小学英语四年级上册《运动嘉年华：单元复习与能力拓展》教案

小学英语四年级上册《运动嘉年华：单元复习与能力拓展》教案

一、教学背景与设计理念

本课为外研剑桥英语Joinin版四年级上册Unit1《Ilovesports》的单元复习课，授课对象为小学四年级学生。经过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握关于体育运动的核心词汇（如run,swim,jump,playbasketball/football/ping-pong/volleyball）以及情态动词can表达能力的肯定句、否定句和一般疑问句的基本结构。然而，学生对知识的掌握仍处于离散状态，缺乏系统性的梳理与综合运用能力，尤其是在真实语境中灵活切换并使用不同句型进行连贯表达，仍是主要的薄弱环节。

本教学设计深度践行2022年版《义务教育英语课程标准》的核心素养导向，秉持“在复盘中建构，在运用中深化，在迁移中创新”的设计理念。本课并非简单的知识重复，而是一次基于主题意义探究的“语言能力升级包”。我们旨在通过创设“班级运动达人挑战赛”这一贴近学生生活的情境，将零散的知识点串联成线、编织成网，引导学生在完成任务的过程中，实现对单元核心语言的内化与重构。课程设计特别融入了跨学科视角，引入动物运动能力的对比探究，旨在打破学科壁垒，拓宽学生视野，激发其探究兴趣，引导他们从人类运动的喜爱，延展至对自然界生命奇迹的赞叹，从而深化对“运动精神”与“生命潜能”的理解。本课将采用任务驱动、小组合作、探究学习等多元化教学策略，致力于打造一个以学生为主体、以素养为导向的高阶思维课堂。

二、教学内容分析

本单元复习课的教学内容整合了Unit1的所有核心板块，并进行了结构化重组与适度拓展。主要内容包含三大模块：

（一）【基础】语言知识盘点：系统梳理本单元的核心词汇，包括运动项目名词（football,basketball,ping-pong,volleyball,swimming,running）、描述运动能力的副词（fast,high,far）以及核心句型（Ican.../Ican‘t.../Canyou...？Yes,Ican./No,Ican’t.）。同时，【重要】关注语音层面，回顾字母v和f在单词中的发音规律，并强化can‘t在句子中的吞音现象。

（二）【核心】语用功能重现：整合Startup和Speedup板块的语篇情境，通过复述Daming学游泳和TerryFox的故事，在真实语境中重现如何描述和询问运动能力，并深入体会“Don’tgiveup！”所蕴含的体育精神。

（三）【拓展】跨学科主题探究：引入“自然界的神动运动员”探究活动。通过对比人类与动物在奔跑、跳跃、游泳等方面的数据，如猎豹的奔跑速度与人类的极限对比【热点】，引导学生在真实信息的驱动下，运用核心句型“Acheetahcanrunfasterthanahuman.”等进行描述和比较，实现语言的迁移创新。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本课制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够熟练听、说、认读并拼写本单元15个以上的运动类词汇及短语，如runfast,jumphigh,playvolleyball等。

2.【重要】学生能够在具体情境中准确运用情态动词can描述自己和他人的运动能力，并能运用“Canyou...？”进行流利问答，做到人称和数的正确搭配。

3.【基础】学生能够理解并模仿录音的语音语调，在表达中注意can’t的发音及一般疑问句的升调。

（二）文化意识

4.学生能够通过回顾TerryFox的故事，【重要】感悟坚韧不拔、乐于奉献的体育精神，理解运动不仅是竞技，更是爱与希望的传递。

5.学生能够通过了解不同动物的运动极限，【基础】建立“自然界也是运动场”的认知，感受生命的多样性与神奇，培养尊重生命、热爱自然的情感。

（三）思维品质

6.【重要】通过“班级运动能力调查”与数据统计，学生能够从图表信息中归纳、分析班级整体的运动强项，发展初步的数据分析与逻辑推理能力。

7.【难点】在动物运动能力的探究与对比中，学生能够运用比较思维，分析并判断“谁更快/更高/更强”，并能用语言有理有据地表达自己的观点，培养批判性思维。

（四）学习能力

8.【核心】学生能够通过思维导图自主构建单元知识结构，提升归纳总结的学习策略。

9.学生能够在小组合作调查、讨论和汇报中，与同伴有效沟通，共同完成任务，【基础】提升合作学习与探究学习的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】系统梳理并强化运动类词汇及句型“Ican.../Canyou...？”的记忆与应用。

2.在复述课文故事（DamingTerryFox）的活动中，综合运用目标语言，并升华主题情感。

（二）教学难点

3.【难点】准确区分并运用副词修饰动词，如jumphigh与jumpfar的语境差异，以及在playbasketball和dokungfu中介词搭配的细微区别。

4.【难点】在真实或模拟的交际情境中，【重要】灵活、连贯地运用多个句型进行语段输出，而非单个句子的机械重复，如从“Icanrun.”升级为“Icanrunfast.Ilikerunningbecauseit‘sexciting.”

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，内含各板块整合视频、动物运动能力数据卡、微课视频；运动词汇闪卡、头饰（Daming,Lingling等）、小组调查表、自评与互评表。学生准备：完成课前的“我的运动”预学单，搜集一种自己最感兴趣的动物运动数据。

六、教学实施过程

（一）热身与激活：运动旋律与故事回眸（8分钟）

课堂伊始，教师播放本单元配套歌曲或韵律诗《Let‘schant》的改编版视频，画面快速闪现本单元的核心运动词汇图标。教师引导学生起立，跟着节奏一起唱一唱、做一做动作，如听到“run”就做跑步姿势，听到“swim”就做游泳动作。【基础】这一环节旨在迅速激活学生已有的背景知识，将他们的注意力聚焦到“sports”这一主题上，营造轻松活跃的课堂氛围，实现“课未始，兴已浓”的效果。歌曲结束后，教师利用思维导图（MindMap）板书，以“Sports”为中心，向四周发散出“BallGames”（ballgames,football,basketball,volleyball,ping-pong）“Athletics”（run,swim,jump）等分支。教师通过提问“Whatsportscanyouseeinthesong？”引导学生快速回忆并说出单词，师生共同将词汇卡片贴到对应的分支上，以此完成对单元核心词汇的第一次系统性、可视化梳理。紧接着，教师呈现Daming尝试游泳的课文插图，并运用启发性问题链引导学生回顾：“Look,whoishe？Whatcanhedo？Canheswimatfirst？Whataboutnow？”学生通过看图回答问题，自然复述出“Damingcanjumphighandrunfast.Hecouldn’tswimatfirst,buthedidn‘tgiveup.Nowhecanswimfast.”的关键句。【重要】在复述过程中，教师刻意强调并板书核心句型“...can/can’t...”，并将“Don‘tgiveup！”这句体现体育精神的话语醒目地写在黑板一侧，为后续的情感升华埋下伏笔。此环节将歌曲、词汇、课文故事有机融合，实现了从“热脑”到“温故”再到“知新”的平滑过渡。

（二）实践与应用：班级达人调查与汇报（12分钟）

在激活旧知的基础上，课堂进入核心的实践应用环节。教师创设“班级运动达人挑战赛”的任务情境，发布核心任务：“Boysandgirls,we’regoingtohaveaclasssportsday.Butfirst,let‘sfindoutwhotherealsportsstarsareinourclass.Let’sdoasurvey！”教师将全班学生分成四人一组，每组发放一张“GroupSportsSurvey”调查表。调查表上列有runfast,jumphigh,playbasketball,swim等6-8个核心运动项目，并留有空白行供学生填写自己擅长的其他运动。活动前，教师邀请一名学生进行对话示范：

T:Canyourunfast,S1？

S1:Yes,Ican.

T:(面向全班记录)Look,S1canrunfast.Heisafastrunner！

教师清晰示范了调查用语“Canyou...？”以及记录和汇报的起始句“...can...”。随后，学生在小组内展开轮流调查。一人问，其余三人回答，调查员负责在表格对应位置打勾或画星。教师巡视各组，【重要】重点关注学生“Canyou...？”的发音及语调，并鼓励能力强的学生追问“Whydoyoulikeit？”，引导回答“Becauseit‘scool/fun/exciting.”，丰富对话内容。调查结束后，进入小组汇报环节。各组需选派一名代表，根据调查表数据向全班做简短报告。例如：“Inourgroup,fourchildrencanrunfast.Twochildrencanplaybasketball.Xiaomingcanjumpveryhigh.Heisourgroup’ssportsstar！”教师在此过程中，引导全班学生对汇报小组进行评价，评价标准聚焦于语言表达的音量（Beloud）、准确度（Becorrect）和流利度（Befluent）。【热点】这一环节将机械的语言操练转化为真实的信息沟任务，学生在调查、记录、汇报的过程中，不仅反复操练了核心句型，更经历了数据的收集、整理与分析，有效提升了用英语做事的能力和逻辑思维能力，是本课实现语言应用实践的关键一环。

（三）巩固与提升：分层挑战与TerryFox精神重温（10分钟）

为了进一步夯实重难点，教师设计了分层挑战游戏。首先进行的是“LoudorSoft”游戏，教师手持运动短语卡片（如jumphigh,playfootball），随机抽取一张，用大小声变化的方式带读。当教师大声读时，学生小声读；教师小声读时，学生则要大声读出来。游戏不仅增加了复习的趣味性，更在高度的注意力集中训练中，强化了词汇的记忆。紧接着是“LookandSay”图片快闪挑战。教师利用PPT快速闪现运动员或动物做运动的剪影，要求学生迅速起立，用完整的句子描述图片内容，如“Hecanplaybasketball.”“Theboycanjumphigh.”。此环节节奏紧凑，能快速检验学生对核心句型的反应能力和运用准确性。在紧张的快闪之后，课堂氛围转入深沉。教师播放一段无声的TerryFox义跑视频片段，画面中TerryFox拖着义肢艰难却又坚定地前行，周围是夹道鼓励的人群。视频结束后，教师用低沉而有力的声音提问：“Doyourememberthisman？What’shisname？Whathappenedtohim？Whydidherun？”【难点】引导学生回忆并尝试用英语描述TerryFox的故事。学生可能会说出“Helosthisleg.”“HeranacrossCanada.”“Hewantedtohelppeople.”等关键句。教师在此基础上，进行总结和提升，引导学生关注黑板上的“Don‘tgiveup！”，并提问：“WhatdoyouthinkofTerryFox？Whatcanwelearnfromhim？”鼓励学生用简单的词语表达自己的感受，如“great”,“strong”,“kind”。这一设计，将语言复习与情感态度目标深度融合，让学生在对英雄事迹的回眸中，从内心深处感悟体育精神的真谛，实现了学科育人的无痕渗透。

（四）拓展与创新：跨学科探究“动物运动明星”（10分钟）

当学生的情感被充分激发，思维处于活跃状态时，课堂进入了最具创新性的跨学科探究环节。教师通过一个问题实现自然过渡：“Welovesports.TerryFoxshowedusgreatsportsspirit.Butdoyouknow？Intheanimalworld,therearemanysupersportsstars,too！”教师的提问瞬间点燃了学生的好奇心。PPT上随即呈现出猎豹、旗鱼、游隼、袋鼠等动物的精彩图片。教师引导学生打开思维，进行猜测：“Lookatthischeetah.Canitrunfast？Whocanrunfaster,acheetahorahuman？”学生七嘴八舌地猜测，兴趣盎然。随后，教师呈现具体的科学数据，如“猎豹：时速114公里VS人类（博尔特）：时速44公里”，引导学生用所学语言进行事实性描述。教师提供核心句型支架：“Acheetahcanrunfasterthanahuman.”“Asailfishcanswimveryfastinthesea.”。

接下来，学生进入“ThinkandShare”环节。四人小组内，学生分享自己在课前搜集的“我最喜爱的动物运动明星”资料卡。这些资料卡可能包含动物的英文名、它能做的运动以及具体的数据。学生运用教师提供的句型，轮流用英语向组员介绍自己的动物明星。例如：“Lookatthiskangaroo.Itcanjumpveryhigh.Itcanjump3meters！”教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并对如“kangaroo”等拓展词汇给予即时板书和带读。【难点】在此环节，教师鼓励学有余力的学生尝试进行比较级或更复杂的表达。小组讨论结束后，教师邀请几位“动物学家”上台，拿着自己的资料卡或图片，向全班同学介绍他们发现的“动物运动之最”。这不仅为学生提供了个性化的展示舞台，更将语言学习从课内延伸到了课外，实现了知识的迁移创新。最后，教师进行小结，升华主题：“Whetherhumansoranimals,weallhaveamazingabilities.Sportsmakeusstrongerandhappier.Let’slovesportsandenjoylife！”【非常重要】整个环节将英语学习与科学探究完美结合，在真实语用中拓宽了学生的知识视野，培养了其信息素养与探究精神。

（五）总结与作业：分层任务与持续学习（5分钟）

课程的尾声，教师引导学生一起回顾本节课的收获。借助黑板上的思维导图和核心句型，师生共同构建起本单元的知识网络。学生根据板书进行自我小结，并完成简单的“Checkit”自评表，从词汇、句型、情感三个维度给自己今天的表现涂星。最后，教师布置分层作业，以满足不同学生的个性化发展需求：

1.【基础作业】必做：制作一张“MySportsCard”。用“Ican...and...Ican‘t...butIcantry.”的句型，图文并茂地介绍自己的运动能力。

2.【提升作业】选做：设计一份“ClassSportsStar”海报。结合课堂调查，用“...can...He/Sheisoursportsstar.”等句型，介绍班级的运动小达人。

3.【拓展作业】挑战做：完善“AnimalSportsStar”资料卡。搜集更多资料，制作成一本简易的英文版《动物运动明星》小手册，与家人和朋友分享。

【重要】分层作业的设计旨在尊重学生个体差异，既有巩固基础的保底任务，也有鼓励实践创新的提升任务，更有激发探究的拓展任务，真正实现“减负提质”，让不同层次的学生都能在课后获得持续成长。

七、板书设计

黑板的中央是一幅以“Ilovesports”为主题的思维导图。中心是一个大大的红心，红心里写着“Ilovesports”。从红心向外辐射出三个分支。

第一分支是“Words”，下方贴着run,swim,jump,basketball,football等单词卡，并在旁边用不同颜色的粉笔标注出修饰副词，如run