部编版四年级下册.挑山工教案与教学反思

一、课文概述《挑山工》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文通过“我”在泰山上与挑山工的几次相遇和对话，描绘了挑山工们肩挑重物、在陡峭的山路上辛勤劳作的场景，赞美了他们脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。文章语言质朴，情感真挚，通过对比手法，揭示了深刻的人生哲理，对于培养学生的意志品质和正确的价值观具有重要意义。二、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“饱览、诵读、不解之谜、腾云驾雾、攀谈、拘束、耽误、朴素、意味深长”等词语的意思。*有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握文章的中心思想。*学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。*理解挑山工说的话的深刻含义，体会其中蕴含的人生哲理。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容。*运用对比阅读的方法，体会挑山工与游人在登山方式和结果上的不同，从而理解挑山工精神的内涵。*通过品词析句，引导学生感悟作者的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受挑山工勤劳朴实、坚韧不拔、目标专一、不断攀登的精神。*联系生活实际，感悟无论做什么事，只要脚踏实地、坚持不懈，就一定能成功的道理。（二）教学重难点*重点：理解挑山工的话的含义，体会挑山工精神的内涵。*难点：领悟作者通过描写挑山工的言行所揭示的深刻人生哲理，并联系生活实际谈感受。（三）教学准备*多媒体课件（泰山风光、挑山工图片或视频资料）*生字词卡片（四）教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1.（出示泰山图片或播放泰山风光视频）同学们，你们知道这是哪里吗？（泰山）泰山以其雄伟壮丽而闻名于世，吸引了无数游客。在泰山，除了游客，还有一群特殊的人，他们肩挑重担，在陡峭的山路上艰难地攀登。他们是谁呢？（板书课题：挑山工）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：挑山工是做什么的？他们是怎样工作的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“挑”是多音字，在“挑山工”中读tiāo；“折”在“折尺形”中读zhé等）。*重点理解词语：饱览、诵读、不解之谜、腾云驾雾、攀谈、拘束、耽误、朴素、意味深长。4.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”在泰山上遇到挑山工，通过与他们的交谈，解开了心中的不解之谜，并从中受到启发。）三、细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：“我”对挑山工最初的印象是什么？后来又有什么新的认识？找出相关的句子。2.学生交流，教师引导梳理：*最初的印象：“我”看到挑山工走的路程比游人多一倍，但奇怪的是他们花的时间并不比游人多，甚至还常常跑到游人前面去。这是“我”心中的“不解之谜”。*新的认识：通过与挑山工的攀谈，“我”明白了其中的道理。四、学习生字，指导书写1.重点指导“攀、裹、憨”等易错字的写法。2.学生练习书写生字，教师巡视指导。第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.回顾：上节课我们知道了“我”在泰山遇到了挑山工，并对他们产生了一个“不解之谜”，是什么谜呢？（他们走的路比游人多一倍，为什么花的时间并不比游人多，反而常常跑到前面去？）这节课我们就一起来解开这个谜。二、精读品悟，理解内涵1.研读挑山工的登山特点：*默读课文第2-3自然段，找出描写挑山工登山的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流：*“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。”——体会货物的沉重，挑山工的辛苦。*“他们的路线是折尺形的从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。”——理解“折尺形”路线，这种路线有什么特点？（路程更长）*“他们走的路程大约比游人多一倍。”*指导朗读，读出挑山工登山的艰难。2.解开“不解之谜”：*“我”是怎样解开这个“不解之谜”的？（与挑山工攀谈）*自由朗读挑山工说的话（第4自然段），思考：挑山工的话是什么意思？*小组讨论交流：*“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？”——说明路线相同。*“你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”——对比游人与挑山工的不同：游人东看西看，玩玩闹闹，总停下来；挑山工一个劲儿往前走。*“我们走的是山路，一停，担子就晃，晃得人难受。”——解释了挑山工不能停的原因。*教师小结：挑山工虽然走的路程长，但他们目标专一，心无旁骛，脚踏实地，不停歇地前进，所以最终能超过那些走走停停的游人。这就是“不解之谜”的答案。3.感悟挑山工精神：*挑山工身上有哪些值得我们学习的品质？（勤劳、朴实、坚韧不拔、目标专一、脚踏实地、坚持不懈）*再次朗读挑山工的话，体会其中蕴含的哲理。*作者听了挑山工的话有什么感受？（“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”）*讨论：这“意味深长的哲理”是什么？（无论做什么事情，只要目标明确，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功。）三、拓展延伸，深化主题1.联系生活实际，谈谈你从挑山工身上学到了什么？我们在学习和生活中，哪些地方需要这种“挑山工精神”？2.如果你是一位登山的游客，看到挑山工，你会对他们说些什么？四、总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么收获？2.教师总结：挑山工们用他们朴实的言行告诉我们一个深刻的道理：做任何事情，都要有明确的目标，脚踏实地，坚持不懈，才能取得成功。希望同学们能将这种“挑山工精神”运用到自己的学习和生活中，努力攀登自己人生的高峰。五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，夸夸挑山工，或者联系生活实际谈谈自己对“挑山工精神”的理解。3.搜集有关“坚持不懈”的名人故事或名言警句。（五）板书设计挑山工游人：走得快东看西看玩玩闹闹总停下来——落在后面挑山工：走得慢折尺形路线（路程长）一个劲儿往前走——跑到前面（目标专一脚踏实地坚持不懈）三、教学反思《挑山工》这篇课文，文字朴实无华，却蕴含着深刻的人生哲理。在教学过程中，我力求引导学生通过自主阅读和合作探究，深入理解课文内容，感悟挑山工精神。回顾整个教学过程，有以下几点思考：成功之处：1.情境导入，激发兴趣：课前播放泰山风光图片和挑山工劳作的视频，有效地吸引了学生的注意力，使他们对挑山工这一特殊群体产生了好奇，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.抓住主线，层层深入：教学中以“我”的“不解之谜”为线索展开，引导学生从“发现谜”到“探究谜”再到“解开谜”，最后“感悟理”，整个过程逻辑清晰，学生易于理解。3.注重朗读，以读促悟：我设计了多种形式的朗读，如自由读、指名读、对比读、感悟读等，让学生在反复朗读中体会挑山工的艰辛，理解挑山工话语的含义。特别是对挑山工说的那段话，通过小组讨论和师生互动，学生能够较好地领悟其中蕴含的哲理。4.联系生活，深化主题：在拓展延伸环节，引导学生联系自己的学习和生活实际，谈谈对“挑山工精神”的理解，使课文的教育意义落到了实处，实现了情感态度与价值观的目标。不足之处：1.对个别学生的关注不够：在小组讨论和全班交流时，大部分学生能够积极参与，但也有少数性格内向的学生发言不够主动。如何更好地调动这部分学生的积极性，让他们也能充分表达自己的见解，是我需要改进的地方。2.对“折尺形”路线的理解还可以更直观：虽然通过文字描述和简单的手势比划，学生对“折尺形”路线有了一定的了解，但如果能利用图示或让学生亲自模拟一下，可能会理解得更透彻，更能体会到挑山工行走路程的“长”。3.语言品析的深度有待加强：对于文中一些富有表现力的词语和句子，如描写挑山工外貌、动作的词语，虽然有所涉及，但品析的深度还不够。如果能引导学生更细致地品味语言，对培养他们的语感和写作能力会更有帮助。改进方向：1.优化小组合作机制：可以尝试给每个小组分配不同的任务，或者设立小组发言人制度，确保每个学生都有思考和表达的机会。对于内向学生，可以先让他们在小组内充分交流，再鼓励他们在全班发言。2.善用多媒体辅助：对于“折尺形”路线这样的抽象概念，可以制作简单的动画或示意图，化抽象为具体，帮助学生直观理解。3.深化语言文字训练：在今后的教学中，要更加注重引导学生对关键词句进行品读、感悟和积累，引导他们体会作者是如何通过语言文字来塑造人物