部编人教版五年级语文下册第一单元古诗三首教案

部编人教版五年级语文下册第一单元古诗三首教案单元概述本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等课文，旨在引导学生感受童年生活的美好，体会作者对童年时光的怀念与眷恋。其中，《古诗三首》——《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》、《村晚》，均以儿童生活为描写对象，充满了生活情趣和童真稚趣。这三首古诗风格各异，从不同角度展现了古代儿童的生活场景和精神风貌，是培养学生古诗鉴赏能力、感受传统文化魅力的优质素材。本教案将围绕这三首古诗展开，通过诵读、品味、探究等多种方式，引导学生理解诗意，感受诗情，初步体会诗歌的艺术特色，并积累相关的诗词名句。《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计课时目标1.认识“昼、耘、绩”等生字，会写“昼、耘、桑”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，想象诗中描绘的夏日田园风光和农家繁忙的景象，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。4.初步感受田园诗的特点。教学重难点*重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的景象。*难点：体会诗人对田园生活的热爱，感受诗中蕴含的生活情趣。教学准备多媒体课件（包含图片、音频）、生字卡片。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们的童年生活五彩斑斓，充满了乐趣。那么，古代小朋友的童年是怎样的呢？今天，我们就一起走进南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》，去感受一下古代乡村的生活气息。2.简介诗人范成大及《四时田园杂兴》。（可结合学生已有的知识储备进行介绍，强调其田园诗的特点。）二、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以借助工具书或请教老师同学。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“耘”“绩”“傍”的读音。）3.再读古诗，思考：这首诗描写的是什么季节的田园景象？你是从哪些词语看出来的？三、品读理解，想象画面1.学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*指名读这两句诗。*理解词语：“昼”“耘田”“绩麻”“各当家”。（可以结合插图或联系生活实际帮助理解。）*引导学生说说这两句诗的意思：白天出去到田里锄草，夜晚回来搓麻绳。村子里的小伙子和姑娘们都已经长大，各自承担起家庭的责任。*想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？（引导学生想象农民们辛勤劳作的场景，体会他们的勤劳。）*指导朗读：读出农家儿女的勤劳能干。2.学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*自由读这两句诗。*理解词语：“童孙”“未解”“供”“傍”。*用自己的话说说诗句的意思：那些更小的孩子们，虽然还不懂得耕田织布这些活计，却也在桑树的树荫下，学着大人的样子种起瓜来。*品味情趣：这两句诗中，你觉得哪个字或哪个词最能体现孩子们的特点？（引导学生抓住“未解”“也”“学”等词语，体会孩子们的天真活泼、热爱劳动的可爱形象。）*想象画面：孩子们是怎样“学种瓜”的？他们的神情会是怎样的？（鼓励学生展开丰富的想象。）*指导朗读：读出孩子们的天真烂漫和对劳动的热爱。四、诵读品味，体会情感1.配乐朗读全诗，边读边想象诗中描绘的画面。2.小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对田园生活的热爱，对劳动人民的赞美，对童真童趣的欣赏。）3.全班交流，教师小结。4.尝试背诵古诗。五、拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写田园生活的诗句？（如“采菊东篱下，悠然见南山”等。）2.用几句话描写一下你眼中的田园风光或童年趣事。六、总结回顾，指导书写1.今天我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，感受到了古代乡村生活的美好。2.指导书写“昼、耘、桑”等字。（强调间架结构和易错笔画。）板书设计四时田园杂兴（其三十一）（宋）范成大昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。（勤劳）（天真）（热爱田园生活）《稚子弄冰》教学设计课时目标1.认识“稚、钲、磬”等生字，会写“稚、钲”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，感受稚子弄冰的乐趣，体会诗人对儿童天真烂漫的喜爱之情。4.学习通过动作、声音等细节描写展现儿童情趣的方法。教学重难点*重点：理解诗句意思，感受稚子弄冰的乐趣。*难点：体会诗人对儿童的喜爱之情，品味诗中的童真童趣。教学准备多媒体课件、生字卡片、冰块（或图片）、金属盆（或类似物品模拟钲声）。教学过程一、情境导入，揭示课题1.（出示冰块图片或实物）同学们，看到冰块，你们会想到什么？（引导学生自由发言。）2.在寒冷的冬天，古代的小朋友会用冰块做什么呢？今天，我们就一起来学习南宋诗人杨万里的《稚子弄冰》，看看这个孩子是怎样玩冰的。（板书课题，齐读课题，理解“稚子”“弄”的意思。）二、初读感知，扫清障碍1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.指名朗读，重点指导“钲（zhēng）”“磬（qìng）”的读音。3.借助注释或工具书，尝试理解诗句的大致意思。三、细读品味，感受童趣1.学习“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”*指名读诗句。*理解词语：“脱晓冰”“穿取”“银钲”。（可以结合图片或实物演示帮助理解“钲”的形状和声音。）*引导学生描述画面：清晨，孩子从金属盆里把冻了一夜的冰取出来，用彩色的丝线穿起来，当作银钲来敲。*体会动作：“脱”“穿取”“当”这些词语表现了孩子的什么特点？（心灵手巧，富有想象力，对冰的喜爱。）*指导朗读：读出孩子的兴奋和期待。2.学习“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”*自由读诗句。*理解词语：“玉磬”“玻璃”（古代指一种天然玉石，也叫水玉，并非现代玻璃）。*想象声音：孩子敲打着“银钲”，那声音像什么？（玉磬的声音，清脆悦耳，在树林间回荡。）*体会变化：“忽作玻璃碎地声”写出了什么情况？（冰突然掉到地上摔碎了。）*品味情感：从“穿林响”到“碎地声”，孩子的心情会有怎样的变化？（从最初的得意、快乐到突然的失落、惊讶，但可能很快又会被其他乐趣吸引。）*指导朗读：前一句读出声音的清脆和孩子的得意，后一句读出意外和冰碎的声音。四、整体把握，体会情感1.配乐朗读全诗，想象孩子弄冰的完整过程和情绪变化。2.讨论：这首诗表现了孩子怎样的特点？诗人是带着怎样的感情来写的？（孩子：天真活泼、聪明可爱、富于想象。诗人：对儿童的喜爱和赞美。）3.教师小结：诗人用生动的笔触，为我们描绘了一个天真烂漫的儿童玩冰的场景，充满了生活情趣。4.尝试背诵古诗。五、拓展想象，语言实践1.如果你是诗中的孩子，当冰碎了之后，你会想些什么，做些什么呢？2.用自己的话把这首诗的故事讲给同桌听。六、指导书写，巩固生字指导书写“稚、钲”等字，强调书写规范。板书设计稚子弄冰（宋）杨万里脱晓冰——穿彩丝——当银钲（兴奋）敲玉磬——忽碎地（得意）（失落？）童真童趣《村晚》教学设计课时目标1.认识“陂、漪、横”等生字，会写“陂、漪”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，感受乡村傍晚的宁静优美景色和牧童的悠闲自在，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。4.学习通过景物描写营造意境的方法。教学重难点*重点：理解诗句意思，感受乡村晚景的宁静优美和牧童的悠闲。*难点：体会诗中描绘的意境和诗人的情感。教学准备多媒体课件（包含乡村傍晚的图片、视频）、生字卡片。教学过程一、描绘晚景，引入诗境1.同学们，傍晚时分，当你走在乡间的小路上，会看到怎样的景象呢？（引导学生自由描述。）2.南宋诗人雷震用一首小诗为我们描绘了一幅宁静优美的乡村晚景图。今天，我们就一起来学习这首《村晚》。（板书课题，齐读课题。）二、初读古诗，感知韵律1.听范读录音，注意字音和节奏。2.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏感。3.指名朗读，师生共同评议，纠正字音和节奏。（重点指导“陂（bēi）”“漪（yī）”的读音。）三、品读诗句，感受意境1.学习“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”*齐读这两句诗。*理解词语：“陂”“衔”“浸”“寒漪”。（可以结合插图或图片帮助理解“陂”的地形，“寒漪”指带有凉意的水中波纹。）*想象画面：这两句诗为我们描绘了怎样的画面？（池塘边长满了青草，池水涨满了陂岸；远山仿佛衔着落日，将影子倒映在带着凉意的水波中。）*品味字词：“满”字写出了什么？（青草的茂盛，池水的充盈。）“衔”字用得好在哪里？（运用拟人手法，把山写活了，仿佛山主动地把落日叼在嘴里，生动形象。）“浸”字又让你感受到什么？（落日的影子倒映在水中，与水波交融，画面宁静而美丽。）*指导朗读：读出画面的宁静与优美。2.学习“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”*自由读这两句诗。*理解词语：“横牛背”“无腔”“信口吹”。*描述情景：牧童是怎样回家的？他在做什么？（牧童横坐在牛背上，随意地吹着短笛，不成曲调。）*体会情趣：“横”字表现了牧童怎样的姿态？（随意、自在、无拘无束。）“无腔信口吹”又表现了他怎样的心情？（悠闲、快乐、无忧无虑。）*指导朗读：读出牧童的悠闲自在和天真烂漫。四、整体赏读，体会情感1.配乐朗读全诗，想象整首诗描绘的乡村傍晚景象。2.讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对乡村晚景的喜爱和赞美，对闲适生活的向往。）3.诗中有画，画中有情。让我们把这幅美丽的“村晚”图背下来吧！（指导背诵。）五、拓展延伸，比较阅读1.这首诗和前两首诗相比，在内容和情感上有什么相同和不同之处？（都写了儿童生活，充满生活情趣；《村晚》更侧重于写景，营造宁静的意境。）2.你还知道哪些描写乡村风光或牧童的诗句？六、指导书写，总结回顾1.指导书写“陂、漪”等字，注意笔画和间架结构。2.总结：今天我们一起欣赏了《村晚》这首诗，感受到了乡村生活的宁静与美好。希望同学们也能多走进自然，感受生活中的美。板书设计村晚（宋）雷震草满池塘/水满陂，山衔落日/浸寒漪。（景：宁静优美）牧童归去/横牛背，短笛无腔/信口吹。（人：悠闲自在）（喜爱乡村生活）单元总结与拓展单元回顾本单元我们学习了三首描写古代儿童生活的古诗。《四时田园杂兴（其三十一）》展现了农家孩子参与劳动的快乐；《稚子弄冰》描绘了孩子玩冰的