人教版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学实录

人教版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学实录课题：要是你在野外迷了路授课年级：二年级下册课时：第二课时(注：本课建议分两课时，本实录侧重第二课时，即理解课文、掌握方法、拓展延伸环节)一、教学目标1.知识与技能：巩固本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解几种天然的“指南针”及其作用。2.过程与方法：通过情境创设、合作探究、图文结合等方式，引导学生自主学习，发现天然指南针的奥秘。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物、发现科学奥秘的兴趣，激发学生热爱大自然、勇于探索的精神，懂得遇到困难要沉着冷静，积极想办法。二、教学重难点*重点：理解课文内容，知道几种天然指南针（太阳、北极星、大树、积雪）是怎样帮助人们辨别方向的。*难点：理解并掌握利用天然指南针辨别方向的方法，特别是“北极星”“大树枝叶稠稀”“积雪融化快慢”与方向的关系。三、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、视频、生字词卡片）、实物（如树叶、小石子模拟积雪）、方向板。学生：预习课文，搜集有关辨别方向的资料（可选）。四、教学过程(一)创设情境，复习导入1.情境再现，复习生字：*师：同学们，上节课我们初读了《要是你在野外迷了路》这篇课文，认识了许多生字朋友。现在，我们就像走进了一片小树林，每一棵“生字树”上都结满了果子，谁能准确地叫出它们的名字，就能摘下这个果子哦！（出示生字卡片：慌、辨、忠、实、导、盏、永、闯、碰、稠、稀、针）*（学生开火车读、指名读、齐读，教师及时纠正读音，如“辨”是翘舌音，“盏”是翘舌音、前鼻音。）*师：大家生字掌握得真不错！如果我们在野外真的迷路了，心里会怎么样？（生：害怕、着急、慌张……）*师：课文里告诉我们，迷路了可千万别——（生齐：慌张！）因为大自然有很多天然的——（生齐：指南针！）2.揭示课题，明确目标：*师：对，今天我们就继续走进课文，去发现这些天然指南针的奥秘，看看它们是怎样帮助我们辨别方向的。（板书课题：要是你在野外迷了路）请大家齐读课题。*（生齐读课题）*师：读了课题，你最想知道什么？*（预设生：天然的指南针是什么？它们怎么帮我们辨别方向？）*师：带着这些问题，让我们再次走进课文，仔细地读一读，看看课文给我们介绍了哪几种天然的指南针。(二)细读品味，探究发现1.整体感知，梳理脉络：*师：请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文向我们介绍了哪些天然的指南针？用“——”把它们画出来。*（学生自由朗读，边读边画，教师巡视指导。）*师：谁来说说你找到了哪些天然的指南针？*（生汇报，教师根据学生回答，相机板书：太阳、北极星、大树、积雪）*师：同学们找得真准确！课文就是向我们介绍了这四位大自然的“指南针”朋友。2.精读感悟，逐个探究：*学习第2小节（太阳）：*师：我们先请出第一位指南针朋友——太阳。（课件出示太阳图片及课文第2小节文字）*师：请大家轻声读一读这一小节，想一想：太阳是怎样给我们指点方向的？*（生自由读）*师：谁来读一读这一小节？（指名读）*师：“太阳是个忠实的向导”，为什么说太阳是“忠实”的向导？“忠实”是什么意思？（生：忠诚、可靠、不会骗人……）*师：太阳这位忠实的向导，在什么时候，指着哪个方向呢？（生：中午的时候，它在南边。）*师：（出示方向板）我们知道，地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。中午，太阳在南边，那地上的树影会指向哪里呢？（引导学生思考，生：北边！）*师：真棒！所以课文说——（生接：地上的树影正指着北方。）*（教师可结合简笔画，画出太阳和树影，帮助学生理解。）*师：谁能用自己的话说说，中午的时候，我们怎样利用太阳辨别方向？*（生：中午的时候，太阳在南边，树影指的方向就是北边。）*师：说得真好！让我们带着自信的语气，再来读一读这一小节，感受太阳的“忠实”。（全班齐读）*学习第3小节（北极星）：*师：太阳公公白天给我们指路，可是到了晚上，天黑了，太阳下山了，怎么办呢？（生：北极星！）*师：对，第二位指南针朋友——北极星就来帮忙了。（课件出示北极星和北斗七星图片及课文第3小节文字）*师：请大家小组合作，读一读这一小节，讨论一下：北极星是怎样给我们指点方向的？它像什么？*（学生小组讨论，教师参与其中。）*师：哪个小组来分享你们的发现？*（生：北极星像一盏指路灯，它永远高挂在北方。）*师：“盏”是个量词，我们说一盏灯。为什么说北极星是“指路灯”呢？（生：因为它能指引方向。）*师：（出示星空图，指出北极星和北斗七星的位置）同学们看，在晴朗的夜晚，我们可以找到那颗最亮的星，它就是北极星。它的位置几乎是不变的，永远高挂在北方。只要我们找到了北极星，就知道哪边是北方了。*师：夜晚，如果你迷路了，看到这颗明亮的北极星，心里会怎样？（生：不害怕了，知道方向了……）*师：让我们带着这种安心、信赖的感觉读一读这一小节。（全班齐读）*学习第4小节（大树）：*师：如果是阴雨天，没有太阳，晚上也没有星星，那该怎么办呢？别着急，大自然还有别的指南针呢！（课件出示大树图片及课文第4小节文字）*师：这位指南针朋友是谁呀？（生：大树）*师：请大家自己读一读这一小节，想一想：大树是怎样告诉我们方向的？*（生自由读）*师：谁来读给大家听？（指名读）*师：大树的枝叶有什么不一样吗？（生：稠的一面是南方，稀的一面是北方。）*师：“稠”是什么意思？（生：茂密、多。）“稀”呢？（生：稀疏、少。）*（出示大树枝叶稠稀对比图）师：同学们看，为什么大树南面的枝叶长得稠，北面的长得稀呢？（引导学生思考：植物生长需要阳光，南面接受阳光照射多，所以长得茂盛。）*师：原来是这样！大自然真奇妙啊！谁能看着图，给大家介绍一下怎样利用大树辨别方向？*（生看图介绍）*师：让我们把这个发现读出来。（全班齐读）*学习第5小节（积雪）：*师：同学们真会观察和思考！除了太阳、北极星、大树，还有什么也能给我们指点方向呢？（课件出示积雪图片及课文第5小节文字）*师：这是什么？（生：积雪）*师：在冬天，积雪也能帮我们辨别方向呢！请大家轻声读一读这一小节，看看积雪是怎样告诉我们方向的。*（生自由读）*师：谁来说说你的发现？（生：沟渠里的积雪，化得快的是北方，化得慢的是南方。）*师：（出示沟渠示意图，一边画一边解释）这里有一条沟渠，冬天堆满了积雪。太阳出来了，雪开始融化。大家想一想，沟渠的南边和北边，哪边的雪化得快，哪边化得慢呢？（引导学生考虑太阳照射角度，沟渠北侧向阳，南侧背阴。）*师：（可以用两块小石子模拟积雪，一块放在“沟渠”北侧，一块放在南侧，用手比划“太阳”照射）所以，化得快的是——（生：北方），化得慢的是——（生：南方）。*师：这个有点难理解，我们多读几遍，把它记在心里。（全班齐读）(三)拓展延伸，知识迁移1.回顾总结，提炼方法：*师：同学们，通过学习，我们认识了大自然的几位指南针朋友，它们是——（生：太阳、北极星、大树、积雪）。我们一起来回顾一下它们是怎样帮助我们辨别方向的。（师生共同回顾，教师可借助板书或课件引导。）*师：要是我们在野外迷了路，现在还会慌张吗？（生：不会！）为什么？（生：因为我们知道怎么辨别方向了。）*师：对！课文第一小节就告诉我们——（生齐读：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。）2.拓展新知，激发兴趣：*师：大自然的指南针可不止课文中介绍的这几种呢！你们还知道哪些天然的指南针？（引导学生结合课前搜集的资料或生活经验回答，如：大树的年轮（年轮宽的一面是南方）、苔藓（岩石上的苔藓，喜阴湿，多生长在北面）、蚂蚁的洞穴（洞口一般朝南）等。）*（根据学生回答，课件可适当补充图片资料，简要介绍。）*师：同学们知道的可真多！大自然真是太神奇了，藏着这么多的秘密等着我们去发现。3.情境运用，巩固提升：*师：现在，老师想请大家来当当小导游，帮一帮迷路的小朋友，好吗？（出示不同情境图片，如：中午的野外、夜晚的星空、阴雨天的树林、冬天的沟渠。）*师：（出示“中午的野外”图）这位小朋友在中午的野外迷路了，谁来告诉他怎么辨别方向？*（生：看太阳，太阳在南边，树影指北方。）*（依次出示其他情境图，让学生运用所学知识解决问题。）(四)总结全文，升华情感1.朗读背诵，积累语言：*师：这篇课文告诉我们这么多辨别方向的方法，你们喜欢吗？让我们带着对大自然的喜爱和赞美之情，再来有感情地朗读一遍课文，争取把它背下来。（可以采用师生对读、拍手读、配乐朗读等形式。）*（学生朗读、尝试背诵。）2.提炼主旨，情感教育：*师：学了这篇课文，你有什么收获？或者你想说些什么？*（生自由发言，如：我知道了怎样在野外辨别方向；大自然很奇妙；遇到困难要冷静，多观察……）*师：是啊，大自然就像一位神奇的老师，只要我们留心观察，善于思考，就能发现它无穷的奥秘，它会教会我们很多有用的知识。希望同学们都能做生活中的有心人，去探索大自然更多的秘密！五、板书设计要是你在野外迷了路（别慌张）天然的指南针怎样辨别方向太阳（忠实向导）中午：太阳在南，树影指北北极星（指路灯）永远高挂在北方大树枝叶稠——南，枝叶稀——北积雪化得快——北，化得慢——南（细心观察，多多去想）六、教学反思本节课的教学，我注重创设情境，引导学生自主探究。通过“走进小树林”复习生字，激发了学生的学习兴趣。在探究天然指南针的过程中，我充分利用多媒体课件和图片，化抽象为具体，帮助学生理解难点，如“积雪融化”和“大树枝叶稠稀”与方向的关系。小组合作学习和情境运用环节，让学生在互动中巩固了所学知识，提高了语言表达能力和解决问题的能力。在教学过程中，我也关