部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计及反思一、教材分析《麻雀》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇精读课文，节选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。作者通过对不同角色的神态、动作的细致描写，展现了老麻雀为了保护幼崽而表现出的强大母爱和无畏勇气，也让我们感受到了母爱的伟大与力量。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，《麻雀》正是落实这一要素的典型范例。教学中，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受老麻雀的英勇无畏，体会作者所表达的敬佩之情。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，容易被生动的情节所吸引。对于“母爱”这一主题，学生在生活中已有一定的体验和认知，但对于动物身上所体现出的这种伟大情感，以及作者如何通过具体的描写来展现这种情感，可能还缺乏深入的理解。此外，学生对环境描写、动作描写、神态描写等表达方式的辨识和作用分析能力尚在发展中，需要教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“嗅、奈”等字，理解“无可奈何、搏斗、庞大”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀保护小麻雀的段落。*学习作者通过具体事例和细致描写来表现中心思想的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，梳理故事的起因、经过、结果。*抓住关键词句，体会老麻雀在危急时刻表现出的勇气和母爱。*学习通过对比（如猎狗的庞大与麻雀的弱小）来突出主题的写作手法。3.情感态度与价值观：*感受老麻雀为保护幼崽而表现出的伟大母爱和无畏精神。*体会作者对老麻雀的敬佩之情，培养关爱弱小、勇敢面对困难的品质。四、教学重难点*重点：理解老麻雀在危急关头挺身而出保护小麻雀的行为，感受母爱的伟大。*难点：体会“一种强大的力量”所指的内容，理解作者为什么说“我”急忙唤回猎狗，并对麻雀产生敬佩之情。五、教学准备多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景资料等）、生字词卡片。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示麻雀图片）同学们，看到这种小鸟，你们想到了什么？（引导学生自由发言，说说对麻雀的印象，如：常见、小巧、普通等。）2.今天，我们要学习一篇关于麻雀的课文，这只麻雀却做出了令人震撼的举动。让我们一起走进屠格涅夫笔下的《麻雀》。（板书课题，齐读课题）看到课题，你有什么疑问吗？（预设：这是一只怎样的麻雀？它发生了什么事？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“嗅”是翘舌音，“奈”是鼻音，“拯”是翘舌音等。）*重点理解词语：无可奈何、搏斗、庞大、愣住、嘶哑、安然。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）4.梳理故事脉络：默读课文，找出故事的起因、经过、结果分别是什么？（起因：小麻雀从巢里掉下来；经过：猎狗逼近小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀；结果：猎狗退缩，“我”唤回猎狗。）（三）精读品味，体会情感1.感受小麻雀的无助与猎狗的凶猛*指名朗读描写小麻雀的段落（第2自然段）。*提问：这是一只怎样的小麻雀？你从哪些词句看出来的？（幼小、无助、可怜。“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”——幼小；“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”——无助、害怕。）*指导朗读，读出小麻雀的可怜。*当这只可怜的小麻雀遇到猎狗时，情况会怎样呢？默读描写猎狗的段落（第3自然段）。*提问：这是一只怎样的猎狗？（庞大、凶猛。“慢慢地走近”、“嗅了嗅”、“张开大嘴，露出锋利的牙齿”。）*如果你是那只小麻雀，此刻你的心情是怎样的？（害怕、绝望）2.聚焦老麻雀，感受伟大母爱*在这危急时刻，谁出现了？（老麻雀）它是怎样做的？请同学们自由朗读第4、5自然段，用“~~~~”画出描写老麻雀动作的句子，用“---”画出描写老麻雀神态的句子。*学生交流汇报，教师相机引导：*动作描写：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问：“像一块石头似的”说明了什么？（速度快、决心大、毫不犹豫。）如果去掉这个比喻句，表达效果有什么不同？（引导学生体会比喻的生动形象，突出老麻雀的果敢。）*还有哪些动作？（“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“准备着一场搏斗。”）“扎煞”是什么意思？它为什么要“扎煞起全身的羽毛”？（为了显得强大，吓唬猎狗，保护孩子。）*神态描写：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”*提问：老麻雀为什么“浑身发抖”？（害怕、紧张，但更体现了它的勇敢——明知害怕还要去做。）“嘶哑的声音”又说明了什么？（用尽力气，不顾一切。）*面对庞大凶猛的猎狗，老麻雀害怕吗？（害怕）从哪些地方可以看出？（浑身发抖、绝望地尖叫）既然害怕，它为什么还要飞下来？（为了保护自己的孩子。）*课文中用了一个词来形容老麻雀此时的行为，是什么？（奋不顾身）*深入体会“强大的力量”：*是什么力量让老麻雀如此奋不顾身？（母爱）课文中是怎么说的？（“一种强大的力量使它飞了下来。”）*讨论：这是一种怎样的力量？（这是母爱的力量，是为了保护孩子而产生的无私、无畏的力量。）3.体会猎狗与“我”的反应*面对这样一只奋不顾身的老麻雀，猎狗有什么反应？（“愣住了”、“慢慢地，慢慢地向后退。”）猎狗为什么会后退？（被老麻雀的勇气震慑住了。）*“我”看到这一幕，又是怎么做的？（“急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”）“我”为什么要这样做？（“我”被老麻雀伟大的母爱和无畏的勇气所感动、所敬佩，不忍心让猎狗伤害它们。）（四）总结升华，拓展延伸1.学完课文，你对麻雀有了哪些新的认识？（不再是普通的、弱小的，而是勇敢的、伟大的。）2.作者仅仅是在写麻雀吗？他想通过这个故事告诉我们什么？（赞美伟大的母爱，赞美弱小者在特定情况下爆发出的强大勇气。）3.拓展：在我们的生活中，你还知道哪些体现母爱伟大的故事或例子？（可以是动物的，也可以是人类的。）4.有感情地朗读全文，再次感受老麻雀的伟大。（五）布置作业1.摘抄课文中描写老麻雀神态、动作的句子，并体会其表达效果。2.用几句话夸夸这只老麻雀。3.阅读屠格涅夫《猎人笔记》中的其他故事（选读）。七、板书设计16麻雀小麻雀：幼小无助（可怜）↓猎狗：庞大凶猛（威胁）↓老麻雀：飞落扎煞尖叫搏斗（奋不顾身）（像一块石头）母爱（强大的力量）↓猎狗：后退“我”：唤回敬佩八、教学反思《麻雀》一课的教学，旨在引导学生感受老麻雀在危急关头所展现出的伟大母爱和无畏勇气。回顾整个教学过程，有以下几点思考：1.情境创设与问题驱动的有效性：课堂伊始，通过图片和提问，较好地激发了学生的阅读兴趣。在梳理文脉和品读重点段落时，设置的问题能够引导学生逐步深入文本。例如，在分析老麻雀的行为时，通过“它害怕吗？”“既然害怕为什么还要飞下来？”等问题，引导学生理解老麻雀内心的矛盾与母爱的力量，学生的思维被有效调动起来。2.聚焦语言，品味细节：本课教学注重引导学生抓住关键词句进行品读感悟。如“像一块石头似的落在猎狗面前”中的比喻，“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”、“浑身发抖”等动作和神态描写，都力求让学生体会其表达效果。在讨论“一种强大的力量”时，学生能够结合上下文，准确理解这是母爱的力量，达到了情感共鸣。3.朗读的层次性与情感的递进：教学中安排了不同形式的朗读，如初读感知、精读品味、总结升华时的朗读。在品读老麻雀的段落时，通过教师范读、学生个别读、齐读等方式，引导学生读出老麻雀的紧张、害怕，更要读出它的勇敢和决心。大部分学生能够较好地把握语气和情感。4.不足与改进：*对学生已有经验的调动可以更充分：在拓展延伸环节，让学生联系生活实际谈谈母爱的例子时，虽然有学生发言，但深度和广度略显不足。如果能在课前布置学生搜集相关素材，或在课堂上提供更具体的情境引导，效果可能会更好。*对“我”的情感变化的挖掘可以更深入：课文中“我”的角色不仅是事件的观察者，更是情感的体验者和升华者。虽然提到了“我”唤回猎狗是因为敬佩，但对于“我”情感变化的细腻过程，以及这种变化对主题表达的作用，可以引导学生做更深入的探讨。*时间分配的把握：在精读