小学英语三年级下册Unit3ItsapineappleLesson17教学设计

小学英语三年级下册Unit3It‘sapineappleLesson17教学设计【教材版本】人民教育出版社（精通版）三年级起点【授课年级】小学三年级【课时安排】一课时（40分钟）【授课教师】深谙课改理念的英语教学专家一、教学背景分析（【基础】）（一）指导思想与理论依据依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。课程旨在将语言学习与生活实际深度融合，通过构建真实、有趣的语境，激发学生的主动参与意识。同时，本课积极响应跨学科主题学习的要求，将英语教学与劳动教育、健康教育进行有机整合，引导学生在认识蔬菜、探讨饮食偏好的过程中，不仅习得语言，更树立均衡饮食、热爱劳动的正确价值观，实现学科育人价值。教学过程中强调“教学评”一体化设计，以形成性评价贯穿始终，关注学生在活动中的语言表现、思维品质与合作能力的发展。（二）教学内容分析...课选自人民教育出版社（精通版）三年级下册Unit3It‘sapineapple。本单元的核心话题围绕水果与蔬菜展开，主要功能句型为询问物品名称“What‘sthisinEnglish?”及询问喜好“Doyoulike...？”。Lesson17作为本单元的第三课时，起着承上启下的关键作用。本课的核心教学内容为：1.核心词汇：听、说、认读蔬菜类单词eggplant（茄子）、greenpepper（青椒），并能正确听、说、读、写四会单词tomato（西红柿）。2.核心句型：在真实语境中理解并运用句型“Doyoulikeeggplants/greenpeppers/tomatoes？”进行问答，并作出肯定“Yes,Ido.”与否定“No,Idon‘t.”的回答。【核心考点】本课语篇呈现的是Lisa与LiYan在厨房或超市等生活场景中，围绕蔬菜展开的对话。语篇虽短，但信息明确，包含了询问物品名称与询问喜好两个核心语言点，为学生在生活中使用英语进行简单交流提供了范式。【难点】在于帮助学生在真实、复杂的语境中灵活区分并使用单复数形式（如Doyoulikeeggplants?），以及如何得体地表达自己的饮食偏好，避免生硬地进行句型操练。（三）学情分析授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有强烈的求知欲和表现欲，活泼好动，擅长模仿，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式有浓厚的兴趣。1.知识储备：学生在之前的学习中，已经掌握了部分水果类单词（如apple,banana,pear,pineapple等），并初步接触了询问物品名称的句型“What‘sthis?”。对食物喜好的表达在本册Unit2中可能已有初步感知，为本课的学习奠定了良好基础。2.生活经验：学生对茄子、青椒、西红柿等常见蔬菜非常熟悉，但对这些蔬菜的英文表达尚不明确。他们对“喜欢与不喜欢”有着直接且强烈的感受，这为本课的情感表达提供了丰富的素材。3.学习风格：三年级学生注意力集中时间相对较短，需要教师通过多感官刺激、变换活动形式来维持其注意力。同时，他们开始具备初步的合作学习能力，能够在教师的指导下进行简单的同伴互动。二、教学目标设定（【核心素养导向】）基于对教学内容和学情的分析，本课拟设定以下教学目标：1.语言能力：（1）学生能够准确听、说、认读单词eggplant,greenpepper，并能规范书写四会单词tomato。【基础】...2）学生能够在真实或模拟的情境中，运用句型“Doyoulike...？”询问他人对蔬菜的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon‘t.”对他人的询问做出恰当回应。【核心能力】2.文化意识：（1）学生能够了解中西方日常饮食中常见的蔬菜种类，初步感知饮食文化的多样性。（2）通过讨论蔬菜喜好，引导学生认识到蔬菜富含营养，逐步形成均衡饮食、健康生活的意识。【育人价值】3.思维品质：...1）通过观察、猜测、比较等活动，引导学生归纳名词复数在句型“Doyoulike...？”中的应用规律，培养初步的归纳与逻辑思维。（2）在小组合作创编对话的过程中，培养学生根据真实情境进行想象与创造的创新思维。4.学习能力：（1）能够在课堂活动中认真倾听、大胆模仿、积极合作，提升英语学习的自信心和参与度。（2）初步学会运用KWL表格（KnowWanttoknowLearned）整理和回顾所学知识，培养元认知策略。【学习方法指导】三、教学重难点（【重要】）（一）教学重点1.熟练掌握三会单词eggplant,greenpepper和四会单词tomato的音、形、义。【高频考点】....在实际情境中灵活运用句型“Doyoulike...？”进行问答交流。【核心任务】（二）教学难点1.准确理解并运用可数名词的复数形式表达一类事物（如Doyoulikeeggplants？），避免语法错误。2.能够在真实语境中得体地与他人交流饮食喜好，并能对他人的询问给予合理的回应或追问，使对话自然流畅，而非机械问答。【能力提升点】四、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过创设“蔬菜超市”、“家庭厨房”等生活化情境，引导学生在做中学。2.任务型教学法：设计“制作蔬菜沙拉调查问卷”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。3.多感官参与教学法：运用实物、图片、多媒体课件及TPR（全身反应法），调动学生多种感官参与学习。4.合作学习法：组织pairwork和groupwork，促进学生之间的交流与互助。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片与不带图片两种）、实物（茄子、青椒、西红柿若干）、魔法袋一个、自评与互评量表、板书磁贴。2.学生准备：提前预习本课单词，搜集或绘制自己喜欢/不喜欢的蔬菜图片。五、教学过程（【核心环节|详细阐述】）Step1:热身与复习——激活旧知，引入话题(5分钟)活动1：欢乐歌谣(WarmupChant)(2分钟)教师播放并带领学生齐唱上节课或本单元相关的英文歌谣，如自编的《FruitandVeggieSong》。......拍手演唱，歌词涉及已学的水果和本课即将出现的蔬菜，例如：“Appleround,applered.Doyoulikeapples?Yes,Ido!Tomatoround,tomatored.Doyouliketomatoes?...”【设计意图】通过欢快的节奏，迅速将学生带入英语学习氛围，同时以旧带新，在歌谣中无意识地渗透本课核心句型“Doyoulike...？”及新词tomato，为新课学习做铺垫。活动2：猜谜游戏(GuessingGame)——复习与铺垫(3分钟)教师拿出神秘的“魔法袋”，里面装有水果和蔬菜的实物（包括已学的水果和本节课的tomato）。T:“Look!Ihaveamagicbag.Therearesomeyummythingsinit.Let‘splay’Touchandguess‘.”请一位学生上台，蒙住眼睛伸手触摸袋中物品。T:“What’sthis?”若学生摸到已学的水果，如苹果，则引导学生用“It‘sanapple.”回答。若学生摸到西红柿，由于尚未正式学习，学生可能会用中文或用英文“It’satomato.”尝试回答。教师此时不急于纠正发音，而是顺势接过话茬，用标准的发音重复：“Oh,isitatomato?Yes,it‘satomato.”自然引出新词。【设计意图】游戏是儿童的天性。“Touchandguess”不仅复习了旧知，更制造了信息差，让学生在不经意间接触到新知tomato，激发了探究欲望。教师在此环节巧妙渗透新词发音，体现了教学的无痕性。Step2:新知呈现与理解——创设情境，多元感知(10分钟)活动1：实物教学，学习词汇(PresentationofNewWords)(4分钟)教师从魔法袋中依次拿出西红柿、茄子和青椒的实物。T:(举起西红柿)“Look!What’sthisinEnglish?Yes,it‘satomato.”板书单词tomato于四线三格内，强调书写规范，引导学生书空拼写：tomato。领读单词，注意纠正发音，尤其关注/ə/和/əʊ/的音准。...后，教师拿出茄子，做出疑惑的表情：“Hmm,what’sthis?Isitatomato?No?”引导学生用已学的“It‘sa...”猜测。揭晓答案后，板书eggplant。教师引导学生观察单词结构：egg+plant。用简笔画解释“像鸡蛋一样的植物”，帮助学生形象记忆。同样方法学习greenpepper，对比呈现redpepper/yellowpepper，进行词义扩展。【非常重要】词汇教学要做到音、形、义、用结合。此处运用实物直观呈现词义，通过拆分法（eggplant）和归类法（pepper）帮助学生高效记忆，体现了词汇教学的策略指导。板书采用图文结合的方式，色彩鲜明，重点突出。活动2：句型构建，感知语法(SentencePatternPresentation)(3分钟)教师指着手中的一个茄子和图片上的多个茄子，引导学生观察。T:(指着一个茄子)“Thisisaneggplant.”(指着多个茄子的图片)“Whatarethese?Theyareeggplants.”然后指向自己，做出很喜欢吃的表情：“Ilikeeggplants.Theyareyummy.Doyoulikeeggplants?”引导个别学生根据真实感受回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”。板书核心句型：Doyoulikeeggplants?Yes,Ido./No,Idon’t.引导学生自主发现：为什么问句里是eggplants，加了“s”？【难点突破】教师不直接讲解语法规则，而是通过对比单复数图片，引导学生思考：当我们问别人是否喜欢“这一类”东西时，要用复数形式。这是一种归纳式的语法教学，符合小学生的认知规律。活动3：语篇输入，整体感知(DialogueLearning)(3分钟)T:“LisaandLiYanaretalkingaboutthesevegetables,too.Whatdotheylike?Let‘swatchthevideo.”播放Lesson17Justtalk部分的动画视频。（1）第一次观看：整体理解。提问：“Whoarethey?Wherearethey?”(Theyareinthekitchen/supermarket.)【基础】（2）第二次观看：细节获取。提问：“WhatdoesLisalike?Doesshelikeeggplants?WhatdoesLiYanlike?”学生带着问题观看，捕捉关键信息。【重要】...3）跟读模仿：播放录音，逐句跟读。提醒学生注意语音、语调，特别是“Doyoulike...？”的升调，以及“eggplant”“greenpepper”的重音位置。进行“Lookandsay”操练，教师指图片，学生快速说出对应单词和句型。Step3:巩固与操练——趣味游戏，内化语言(12分钟)活动1：听力反应大挑战(ListenandDo/Point)(3分钟)教师发出指令，学生快速做出反应。如：T:“Showmethepictureofgreenpeppers.”T:“Ifyouliketomatoes,standupandsay‘Yes,Ido’.”T:“Pointtotheeggplantandsayitloudly.”【设计意图】TPR活动能让学生身体动起来，在紧张而有趣的听力反应中，巩固对新词新句的理解，调动课堂气氛。活动2：小调查员(LittleSurveyor)(5分钟)...师分发调查表格。学生以四人小组为单位，用“Doyoulike...？”调查组员对三种蔬菜的喜好，并用“√”或“×”记录结果。【设计意图】此活动将机械操练上升为有意义的交际运用。学生在真实的信息交流中反复使用目标语言，同时培养了合作能力和记录信息的意识。教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励，实现个性化辅导。活动3：角色扮演(Roleplay)(4分钟)学生两人一组，戴上头饰，扮演Lisa和LiYan，表演Justtalk部分的对话。鼓励学生在熟练的基础上，替换本课新单词，创编新对话。例如：A:“What’sthisinEnglish?”B:“It‘sagreenpepper.”A:“Doyoulikegreenpeppers?”B:“No,Idon’t.Iliketomatoes.Whataboutyou?”A:“Ilikeeggplants.”【热点】角色扮演是学生最喜爱的活动之一。通过从模仿到创编的递进式活动，不仅巩固了本课核心语言，更培养了学生的创新思维和综合语言运用能力。Step4:拓展与提升——学科融合，回归生活(8分钟)活动1：健康饮食小讲堂(HealthyEatingCorner)(3分钟)教师利用课件展示各种蔬菜的营养价值（如：Tomatoesaregoodforoureyes.Eggplantsaregoodforourskin.）。T:“Vegetablesaresuperfood!Theymakeusstrongandhealthy.Butweshouldhaveabalanceddiet.Wecan’tjusteatonekind.”引导学生思考并讨论：Doyoulikeallthevegetables?Whyshouldweeatdifferentvegetables?【跨学科融合】将英语学习与健康教育、科学知识相结合，引导学生在学习语言的同时，认识到均衡饮食的重要性，体现了课程的综合育人价值。活动2：任务延伸——设计我的健康午餐(DesignMyHealthyLunch)(5分钟)教师发布任务：“Tomorrowisourschool‘s’HealthyLunchDay‘.Let’sdesignahealthylunchplatewiththesevegetables.”学生以小组为单位，利用手中的蔬菜贴纸或图画，设计一份包含多种蔬菜的健康午餐盘。设计完成后，请小组代表用英语向全班汇报：...Lookatourlunch.Wehaverice,fish,and...Wehavetomatoes.Weliketomatoes.Wehavegreenpeppers.Theyaregoodforus.”【设计意图】这是一个基于真实情境的综合性任务。它将语言学习（表达喜好、介绍食物）、劳动教育（设计餐盘）、健康教育（均衡营养）融为一体，让学生在“用英语做事”的过程中，实现了知识的迁移与创新，将课堂所学真正运用到生活实践中。这是对核心素养最直接的回应。Step5:总结与作业——回顾反思，分层延伸(5分钟)活动1：总结评价(SummaryandAssessment)(3分钟)（1）知识总结：教师引导学生回顾板书，共同总结本课所学单词和句型。可邀请几位“小老师”带领全班再认读一遍。（2）情感升华：教师总结：“Todaywelearnedaboutvegetables.Remember,vegetablesareourfriends.Let’slovethemandeatthemeverydaytobehealthyandstrong.”（3）课堂评价：发放自评表，学生从“我会说的单词”“我会用的句子”“我今天参与活动的表现”等方面给自己画星星。同时，小组长根据组员在活动中的表现，进行小组互评。【“教学评”一体化】通过多元化的评价方式，让学生清晰了解自己的学习成果，反思学习过程，增强学习的主人翁意识。活动2：分层作业(Homework)(2分钟)【必做作业】：（1）听录音，模仿跟读Lesson17对话部分，注意语音语调。读给家长听。（2）抄写四会单词tomato3遍，并尝试用本课新词制作单词卡片。【选做作业】：（请从以下两项中任选一项完成）...1）和爸爸妈妈一起去超市，用今天学的英语指认蔬菜，并用“Doyoulike...？”询问家人的喜好。【生活实践类】（2）画一幅画《MyFavoriteVegetables》，并用英语写上至少两句话介绍它，如：“Thisisagreenpepper.Ilikeit.It’sgreenandyummy.”【学科融合类】【设计意图】分层作业尊重了学生的个体差异。必做作业重在巩固基础，选做作业则将课堂延伸到课外，鼓励学生在真实生活中使用英语，或通过绘画、写作等方式表达自我，培养了学生的综合素养和自主学习能力。六、板书设计Lesson17【左侧区域：单词区】（图片）tomato——tomato(tomato)（图片）eggplant——eggplant（