloudy（1）PPT展示悉尼歌剧院的图片，天空布满云朵。T:ThisisSydney.Isitsunny？No.What’stheweatherlikeinSydney？Let‘sasktheputer.（教师点击课件，课件发出问题声音）“What‘stheweatherlikeinSydney？”T:（引导学生看图）Lookattheclouds.It’scloudy.（2）单词教学：展示cloud和cloudy的对比图，让学生直观理解名词加“y”变形容词的构词法。强调字母组合“ou”的发音/aʊ/，以及“dy”的发音/di/，通过手势辅助发音。（3）PairWork：同桌两人一组，一人指着悉尼图片问“What‘stheweatherlikeinSydney？”，另一人根据图片回答“It’scloudy.”3.学习Londonrainy（1）PPT播放一段伦敦绵绵细雨的视频，伴有轻微雨声，背景是大本钟的轮廓。T:ThisisLondon.Listen！What‘sthatsound？Rain.It’srainyinLondon.（2）单词教学：同样展示rain和rainy的对比，强调“ai”组合的发音/eɪ/，以及字母“y”在结尾发/i/。带读时，注意舌位的纠正。（3）Let‘sdo：TPR活动。教师发指令，学生做动作。T:Rainy，rainy，rainy.（学生做双手从上往下挥动，模仿下雨的动作）T:Sunny，sunny，sunny.（学生双臂高举画圆，模仿太阳）T:Cloudy，cloudy，cloudy.（学生双手在头顶抱圆，模仿云朵）【设计意图】TPR活动将抽象的听觉词汇与具体的视觉、动觉联系起来，极大地降低了学习难度，特别是对于rainy和cloudy这种易于用动作表现的词汇，效果显著。4.学习Moscowsnowy（1）PPT展示莫斯科红场的雪景图，播放北风呼啸的音效。T:ThisisMoscow.Brrr，it’sverycold.Why？Becauseit‘ssnowy.（2）单词教学：snow—snowy。强调“ow”组合的发音/əʊ/，以及“y”的发音。对比snowy和sunny的尾音，进行辨音练习。（3）游戏：“Listenandguess”。教师播放不同天气的音效（下雨声、风声、踩雪声等），学生快速抢答对应的天气词汇。5.学习Beijingwindy（1）PPT展示北京放风筝的图片，柳条被风吹拂。T:Thisisourcapital，Beijing.Lookatthekite.Itcanflyhigh.Why？Becauseit’swindy.（2）单词教学：wind—windy。强调字母“i”的发音/ɪ/，以及“dy”的发音/di/。（3）SharpEyes：快速闪现五个城市的图片和天气图标，学生起立大声说出完整的句子，如“It‘ssnowyinMoscow.”这是对本环节所学内容的快速检测和综合巩固。三、ConsolidationExtension(巩固与拓展)【预计10分钟】（一）Listenandimitate(听音模仿)教师播放Let’slearn部分的录音，要求学生手指课本，逐句跟读，模仿录音中的语音语调，尤其注意地名和天气词汇的发音。【设计意图】回归课本，规范发音。在经历了生动有趣的情境学习后，静下心来仔细聆听标准发音并进行模仿，是语言学习中必不可少的一环，能有效纠正发音偏差，培养良好的语感。（二）GroupWork:MakeaWorldWeatherReport(小组合作——小小天气播报员)【核心环节】1.任务布置：教师展示中央电视台天气预报栏目的背景图。T:Nowit‘syourturntobeweatherreporters.Workingroupsoffour.Youhaveaworldmapandsomeweathercards.Pleasediscuss，chooseacityandmakeaweatherreport.2.合作探究：教师为每组提供一张世界地图简图和代表sunny，rainy等天气的卡片。小组成员需要协商，将不同的天气卡片在不同的城市上（如悉尼贴上“sunny”，伦敦贴上“rainy”），然后每人负责播报一个城市的天气。组长负责协调和最后的整合播报。教师巡视指导，及时帮助学生解决语言障碍，鼓励学生大胆表达。3.成果展示：请23个小组上台，利用教师准备的“麦克风”道具，进行“世界天气预报”展示。GroupLeader:Goodmorning！Hereistheworldweatherreport.S1:It’ssunnyinSydney.S2:It‘srainyinLondon.S3:It’ssnowyinMoscow.S4:It‘scloudyinSingapore.GroupLeader:Thankyou！4.评价反馈：教师从语言准确性、流畅度、小组配合度等方面对各小组进行鼓励性评价，并将代表不同天气的小贴纸奖励给表现优异的小组。【设计意图】这是本课的高潮和产出环节，完全体现了“用英语做事”的教学理念。小组合作的形式降低了任务的难度，确保了每位学生的参与度。制作天气预报图的过程是信息处理，播报的过程是语言综合输出。这个活动将本课所有核心词汇和句型进行了整合运用，真正实现了知识的内化和迁移。同时，通过模拟真实场景，学生的语言运用能力和自信心得到了双重提升。四、SummaryAssessment(总结与评价)【预计3分钟】（一）引导学生自主总结T:Whatdidwelearntoday？rainy...Ilearnedsunny，rainy...S2:Icansay“It’swindyinBeijing.“T:Great！Youcanalsofindtherule:sun—sunny，wind—windy.（板书总结构词法）【设计意图】将总结的主动权交给学生，帮助他们梳理知识脉络，构建自己的知识体系。教师最后点明“名词+y”变成形容词的规律，是对学生学习策略的指导。（二）课堂评价教师结合小组评价板上各组获得的天气图标数量，评选出今天的“最佳天气播报小组”和“最佳合作小组”，给予口头表扬和鼓励。【设计意图】过程性评价贯穿课堂始终，最后的总结性评价让学生看到自己的努力成果，体验学习的成就感，进一步激发后续学习的动力。五、Homework(作业布置)【预计2分钟】（一）基础性作业（必做）1.听录音，模仿跟读第26页Let’slearn部分5遍，注意语音语调。2.运用今天所学单词，向家人用英语描述当地今天的天气。（二）实践性作业（选做）【热点】1.观看英文天气预报，记录下至少两个城市的英文名称及天气状况。2.【跨学科】小小研究员：选择一个你喜欢的国外城市，查一查它明天的天气，并试着用英文做一个简单的天气预报卡片，明天与同学分享。【设计意图】分层作业兼顾了不同层次学生的需求。基础性作业巩固课堂所学，实践性作业则鼓励学生走出课本，利用现代信息技术进行探究式学习，将英语学习延伸到课堂之外，培养了学生的综合素养。六、板书设计Unit3WeatherPartBLet‘slearn─────────────────────────────（世界地图简笔画，标注以下城市及天气符号）