初中英语六年级上册 Unit1 My New School Life 第四课时教案

初中英语六年级上册Unit1MyNewSchoolLife第四课时教案

一、课标依据与单元分析

1.课标依据分析

本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，聚焦“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。课标要求六年级学生能在具体语境中理解并运用关于学校场所、日常活动的核心词汇与句型，通过简单的语篇获取、梳理关键信息，并能在实际情境中进行基本交流，初步形成对学校环境的描述能力。

2.单元整体定位

本单元围绕“认识新学校”展开，前三个课时已完成对基本问候、自我介绍及教室物品的描述。第四课时作为SectionB的综合提升部分，承接1a-1e的听力输入与口语练习，延伸至2a-2d的阅读语篇与综合输出，旨在引导学生在更丰富的语境中整合运用本单元核心语言（schoolfacilities,dailyactivities,simplepresenttense），实现从单一信息识别到连贯语篇理解与表达的跨越。

二、学情分析

本课教学对象为五四学制初中六年级（即传统学制七年级）学生，年龄约11-12岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。学生具备以下特点：

1.知识基础：已掌握基本教室物品词汇、人称代词及be动词用法，能进行简单自我介绍。

2.认知特点：形象思维为主，对图片、视频等多模态资源敏感；注意力持续时间为20-25分钟；乐于参与角色扮演、游戏等互动活动。

3.学习难点：对一般现在时第三人称单数的使用意识薄弱；在真实情境中综合运用语言进行描述的能力有待提升；阅读中提取关键信息的策略尚不熟练。

4.学习需求：渴望在真实、有趣的校园情境中运用英语，获得表达自我的成就感。

三、教学目标

1.语言能力目标

1.能听懂、认读并运用核心词汇：library,playground,sciencelab,computerroom,cafeteria,gym,between,nextto,infrontof。

2.能在语境中理解并初步运用一般现在时描述日常活动（如：Wereadbooksinthelibrary.Sheplaysbasketballinthegym.）。

3.能读懂关于学校场所介绍的简短篇章（2a-2d），提取关键信息（场所名称、位置、活动）。

2.学习能力目标

1.能通过看图预测、听关键词、寻读等策略，提升听力与阅读理解效率。

2.能在小组合作中完成信息差任务，培养协作沟通能力。

3.能利用思维导图梳理语篇信息，构建结构化知识。

3.思维品质目标

1.通过对比不同学校场所的功能，培养分类与归纳能力。

2.在设计“理想校园”的活动中，激发创新思维与空间规划意识。

4.文化意识目标

1.了解中西方学校典型设施的共同点与差异，形成开放包容的态度。

2.在介绍校园中增强对学校环境的认同感与归属感。

四、教学重难点

教学重点：

1.学校场所名称及方位介词的正确运用。

2.在语境中运用一般现在时描述学校日常活动。

3.从连贯语篇中获取、整合关键信息。

教学难点：

1.一般现在时第三人称单数动词形式的准确使用（如：Hegoesto...）。

2.将分散的语言知识（词汇、句型、语法）在真实任务中综合运用。

3.阅读策略（如寻读）的有效迁移。

五、教学资源与技术融合

1.多媒体课件：包含学校场所高清图片、交互式方位图、音频与动画。

2.实物教具：校园建筑卡片、方位介词磁贴、学生自制“校园护照”。

3.数字工具：利用Padlet创建虚拟校园墙，供学生分享设计成果；使用ClassDojo进行即时过程性评价。

4.语篇材料：根据2d课文改编的分层阅读材料（基础版/挑战版）。

六、教学过程（总计40分钟）

Step1:情境激活，以旧引新(5分钟)

活动1：校园快闪猜猜猜

1.教师快速播放学校不同场所的局部特写图片（图书馆的书架一角、操场篮球框、实验室烧杯等），学生抢答说出完整场所名称。

2.设计意图：激活学生已有图式，在紧张有趣的氛围中复习已学词汇，并自然引入新词（如sciencelab）。

活动2：我的校园地图

1.教师在白板上展示空白校园轮廓图，邀请学生将场所词汇卡片贴到相应位置，并尝试用“The...isnextto/between...”描述。

2.师生互动：教师引导学生关注方位介词，通过追问“Whereexactly?”促使学生使用更精确表达。

3.策略渗透：教师示范利用手势与空间关系理解方位介词。

Step2:多维输入，解构语篇(15分钟)

环节一：听力输入与信息加工(1a-1c)(7分钟)

1.听前预测：呈现1a图片，提问“Whatplacescanyousee?Whatdostudentsdothere?”引导学生观察并预测。

2.分层听力：

1.3.第一遍（1b）：听主旨，核对预测，圈出听到的场所。

2.4.第二遍（1c）：听细节，完成表格（Place,Whattheydo），关注动词形式。

5.听后内化：学生两人一组，基于表格进行问答练习（A:Wheredothey...?B:They...inthe...）。教师巡视，重点纠正第三人称单数错误。

环节二：阅读探究与策略培养(2a-2d)(8分钟)

1.读前激趣：展示2a图片（两个学生在看校园平面图），提问“Whataretheylookingfor?Howcantheyfindit?”引发对寻读策略的关注。

2.策略性阅读：

1.3.第一遍（寻读）：学生限时1分钟，在2d课文中快速找出所有场所名称并划线。

2.4.第二遍（细读）：学生完成2c表格，梳理每个场所的位置与主要活动。教师提供“关键词定位”指导（如找but,and,here等连接词附近的句子）。

5.语篇解构：师生共同构建本文的“描述框架”思维导图（Place→Location→Activity→Feeling）。板书核心句型结构。

Step3：协作内化，聚焦形式(8分钟)

活动：信息差拼图任务

1.学生分为A、B两组，分别获得关于“校园艺术中心”和“运动场馆”的不同信息卡（卡片包含图片、位置描述及活动介绍，但信息不完整）。

2.学生两两配对（A与B），通过问答交换信息，共同完成完整的“校园新设施介绍卡”。

3.语言支架提供：

1.4.A:Whereisthe...?/Whatcanwedothere?

2.5.B:It’s.../Wecan...

6.教师角色：穿梭于各组，记录典型错误；任务后集中呈现错误例句，引导学生集体“诊断”并修正，重点攻克第三人称单数难点。

Step4：迁移创新，综合输出(10分钟)

项目：设计并推介“我们的理想校园”

1.个体构思：学生参考本课语言与框架，在“设计卡”上规划一个新增校园场所（如屋顶花园、机器人工作室），写出其位置、功能及理由。

2.小组共建：4人小组整合设计，在A3海报上绘制小组“理想校园”平面图，并为每个新场所撰写简短的英文推介词。

3.展示分享：每组选派代表，借助海报进行2分钟全英文推介。其他小组根据“内容创意、语言准确、表达流利”三个维度进行星级评价。

4.技术融合：学生将最终作品拍照上传至班级Padlet“梦想校园墙”，课后进行线上互评。

Step5：总结反思与分层作业(2分钟)

1.结构化总结：师生以“TodayIhavelearned...”句式接力回顾，教师最终提炼本课语言知识（词汇网、核心句）、策略（寻读）及主题意义（热爱校园生活）。

2.分层作业：

1.3.基础层：绘制自家社区简图，并用3-5句英文标注主要地点及活动。

2.4.提高层：录制一段1分钟的音频，向一位外国笔友介绍你学校中最喜欢的一个场所。

3.5.拓展层：小组合作，将课堂设计的“理想校园”制作成简易英文宣传页（可电子版）。

七、板书设计

Unit1MyNewSchoolLife

——DescribingOurSchool

+-------------------+

|OurSchool|

+-------------------+

|

+-----------------------------+

|Place|Location|Activity|

+-----------------------------+

|library|nextto...|readbooks|

|playground|behind...|playsoccer|

|sciencelab|onthe2ndfl.|doexperiments|

+-----------------------------+

KeyPatterns:

-Whereisthe...?It’s...

-Whatdoyoudointhe...?We/I...

-Whatdoeshe/shedo?He/She+V-s/es...

StrategyTip:ScanforPLACENAMESfirst!

八、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察量表：记录学生参与问答、小组活动的积极性与语言质量。

2.3.ClassDojo即时积分：奖励积极使用目标语言、乐于助人的行为。

3.4.“校园护照”盖章：每个任务完成后，在学生的“护照”上盖相应印章，可视化学习进程。

5.成果性评价：

1.6.口语输出评分量表（关注内容、语言、流畅度）。

2.7.阅读任务单完成准确度。

3.8.“理想校园”海报及推介的多维度小组互评结果。

9.反思性评价：

1.10.课后反思单：“本节课我掌握最好的一个词/句是...；我还需要练习.