小学三年级信息技术《金山文字·打印特大字》教学设计

小学三年级信息技术《金山文字·打印特大字》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课是义务教育小学信息技术教材（人教版）三年级上册第三单元《用金山文字处理文稿》的第十四课。在完成了对金山文字软件的基本认识、文本的简单编辑与修饰之后，本课聚焦于一个极具生活情趣和实用价值的操作——“打印特大字”。本课教学内容围绕“特大字”这一核心概念展开，不仅涉及金山文字软件中常规的字号设置（如最大初号字），更重要的是引导学生探索和掌握突破字号限制、实现“所见即所得”地任意缩放字体的方法，以及与之紧密相关的页面设置（如纸张方向、页边距调整）等前置知识。本课既是对前面所学文字编辑技能的巩固与应用，更是对学生发散思维、解决实际问题能力的一次重要提升，为后续学习图文混排、打印输出等综合任务奠定了操作基础与思维铺垫。课程内容深刻体现了“做中学”的理念，将技术操作与实际应用情境深度融合。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过前一段的学习，他们已经初步掌握了金山文字软件的基本操作，如新建文档、保存文件、输入文字以及对文字进行简单的字体、字号、颜色修饰。【基础】学生对于“字号”的概念有了初步感知，知道字号越大字越大，但通常只接触过下拉菜单中预设的有限字号（如初号、一号至八号）。【重要】然而，学生对于“特大字”的需求往往超越软件的常规预设，他们渴望能打印出像标语、海报那样充满整个页面的文字。这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，动手欲望高，但对于操作背后的原理（如页面设置与打印区域的关系）理解尚浅，在探索任意缩放字号时可能会遇到设置不当导致无法打印或排版不美观的问题。【难点】因此，本课的教学设计需要建立在学生已有的操作经验之上，激发其探索欲，引导他们从“学会操作”走向“理解原理”，最终实现“创意表达”。

二、教学目标与核心素养指向

（一）知识与技能目标

1.学生能够熟练掌握通过“格式”工具栏的下拉列表设置常规最大字号（初号）的方法。【基础】

2.学生能够学会在字号框中直接输入大于常规值的数字（如200、300）来设置超大字号，并观察文字大小的变化。【重中之重】【高频考点】

3.学生能够理解“特大字”与页面大小的关系，掌握根据文字大小和数量进行页面设置的方法，包括调整纸张方向（横向/纵向）和页边距。【重要】【难点】

4.学生能够掌握通过鼠标拖动文本框或文字边框上的控制点来任意缩放文字大小的技巧，实现真正的“所见即所得”。【核心技能】

5.学生能够了解打印预览的功能，并学会通过打印预览来检查排版效果，为最终打印输出做好准备。

（二）过程与方法目标

1.通过创设“制作班级标语”的情境，引导学生发现问题、分析问题（预设字号不够大），并在尝试、探究、交流的过程中掌握解决“打印特大字”问题的方法。【素养核心】

2.通过对比演示、小组合作、自主探究等方式，让学生体验直接输入字号与拖动缩放两种方法的异同与适用场景，培养多途径解决问题的能力。

3.经历“设计-制作-调整-预览-反思”的完整作品创作过程，初步形成规划与管理信息技术项目的意识。

（三）情感态度与价值观目标

1.学生在制作个性化特大字作品的过程中，感受信息技术在学习和生活中的应用价值，激发学习信息技术的兴趣和创作热情。

2.通过小组合作完成班级标语或海报设计，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

3.引导学生关注版面设计的整体美感，如文字的居中、字间距、行距等（简单渗透），初步形成追求美、创造美的意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握在金山文字中设置特大字的核心方法：在字号框中直接输入超大数值。【重中之重】【高频考点】

2.掌握通过拖动鼠标任意缩放文字（或文本框）的操作方法。【核心技能】

（二）教学难点

1.理解并掌握页面设置（特别是纸张方向和页边距）对打印特大字效果的影响，能够根据实际需求进行合理调整。【难点】

2.能够综合运用所学知识，将特大字在页面中排版得美观、协调，初步形成版面设计意识。【素养进阶点】

四、教学策略与方法

本设计以“任务驱动法”和“探究式学习法”为主轴，结合“直观演示法”与“小组合作学习法”。以“我为班级写标语”这一真实任务贯穿始终，驱动学生的学习内动力。在解决“字不够大”这一核心问题时，鼓励学生大胆尝试、自主探究，教师则通过关键问题引导、对比演示点拨，帮助学生构建新知。小组合作环节则旨在促进思维的碰撞与经验的分享，使不同层次的学生都能在协作中获得发展。整个教学过程充分体现“以学生为中心”的课改理念，强调在真实情境中提升信息素养和解决问题的能力。

五、教学准备

1.硬件环境：多媒体计算机网络教室（具备电子教室演示系统），打印机一台（或模拟打印演示）。

2.软件环境：装有金山文字（或WPSOffice文字组件）的学生用计算机，教师用机。

3.教学资源：精心设计的PPT课件（包含特大字应用实例图片、操作要点提示、对比演示动画）、供学生参考的标语样例（如“我爱我家”、“静净敬竞”等）、任务评价量规（简易版）。

4.学具准备：学生预习学案（含简单的操作猜想）。

六、教学实施过程

（一）情境导入，激发需求（约5分钟）

1.【创设情境】教师通过多媒体课件展示校园生活场景：运动会上的巨型横幅、教室后墙上的励志标语、图书馆的“静”字提示牌。引导学生观察这些文字的特点——它们都非常巨大、醒目。【兴趣点】随后，教师提出本节课的挑战性任务：“下个月，我们班要参加学校的班级文化建设评比，需要制作一条能体现我们班级精神的标语，打印在A4纸上贴出来。标语内容就定为‘团结向上’四个大字。这四个字要尽可能大，要充满整张纸，大家觉得该怎么做？”

2.【聚焦问题】教师引导学生打开金山文字软件，输入“团结向上”四个字，并尝试用之前学过的“字号”下拉菜单中的数字进行设置。学生很快会发现，即使选择了列表里最大的“初号”，文字在页面中依然显得很小，离“充满整张纸”的目标相去甚远。教师顺势提问：“看来，常规的‘初号’字已经满足不了我们的需求了。那有没有办法能打印出比‘初号’还要大得多，甚至占据整个页面的‘特大字’呢？”由此引出并板书课题（此时揭示优化后的新标题：小学三年级信息技术《金山文字·打印特大字》）。【承上启下】

（二）新知探究，解锁技能（约15分钟）

1.【探究一：突破字号限制】【重中之重】【高频考点】

（1）教师提出第一个探究任务：“请大家仔细观察‘字号’输入框，除了点开下拉箭头选择，我们还能对它做什么操作？”引导学生发现，字号输入框本身像一个文本框，是允许光标定位并输入内容的。

（2）教师鼓励学生大胆尝试：在字号框中删除原有数字，直接输入一个你认为足够大的数字，比如“200”，然后按回车键，看看文字发生了什么变化？学生动手操作，惊奇地发现文字变得巨大。

（3）教师组织学生进行经验分享，并引导他们输入不同的数字（如150、300、500），观察文字大小的变化规律。学生总结得出：在字号框中可以输入任何大于0的整数（软件有上限，如1280），数字越大，文字就越大。这个方法是获得特大字最直接的方式。【核心技能点】

（4）教师强调：“这是软件为我们预留的一个‘秘密通道’，让我们可以突破菜单的限制，自由定义文字的大小。”并板书此方法：“字号框——直接输入大数字”。

2.【探究二：页面设置来配合】【重要】【难点】

（1）在学生沉浸在获得巨大文字的喜悦中时，教师抛出新的观察点：“请大家看看，当我们的字变到200号大小时，四个字在页面上的排列是怎样的？”学生发现，文字可能只显示一部分，或者排列成两行，甚至可能因为太大而无法完整显示在页面内。

（2）教师引导思考：“为什么字大了反而看不全了呢？我们的纸张是什么形状的？（竖向的）文字一长排不下，就自动换行了。那么，有什么办法能让一张纸能容纳下又宽又大的四个字呢？”启发学生联想到物理世界里，将纸横过来放可以容纳更宽的画面。

（3）教师演示关键操作：“页面布局”或“文件”菜单下的“页面设置”。重点讲解并演示两个核心选项：

a.纸张方向：将默认的“纵向”改为“横向”。观察页面的变化，文字由原来竖着放不下，变成横着可以容纳更宽的行。

b.页边距：简单解释页边距就是页面四周的空白区域。引导学生思考，为了给文字留出最大空间，我们可以将页边距调小。教师演示如何将上下左右的页边距都调整为“0”或一个很小的值（如5毫米）。

（4）学生根据教师指导，对自己的文档进行页面设置，将纸张改为横向，并适当调小页边距。观察并感受调整后文字在页面中的位置和完整度的变化。教师强调：“想让特大字完美呈现，页面设置是必不可少的准备工作。”【难点突破】

（三）协作深化，体验“所见即所得”（约10分钟）

1.【探究三：自由缩放随心所欲】【核心技能】

（1）教师提出更高级的任务：“刚才我们用输入数字的方法得到了特大字，但如果我想让‘团’字比‘结’字稍微大一点，或者想用鼠标直接拉大拉小，像画画一样自由，可以吗？”

（2）教师引导学生回忆并点击选中文字后，文字周围出现了一个带有多个控制点的框（文本框或文字边框）。教师演示：将鼠标移动到右下角的控制点上，当鼠标指针变成双向箭头时，按住鼠标左键向外拖动。奇迹发生了——文字随着鼠标的拖动而实时变大！向内拖动则变小。

（3）学生亲自体验这种“所见即所得”的缩放方式，感受其直观、便捷的优势。教师补充说明，这种方法不仅可以缩放整个文本框，对于艺术字等对象也同样适用，是一种非常灵活的排版技巧。【素养提升】

（4）教师组织学生对比讨论：“直接输入数字”和“拖动鼠标缩放”这两种方法各有什么特点？学生讨论后总结：输入数字更精确，适合需要统一大小的情况；拖动缩放更直观、灵活，适合追求特定排版效果的情况。两者结合，能让我们创作更得心应手。

2.【小组协作，完成任务】【素养核心】

（1）教师将学生分成若干小组（4人一组），布置小组合作任务：利用刚才学到的所有技能，为班级设计制作一条“团结向上”的特大字标语。

（2）提出设计要求：【重要】

a.四个字必须充满整个页面，显得大气、醒目。

b.四个字排列要整齐美观，可以尝试调整字间距、行距（教师简单演示如何选中文字后，点击鼠标右键选择“字体”或“段落”进行微调）。

c.可以简单设置文字的颜色（复习旧知）为班级喜欢的颜色。

（3）学生在小组内分工协作，有的负责页面设置，有的负责输入和调整字号，有的负责缩放和微调排版，有的负责检查预览。教师巡视指导，参与小组讨论，及时解答学生在操作中遇到的新问题（如：拖动缩放时文字比例失调怎么办？文字位置如何整体移动？）。【难点突破】

（四）展示评价，经验共享（约8分钟）

1.【作品展示】教师利用电子教室系统，选择几组有代表性的学生作品进行全班展示。展示的作品应包括成功范例和可能存在问题的案例（如字太大超出页面、排版歪斜、页边距过大留有太多空白等）。

2.【评价交流】采用“小评委”的形式，引导全班同学从“是否足够大”、“是否充满页面”、“排列是否整齐美观”三个维度对展示的作品进行评价。先请小组代表自评，说说本组的设计思路和得意之处。然后请其他同学提出优点和建议。

3.【教师点评与总结】教师结合学生的评价，进行专业点评。重点点评以下几点：

a.页面设置与文字大小的匹配度：肯定那些能够合理设置页边距和纸张方向，让文字与页面完美结合的作品。【重中之重】

b.缩放技巧的运用：表扬能够灵活运用拖动缩放功能，对文字进行精细化调整的小组。【核心技能】

c.排版美感：对文字居中、字间距协调的作品给予特别肯定，引导学生关注版式美。【素养提升】

d.【高频考点】回顾：再次强调在字号框输入大数字和通过鼠标拖动缩放是本课两个最重要的核心技能。

（五）拓展延伸，深化认知（约5分钟）

1.【打印预览】教师演示“打印预览”功能，告诉学生在正式打印前，通过预览可以提前看到作品打印在纸上的真实效果，如果发现问题（如文字被切掉一部分），可以返回继续调整，避免浪费纸张。引导学生对自己小组的作品进行打印预览检查，并根据预览效果进行最后的微调。这是信息技术应用中一个非常重要的习惯。【职业素养渗透】

2.【挑战无极限】教师展示一些更具创意的特大字应用案例，如：制作节日贺卡（特大标题）、制作个性化书签（超大姓名）、为班级植物角的植物制作“特大号”介绍牌等。鼓励学生课后运用今天所学的技能，创作更多有趣、有用的作品，并尝试打印出来。将学习从课堂延伸至生活。

（六）课堂小结，梳理收获（约2分钟）

1.教师引导学生共同回顾本节课的收获：“今天我们为了制作班级标语，一起探索了打印特大字的秘密。谁能用一句话说说，要让字变得特别大，我们掌握了哪些法宝？”

2.学生发言，教师梳理并强化核心知识点：

a.法宝一：在字号框里直接输入大数字。【重中之重】【高频考点】

b.法宝二：用鼠标拖动文字框的控制点自由缩放。【核心技能】

c.法宝三：打印前要做好“页面设置”，调好纸张方向和页边距。【重要】

d.法宝四：利用“打印预览”提前把关。【良好习惯】

3.教师总结：今天我们不仅学会了技术，更重要的，我们是像设计师一样思考，通过不断的尝试和调整，创作出符合要求的作品。希望同学们能带着这份思考与创造力，去解决未来学习和生活中遇到的更多问题。

七、板书设计

（在教学过程中以结构化方式呈现）

小学三年级信息技术《金山文字·打印特大字》

一、核心方法

1.精确控制：选中文字→字号框→直接输入大数字（如300）→回车【重中之重】

2.自由缩放：选中文字→拖动控制点→所见即所得【核心技能】

二、重要前提：页面设置

1.纸张方向：横向（容纳更宽的文字）

2.页边距：调小（如0-5毫米）【重要】

三、输出保障：打印预览

八、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：贯穿于课堂的每一个环节。通过教师巡视观察、提问交流、小组合作表现，及时了解学生对直接输入字号、页面设置、拖动缩放等技能的掌握情况，对学生的探究精神、合作态度给予即时鼓励和引导。重点关注学生在解决问题时的思路和方法，而不仅仅是操作结果。

2.终结性评价：以小组作品为核心评价载体。制定简单的评价量规，包含三个维度：

（1）技术应用（50%）：能否正确运用字号输入大数值和拖动缩放的方法实现特大字效果？能否根据需要进行页面设置？（对应知识技能目标）

（2）艺术效果（30%）：文字是否充满页面且排列整齐、美观？整体视觉效果如何？（对应情感态度价值观目标）

（3）合作分享（20%）：小组分工是否明确？成员是否积极参与？在作品介绍和评价环节表现如何？（对应过程与方法目标）

评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价，