2026年四年级语文下册17记金华的双龙洞教案

《记金华的双龙洞》教学设计一、单元概述与教材解读《记金华的双龙洞》是四年级下册语文教材中的一篇经典游记散文，作者叶圣陶先生以其细腻的笔触和清晰的脉络，引导读者一同游览了金华双龙洞的奇景。本文是本单元“祖国风光”主题下的重要篇目，不仅展现了自然景观的壮美，更渗透着作者对景物的细致观察和有序描摹。教学本文，旨在引导学生感受祖国山河的魅力，学习作者观察事物的方法和按游览顺序记叙的表达方式，培养其热爱自然、乐于探索的情感。二、学情分析四年级的学生已具备初步的独立阅读能力，对写景类文章抱有浓厚兴趣。他们在之前的学习中接触过一些简单的游记或写景散文，对“按一定顺序写”有初步的概念，但对于如何将观察点的变化与景物描写有机结合，以及如何通过准确、生动的语言展现景物特点，仍需教师的有效引导。此外，学生对溶洞景观可能缺乏直观经验，这既是学习的难点，也是激发其探究欲望的契机。三、教学目标（一）基础目标1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“蜿蜒”、“孔隙”、“石钟乳”等词语在文中的含义，能够结合上下文体会词语的表达效果。2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清作者游览双龙洞的顺序。（二）能力目标1.学习作者观察景物的方法，重点体会作者是如何描写洞口、外洞、孔隙和内洞的特点的，特别是对“孔隙”窄小特点的描写。2.初步领悟按游览顺序记叙的写作方法，学习运用恰当的词句描述景物。（三）情感目标1.感受金华双龙洞的神奇景观，激发对祖国大好河山的热爱之情和对大自然的探究兴趣。2.体会作者对自然景观的赞美之情，培养留心观察、勤于记录的好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.理解作者游览双龙洞的顺序，理清文章脉络。2.感受双龙洞的景观特点，特别是孔隙的“窄、小、险”，体会作者描写的精妙。（二）教学难点1.学习作者观察和表达的方法，理解“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”等语句的准确表达，并尝试运用。2.体会作者在景物描写中蕴含的情感，以及移步换景的写作手法。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境教学法：利用多媒体课件展示双龙洞图片或视频，创设情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读），引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主探究，合作交流，深入理解课文内容。4.图文结合法：鼓励学生绘制游览路线图或景物简笔画，将抽象的文字描述转化为直观的图像，加深理解。（二）课时安排两课时六、教学准备2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关溶洞或金华双龙洞的资料（可选）。七、教学过程设计第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。有奔腾的江河，有巍峨的高山，还有许多神奇的地下景观。今天，我们就将跟随一位著名的作家，一起去游览一处位于浙江金华的奇特溶洞——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）2.简介作者：提到叶圣陶先生，大家并不陌生，他是我国著名的作家和教育家，他的文章语言朴实、描写细致。让我们带着期待，走进他笔下的双龙洞。3.齐读课题，设问：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：双龙洞在哪里？它是什么样子的？作者是怎样游览双龙洞的？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以暂时圈画出来。2.检查字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如“浙”是翘舌音，“簇”是平舌音，“臀”的读音等）。*重点指导书写：“蜒”（注意右边是“延”，不要多写撇）、“簇”（上下结构，下部是“族”）、“臀”（笔画较多，注意笔顺和间架结构）。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语：如“盘曲而上”、“明艳”、“蜿蜒”、“突兀森郁”等。3.再读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？游览了哪些地方？请同学们边读边在文中找出表示地点的词语。4.学生交流，教师引导梳理并板书游览路线：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。（强调“孔隙”是连接外洞和内洞的通道）（三）研读“路上”与“洞口”部分1.指名朗读描写“路上景色”的段落（第二自然段）。2.提问：作者在去双龙洞的路上看到了什么？感受到了什么？划出相关语句。*引导学生抓住“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿……”体会景色的“明艳”。*理解“或浓或淡”、“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”所描绘的动态美和色彩美。*指导朗读，读出景色的明艳和作者的愉悦心情。3.过渡：在这样明艳的景色陪伴下，我们来到了双龙洞的洞口。洞口是什么样子的呢？4.学生默读描写洞口的段落（第三自然段），用“——”划出描写洞口特点的句子。*交流：“洞口像桥洞似的，很宽。”（体会“宽”的特点，用熟悉的事物作比，形象易懂）*“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（通过具体的想象和对比，进一步突出洞口的“宽敞”）5.小结：作者由远及近，先写路上的见闻，再写洞口的景象，让我们对双龙洞有了初步的印象。（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步游览了双龙洞的洞口，感受到了沿途景色的明艳和洞口的宽敞。下节课，我们将继续深入洞内，去探索更神奇的景观。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*尝试根据课文内容，简单画出双龙洞的游览路线图（可不那么精确，主要体现顺序）。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们了解到作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（学生齐答，教师板书路线）2.导入：我们已经“到”了双龙洞的洞口，也“走进”了宽敞的外洞。接下来，最神奇的旅程就要开始了，我们将如何从外洞进入内洞呢？（引出“孔隙”）（二）重点研读“孔隙”部分1.自由朗读描写孔隙的段落（第四、五自然段），思考：孔隙给你留下了怎样的印象？（窄、小、险）2.精读感悟：*提问：作者是怎样写出孔隙“窄小”的特点的？找出相关语句细细品读。*“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”（通过设问和具体描述小船的大小来突出孔隙的窄小）*“船两头都系着绳子……管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”（通过描述进出方式的特殊，间接表现孔隙的狭小和低矮）*“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”（通过“我”的感受和动作描写，进一步强调孔隙的低矮和狭窄，“贴”字用得好）*“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（通过心理活动和想象，生动描绘出通过孔隙时的紧张和惊险，突出孔隙的“窄”和“险”）*指导朗读：读出孔隙的狭小和通过时的紧张感。可以采用个别读、齐读等形式。*讨论：作者为什么能把孔隙写得这么具体生动？（细致观察、准确表达、结合自身感受）（三）探究“内洞”奇景1.过渡：穿过惊险的孔隙，我们就进入了内洞。内洞又是怎样一番景象呢？2.学生自由朗读描写内洞的段落（第六、七自然段）。3.提问：内洞有什么特点？作者描写了内洞的哪些景物？*引导学生找出关键词：“黑”（“内洞一团漆黑，什么都看不见。”）、“大”（“大概有十来进房子那么大。”）、“奇”（石钟乳和石笋的形态各异）。*重点品味描写石钟乳和石笋的句子：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”*理解“变化多端”、“颜色各异”。*讨论：作者为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（强调其本身的奇特和美丽，不需要借助比喻就已足够吸引人，同时也给读者留下了想象空间）*想象画面：引导学生根据课文描述，想象石钟乳和石笋的奇特形态。4.指导朗读：读出内洞的漆黑、宽敞和景物的神奇，语气中带有赞叹。（四）回顾全文，总结写法1.快速浏览全文，思考：作者在游览过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？2.总结写作方法：*按游览顺序记叙：清晰地介绍了游览的过程。*观察细致，描写具体：抓住了不同景物的特点进行描绘（如洞口的宽，孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇）。*运用多种描写方法：有景物描写，有心理描写，有动作描写，语言生动形象。*表达真情实感：字里行间流露出对双龙洞美景的喜爱和赞叹。（五）拓展延伸，升华情感1.谈话：叶圣陶先生用他的生花妙笔带我们游览了神奇的双龙洞。其实，在我们的生活中，也有许多美丽的景色值得我们去发现和记录。2.小练笔（任选其一）：*选择课文中你最喜欢的一处景观（如孔隙、内洞的石钟乳），用几句话写写自己的感受。*回忆你曾经游览过的一个地方，尝试用几句话按游览顺序写写你印象最深的一处景物。3.交流分享，教师点评鼓励。（六）课堂总结同学们，今天我们跟随叶圣陶先生的脚步，一同领略了金华双龙洞的神奇与美丽。我们不仅欣赏了沿途明艳的春色、宽敞的洞口、惊险的孔隙和奇特的内洞，更学习了作者细致观察、有序表达的方法。希望同学们能将今天学到的方法运用到自己的习作中，用自己的笔描绘出更多生活中的美好景色。八、板书设计记金华的双龙洞（叶圣陶）游览顺序：路上（明艳）→洞口（宽）→外洞（宽敞）→孔隙（窄、小、险）→内洞（黑、大、奇）→出洞孔隙：小船小→感觉挤压→撞破额角（观察细致表达准确）内洞：石钟乳、石笋——变化多端颜色各异九、作业布置1.背诵自己喜欢的段落（如描写孔隙或内洞的段落）。2.完成课堂小练笔，并尝试修改完善。3.搜集有关溶洞形成的科学小知识，与同学分享（可选）。4.推荐阅读：