《美丽中国加快建设》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册

《美丽中国加快建设》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册一、学情分析九年级学生经过两年初中道德与法治课程学习，已初步掌握我国资源短缺、环境污染的基本国情，日常能够通过新闻、短视频、身边环境变化，直观感知新时代生态环境的改善成果，具备基础的感性认知。但学生的认知存在明显局限性，大多停留在“看到环境变好”的表层感知，缺乏系统的理论梳理，无法厘清生态文明建设与新时代强国建设、经济发展、民生幸福的内在逻辑。多数学生存在认知误区，简单认为生态保护会制约经济发展，对“绿水青山就是金山银山”的转化逻辑、山水林田湖草沙系统治理、全民共治的生态治理体系理解片面。同时，学生能够知晓个人要保护环境，但不清楚具体践行路径，难以将国家宏观生态战略与个人微观生活结合。因此，本节课需要依托教材原文，结合真实案例、数据图表、师生互动探究，帮助学生完成从感性感知到理性认知的升华，构建完整的生态文明知识体系，树立科学的绿色发展理念。二、教材分析本课为2026年秋新教材季统编版九年级上册第二单元《进入新时代》第六课《中国腾飞谱新篇》的核心课时，是新时代国家全方位发展成就的重要组成板块。本单元整体聚焦新时代中国在经济、民生、科技、生态等领域的跨越式发展，本课承接前文经济腾飞、民生改善的发展内容，从生态文明维度完善新时代中国腾飞的发展图景，填补了国家可持续发展的知识空白。新教材立足新时代生态文明建设最新实践，更新了生态治理最新数据、典型案例和政策理念，核心内容涵盖美丽中国建设的历史性成就、人与自然和谐共生的基本准则、绿色发展的核心内涵、系统治理的实践路径以及多元主体的生态责任。本课既是对初中阶段生态国情知识的整合升华，也为后续学习高质量发展、新发展理念、新征程建设奠定生态维度的认知基础，在整本教材中起到承上启下的关键作用，是培育学生政治认同、科学精神和责任意识的核心课时，兼具极强的时代性、理论性和实践性。三、核心素养教学目标1.政治认同：掌握新时代美丽中国建设的重大历史性成就，理解习近平生态文明思想的核心要义，认同我国节约资源和保护环境的基本国策、绿色发展道路，坚定我国生态文明建设的制度自信和新时代发展信心。2.科学精神：辩证把握生态保护与经济发展、民生改善的辩证统一关系，摒弃片面发展思维，理性分析我国生态治理的机遇与阶段性挑战，掌握山水林田湖草沙一体化系统治理的科学逻辑，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的科学发展思维。3.责任意识：明确国家、社会、企业、公民在美丽中国建设中的各自责任，树立绿色低碳、节约环保的生活理念，主动规范自身行为，自觉承担新时代生态文明建设的青年责任。4.法治观念：了解我国生态文明法治体系建设成果，知晓《环境保护法》等基础生态法律法规，树立依法护绿、依规治污、自觉守法的法治意识。四、教学重难点教学重点：新时代美丽中国建设的历史性、全局性成就；“绿水青山就是金山银山”理念的核心内涵与实践价值；美丽中国建设的具体实践路径。教学难点：深度理解生态保护与经济高质量发展相辅相成、辩证统一的关系；理解山水林田湖草沙一体化保护和系统治理的时代意义与实践逻辑。五、教学过程（一）情境导入：实景对比，感知美丽中国建设巨变教师结合教材开篇导入语段，展示教材配套对比素材与最新实景图表：第一组展示十年前北方雾霾围城、河道黑臭、土地沙化的实景图片，第二组展示当下三江源生态修复区、长江禁渔水域、塞罕坝林场、城市湿地公园的生态实景图，同步出示新教材收录的《近十年我国生态环境治理核心数据统计表》，直观呈现森林覆盖率、空气质量优良天数、地表水优良水体比例的逐年提升数据。师：同学们，请结合教材开篇文字和两组实景图片、数据图表，说一说新时代以来，我国生态环境发生了怎样的根本性变化？生：新时代我国生态环境大幅改善，蓝天更多、水体更清、绿地更广，土地沙化得到有效遏制，人居环境持续优化，生态治理取得了巨大成果。师：大家的观察贴合教材表述。教材明确指出，进入新时代，我国把生态文明建设摆在全局工作的突出位置，开展了一系列根本性、开创性、长远性工作，美丽中国建设迈出坚实步伐，生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化。这些变化绝非偶然，是国家坚持绿色发展、系统治理的必然结果。今天我们深入学习《美丽中国加快建设》，系统探究美丽中国的建设成就、核心理念与实践路径。设计意图：依托教材开篇内容，结合实景对比与数据图表，将抽象的国家生态成就转化为学生可感知的直观画面，快速聚焦课堂主题，唤醒学生生活体验，激发课堂探究兴趣，为后续教材知识点精讲做好铺垫。（二）新知讲授一：研读教材，梳理美丽中国建设核心成就教师组织学生集体朗读教材第一子目完整段落，要求学生在文本中圈画核心关键词，自主梳理新时代美丽中国建设的三大核心成就。朗读结束后，教师结合教材文本，分层精讲知识点，同步开展师生问答。师：结合教材文本内容，大家思考，新时代我国生态文明建设的成就主要集中在哪些领域？呈现出怎样的整体特征？生：主要集中在大气治理、水环境治理、土地生态修复、人居环境改善等领域，整体呈现全方位、全局性、根本性改善的特征。教师精讲教材核心内容：根据教材原文表述，新时代美丽中国建设的核心成就可归纳为三个维度。第一，大气污染防治成效卓著，蓝天保卫战全面打赢，重点区域重污染天气大幅减少，全国空气质量持续稳步提升，彻底扭转了过去雾霾频发的生态困境。第二，水环境治理系统推进，碧水保卫战深入实施，长江、黄河等大江大河生态保护修复工程落地见效，黑臭水体基本消除，地表水水质大幅提升，水生生态系统逐步恢复。第三，土地生态持续修复，净土保卫战扎实推进，荒漠化、石漠化土地持续缩减，森林、草原、湿地面积稳步增长，国土绿化行动取得丰硕成果。除此之外，教材特别强调，我国人居环境持续优化，城乡绿化、垃圾分类、污水治理全面推进，绿色宜居的生活环境基本形成。师：教材中提到生态环境保护发生“历史性、转折性、全局性变化”，谁能结合生活实际，简单谈谈对这句话的理解？生：历史性变化说明生态改善是前所未有的；转折性变化说明我国彻底告别了先污染后治理的老路；全局性变化说明生态治理覆盖全国、覆盖各个生态领域，不是局部改善。设计意图：立足教材原文开展文本研读，通过朗读、圈画、问答结合的方式，落实基础知识点，让学生依托教材自主构建知识框架，避免知识点脱离课本，夯实课堂基础。（三）新知讲授二：深度解读教材核心理念——绿水青山就是金山银山教师过渡：美丽中国建设的巨大成就，源于我国始终坚持科学的绿色发展理念，其中最核心、最根本的就是教材重点阐释的“绿水青山就是金山银山”理念。教师引导学生研读教材对应重点段落，结合教材收录的浙江安吉余村转型发展案例，开展案例分析与师生探究。教师展示教材案例素材：浙江安吉余村曾经以开采石灰石为主要产业，经济增速快，但带来了山体裸露、水质污染、粉尘漫天的生态问题。后来余村响应国家绿色发展号召，关停矿山、修复生态，依托绿水青山发展乡村旅游、绿色农业，实现了生态优美、经济增收、百姓富裕的多重目标。师：结合教材文本和余村案例，大家思考，“绿水青山”和“金山银山”分别指代什么？二者之间存在怎样的关系？生：绿水青山指代优质的生态环境，金山银山指代经济发展、民生财富。二者不是对立关系，而是相辅相成、相互促进的关系。教师精讲教材核心重难点知识：教材明确界定，“绿水青山就是金山银山”是新时代生态文明建设的核心理念，深刻揭示了生态保护与经济发展的辩证统一关系。第一，绿水青山是基础和前提，优质的生态环境是最普惠的民生福祉，也是经济可持续发展的核心资源，破坏生态就是破坏生产力。第二，金山银山是发展目标，保护生态不是放弃发展，而是通过合理转化，将生态优势转化为经济优势、发展优势。第三，二者可以良性转化，坚持绿色发展，能够实现生态效益、经济效益、社会效益的有机统一，彻底摒弃“先污染、后治理”的粗放发展模式。师：结合教材内容，对比余村前后的发展变化，说一说为什么保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力？生：粗放的资源开发只能带来短期的经济收益，却会破坏生态、制约长远发展；保护生态能够培育绿色产业，带动长期、稳定、可持续的经济发展，惠及民生。设计意图：紧扣教材重难点，依托教材原生案例，通过案例剖析、深度问答的方式，破解学生认知误区，帮助学生深度理解核心理念的内涵与价值，突破教学难点。（四）新知讲授三：教材核心知识点——美丽中国系统建设路径教师引导学生研读教材第三子目内容，梳理教材明确的美丽中国建设系统举措，结合山水林田湖草沙治理图表，分层精讲，逐一落实核心考点。师：教材中提到美丽中国建设不是单一的环境治理，而是系统治理。请大家结合教材文本，总结我国建设美丽中国的核心举措有哪些？生：坚持人与自然和谐共生，坚持系统治理，坚持绿色发展，完善生态法治，全社会共同参与。教师精细化精讲教材原文知识点：第一，坚持人与自然和谐共生的基本准则。教材明确指出，自然是人类生存发展的基础，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然，不能凌驾于自然之上，这是美丽中国建设的根本遵循。第二，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理。生态系统是相互关联的整体，单一治理无法解决根本问题，我国统筹陆地与水域、森林与荒漠、生态保护与修复，开展全方位系统治理，提升生态系统稳定性。第三，坚持走绿色发展道路，推动绿色生产生活方式普及，推动产业转型升级，淘汰高污染、高耗能产业，发展节能环保、清洁能源、生态旅游等绿色产业。第四，健全生态文明法治体系，完善生态环境保护法律法规，严格生态执法，用法治守护生态环境，为美丽中国建设提供制度保障。第五，构建全民共治的治理格局，国家统筹规划、企业依法履职、公民主动参与，形成全社会共建美丽中国的良好氛围。师：结合教材内容思考，为什么美丽中国建设必须坚持系统治理，不能碎片化治理？生：因为山水林田湖草沙是相互依存、相互影响的生态整体，碎片化治理会导致治理效果失衡，无法从根本上修复生态环境，只有系统治理才能实现生态永续发展。设计意图：全面拆解教材核心知识点，条理化梳理建设路径，通过问答强化学生记忆，构建系统完整的知识体系，突出课堂教学重点，贴合应试与课堂实操需求。（五）新知讲授四：多元主体责任，落实教材实践要求教师结合教材结尾段落，精讲国家、企业、公民三大主体的生态责任，贴合教材原文表述，落实课堂实践知识点。师：教材强调美丽中国建设人人有责，请大家结合文本，分别说说国家、企业、青少年的具体责任是什么？生：国家坚持国策和发展理念，完善制度；企业绿色生产、节能减排；青少年践行绿色生活，主动保护环境。教师补充教材精准表述：国家层面，坚持节约资源、保护环境的基本国策，贯彻绿色发展理念，实施生态修复工程，完善生态法治；企业层面，转变生产方式，承担生态社会责任，节能减排、绿色生产；公民层面，树立环保意识，践行低碳出行、节约资源、垃圾分类等绿色生活方式，主动监督生态违法行为。设计意图：紧扣教材实践板块，落实知行合一的教学要求，让宏观国家战略落地到微观生活，完善课堂知识体系。六、课堂小结本节课我们依托新教材原文，系统学习了《美丽中国加快建设》的全部核心内容。首先，我们感知了新时代美丽中国建设在大气、水体、国土、人居环