初中语文七年级上册《我的白鸽》深度教学案

初中语文七年级上册《我的白鸽》深度教学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《我的白鸽》是一篇选自七年级上册第五单元的自读课文。本单元的人文主题为“生命之趣”，旨在引导学生体悟人与动物之间的关系，思考生命的内涵。单元语文要素聚焦于“默读”能力的培养，要求学生在匀速默读中把握文章基本内容，在圈点勾画中梳理作者情感脉络，在摘录积累中品味富有哲理和情趣的语言。

本文是著名作家陈忠实的一篇散文佳作。文章以细腻的笔触，叙述了作者与四只白鸽从初遇到逐渐亲近，直至最终融入自己生活的过程。文本不仅展现了白鸽的纯净、温顺与灵性，更深层地寄寓了作者对故乡的眷恋、对宁静生活的向往以及对生命间平等、信任、和谐关系的思考。文章语言质朴而富有韵味，情感真挚而含蓄，细节描写生动传神，是培养学生默读能力、语言品味能力和情感体验能力的极佳载体。

（二）学情分析

七年级学生已经具备了一定的阅读理解基础，能够通过默读初步感知文章大意。他们对动物题材的文章往往怀有天然的亲近感和兴趣，这为学习本文提供了良好的情感前提。然而，学生对于散文“形散神聚”的特点把握可能还不够精准，容易停留在对白鸽外在形象的浅层喜爱上，难以深入体悟文字背后作者复杂而深沉的情感世界以及蕴含的哲理。同时，对于陈忠实这位以厚重风格见长的作家，学生可能较为陌生，需要教师引导搭建理解的桥梁。因此，本设计旨在引导学生从“读故事”深入到“读情感”、“读思想”，实现阅读能力的跃升。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，以核心素养为导向，坚持“以学生发展为本”的教学理念。

1.强化立德树人：深入挖掘文本中蕴含的生命意识、和谐共生的人文精神，引导学生在阅读中汲取精神营养，形成正确的价值观和人生观。

2.聚焦核心素养：将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面素养的培养贯穿于教学全过程。

3.凸显实践主线：以“学”为中心，设计层层递进的学习任务和实践活动，让学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的方式获得知识、提升能力、丰富情感。

4.注重学法指导：将单元要求的“默读”方法训练落到实处，并引导学生掌握圈点勾画、批注阅读、比较阅读等具体可操作的阅读策略，实现“教是为了不教”的目的。

5.体现学科整合：适度引入美学、生命伦理学等相关知识，拓宽学生视野，培养学生跨学科综合思维能力。

二、教学目标

【基础】

1.通过默读，准确梳理文章的核心事件，清晰把握作者与白鸽从陌生到亲密的整个情感发展脉络。

2.积累“凄凄、豁朗、蜕变、蜕变、颤动、蜕变”等重点字词，并能结合语境理解其含义。

【重要】

3.运用圈点勾画和批注法，品味文中描写白鸽外形、动作、神态及作者心理感受的精妙词句，感受白鸽的灵性与美，体会作者细致入微的观察力和语言表现力。

4.通过品读与思考，深入理解作者在与白鸽相处过程中的情感变化，探究作者寄寓在字里行间的深层意蕴——对故乡的依恋、对纯净生命的赞美、对人与自然和谐关系的向往。

【非常重要】

5.结合背景资料，研讨文章结尾处的深意，理解白鸽作为“美的精灵”和“故乡的象征”的多重内涵，培养学生在阅读中由表及里、层层深入的思维能力。

6.反思自身与自然、与动物的关系，激发尊重生命、珍爱美好、追求和谐的情感态度。

三、教学重难点

【重点】

1.梳理作者情感变化，品味文章生动传神的细节描写。

2.理解白鸽形象的丰富内涵，领悟作者寄寓其中的思想情感。

【难点】

1.体会作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，理解文章结尾的象征意义。

2.探究文本中人与动物关系的深层哲学意蕴，培养学生的思辨能力。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务驱动法：围绕核心问题设计系列学习任务，驱动学生深入文本，主动探究。

2.诵读品味法：通过范读、自由读、品读等多种形式的朗读，让学生在声音的世界里感受语言的韵律美和情感的真挚美。

3.圈点批注法：指导学生运用符号和文字在文本上留下思考的痕迹，实现与文本、与作者的深度对话。

4.合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论、交流，在思维碰撞中深化理解，共同建构意义。

5.比较阅读法：适当引入相关文本片段（如其他作家笔下的动物形象），在比较中凸显本文的独特风格和意蕴。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件，包含陈忠实简介、白鸽图片或视频、关键语句、背景资料（如作者与故乡的关系）等。设计好预习提纲和课堂学习任务单。

2.学生：预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解作者陈忠实。尝试默读全文，用一句话概括文章主要内容，并将预习中遇到的疑问记录下来。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识白鸽，梳理情缘

（一）创设情境，导入新课

1.情境导入：（播放一组白鸽在蓝天翱翔、在屋顶栖息、在庭院漫步的图片或短视频，配以舒缓的音乐。）

2.教师引导：同学们，看到这些洁白如雪、姿态优雅的生灵，你们心中会涌起怎样的感受？是宁静，是欢喜，还是对自由飞翔的向往？在著名作家陈忠实先生的笔下，白鸽不仅带来了美的享受，更成为他生命中一段难以忘怀的情缘。今天，就让我们一同走进《我的白鸽》，去感受那份独特的生命际遇。（板书课题：我的白鸽）

（二）检查预习，整体感知

1.【基础】字词过关：通过PPT或提问方式，检查学生对“蜕变、豁朗、凄凄”等重点字词的读音和含义的理解情况，尤其是多音字“颤”的用法。强调在具体语境中理解词语。

2.【基础】信息梳理：

1.3.提问：请用最简洁的语言，概括文章叙述了一件什么事？

2.4.（预设：文章讲述了作者与四只白鸽相遇、相识、相知，最终白鸽在他的院落里安家、繁衍，与他建立起深厚感情的故事。）

3.5.引导：作者与白鸽的关系经历了怎样的发展变化？请同学们快速默读课文，找出标志性的语句或词语，在书上圈画出来。

6.【重要】脉络把握：

1.7.学生默读，圈点勾画。

2.8.组织交流，教师引导并板书情感线索：

1.3.9.初见白鸽，心生“喜欢

”与“怜悯

”

2.4.10.喂养白鸽，感受“信赖

”与“温馨

”

3.5.11.白鸽繁衍，体会“欣喜

”与“期盼

”

4.6.12.与鸽相伴，获得“宁静

”与“慰藉

”

7.13.小结：文章以作者的情感变化为线索，串联起一个个生动的场景，让我们看到了两颗生命从陌生到亲近的动人历程。这正是散文“形散神聚”的魅力所在。

（三）聚焦形象，品味细节（一）——初见之“美”

1.【重要】任务驱动：作者对白鸽的喜爱，首先源于它们那超凡脱俗的美。请同学们找出文中初次细致描绘白鸽外形的段落，用波浪线画出来，并试着用一个词概括作者眼中的白鸽形象。

2.【难点】品味语言：

1.3.学生自由朗读描写白鸽外形的语句（如：“这是一对十分可爱的白鸽，……洁白的羽毛，一尘不染，……两只眼睛，红红的，亮亮的，像两颗宝石……”）。

2.4.提问：作者运用了哪些方法来刻画白鸽的形象？这样写有什么好处？

1.3.5.（引导学生从色彩词“洁白”、“红红”，比喻句“像两颗宝石”，整体印象“一尘不染”等角度分析，体会白鸽的纯净、美丽、灵动。）

4.6.追问：在描写中，你能感受到作者当时怎样的心情？

1.5.7.（引导学生体会作者初见白鸽时的惊喜、欣赏、甚至带有几分敬畏的复杂情感。这种情感，正是源于对至纯至美之物的本能向往。）

8.【基础】朗读体会：指导学生带着欣赏和喜爱的情感，再次朗读这段文字，力求读出白鸽的“美”和作者心中的“喜”。

（四）聚焦形象，品味细节（二）——相处之“趣”

1.【重要】合作探究：如果说初见是惊鸿一瞥，那么长久的相处则充满了生活的情趣。请以小组为单位，找出文中描写作者与白鸽日常互动中，最能体现“趣”或“情”的场景片段。（例如：喂食时的试探与信任；白鸽在院落里踱步、啄羽的悠闲；幼鸽学飞的笨拙与可爱等。）

2.小组讨论，代表发言。

3.教师引导深入：

1.4.预设场景一：喂食。

1.2.5.品读描写白鸽从警惕到逐渐靠近、最终放心啄食的语句。注意其中动词的运用（如“迟疑”、“窥视”、“慢慢移动”、“大胆地啄食”）。

2.3.6.思考：这些细节仅仅是在写白鸽吗？有没有折射出作者的什么心理？

3.4.7.（引导学生理解，作者也在小心翼翼地呵护这份脆弱的信任，他的耐心与期待，是建立这份情感的基础。这是两个生命之间的相互试探与成全。）

5.8.预设场景二：观察。

1.6.9.品读作者长时间静观白鸽的段落。如：“我便常常坐在院里，静静地看它们……”

2.7.10.提问：在这种“静观”中，作者获得了什么？

3.8.11.（引导学生体会，在与白鸽的无声交流中，作者内心的浮躁得以平息，获得了一种精神上的宁静与自由。人与动物，在此刻达成了某种默契与和谐。）

12.【重要】小结：正是这些看似平常的细节，构成了作者与白鸽之间独特的情感纽带。它们不再是单纯的观赏对象，而成为了生活中不可或缺的伙伴，为作者的院落注入了生机与温情。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：今天这节课，我们梳理了作者与白鸽的情感脉络，品味了初见时的惊艳之美和日常相处中的温情之趣。我们看到了白鸽的外在美，更感受到了作者投注在它们身上的深厚情感。然而，这段情缘的意义远不止于此。

2.作业：

1.3.熟读课文，重点朗读描写白鸽和作者心理的段落。

2.4.思考：白鸽对作者来说，仅仅是宠物或玩伴吗？它们是否还有更深层的含义？请尝试在文中找出依据，并做好批注。

第二课时：悟读白鸽，探寻深意

（一）回顾导入，聚焦核心

1.导入：上节课，我们跟随作者的笔触，走进了他与白鸽的温情世界。有同学提出了一个非常有价值的问题：白鸽对于作者，究竟意味着什么？今天，我们就以此为线索，深入文本的内核，探寻白鸽的象征意义，并最终读懂作者那颗赤诚的、与故乡血脉相连的心。

（二）深入研读，探寻象征（一）——生命的启示

1.【非常重要】问题引领：文章不仅写了成鸽，还细致地描写了幼鸽的诞生与成长。找出描写幼鸽的段落，特别是它们“蜕变”的过程。作者对此有怎样的感慨？

2.学生默读，勾画相关语句。（如：“从它们来到这个世界，我就期盼着它们能早日展翅飞翔。……终于，在一个阳光明媚的早晨，它们飞起来了！”）

3.深度探究：

1.4.提问：作者仅仅是欣喜于幼鸽学会飞翔这个事实吗？

2.5.（引导学生理解，作者从幼鸽的成长中，看到了生命的顽强、成长的必然以及新生的希望。这是一种对生命本身力量的敬畏与赞美。）

3.6.提问：文中有一个词“蜕变”，作者用来形容幼鸽换毛、成长的过程。这个词通常用在什么地方？作者用它来形容白鸽，有何深意？

4.7.（引导学生理解，“蜕变”一词通常指人或事物发生质的、根本性的变化。作者用它来形容白鸽，不仅写出了白鸽外形上的变化，更暗含了对生命由稚嫩走向成熟这一过程的深刻感悟。这不仅仅是鸽子的成长，也触发着作者对自身、对生命历程的思考。）

8.【热点】联系现实：在我们的成长过程中，是否也经历过类似的“蜕变”？我们能否像作者观察白鸽一样，去发现并感悟身边生命成长带来的启示？

（三）深入研读，探寻象征（二）——故乡的投影

1.【非常重要】【高频考点】背景引入，破解难点：要真正读懂这篇文章，我们必须了解作者陈忠实和他的“原下”情结。（PPT展示作者简介及他与故乡灞桥区西蒋村的情感联系：他一生大部分时间都生活、创作于此，对这片土地爱得深沉，他的代表作《白鹿原》便是以此为背景。）

2.文本细读：请同学们带着这层了解，再读课文，特别是开头和结尾部分。看看有没有新的发现。

1.3.学生再读，思考。

2.4.引导发现：文章开头，作者为何要强调“我坐在被太阳晒得暖烘烘的台阶上，背后是剥落了泥皮的土坯墙”这个场景？

1.3.5.（引导学生体会，这个场景充满了作者熟悉的、赖以生存的故乡气息。这是一种安稳、踏实、回归本真的状态。）

4.6.聚焦结尾：这是全文理解的关键，也是考试的【高频考点】。请一位同学朗读文章最后一段。（“我望着它们，心里忽然生出一个词：美的精灵。……我抬起头来，看着那从故乡的天空上飞过的鸽群，心里充满了对于故乡的、对于生命的、对于这美好世界的，深深的感激。”）

7.小组讨论，合作探究：

1.8.问题一：为什么作者最后称白鸽为“美的精灵”？这“美”具体指什么？

1.2.9.（引导学生总结：不仅指外形之美、姿态之美，更指生命活力之美、和谐信任之美、以及它们所象征的故乡宁静、淳朴生活之美。）

3.10.问题二：作者为何在看到白鸽时，心里会充满对“故乡”、“生命”和“世界”的感激？这三者之间有何联系？

1.4.11.（这是本课的【难点】所在。教师需引导学生层层剖析：）

2.5.12.联系一（白鸽与故乡）：白鸽在作者的故乡院落里生活、繁衍，它们本身就是故乡风物的一部分。它们自由翱翔的“故乡的天空”，正是作者生于斯、长于斯的土地。看到白鸽，就看到了故乡，唤起了作者对这片土地的深深眷恋。

3.6.13.联系二（白鸽与生命）：白鸽的整个生命过程——从诞生、蜕变到飞翔——是作者亲眼见证的。它们让作者如此真切地感受到了生命本身的神奇、美好与力量。

4.7.14.联系三（故乡、生命与世界）：故乡，是作者生命扎根的土壤；白鸽所代表的一切美好生命，是这土壤上开出的花、结出的果。当作者看到这美丽生灵在故乡的天空下自由飞翔时，他感受到的是一种圆满与和谐。这份来自故土、源于生命的纯粹美好，让他对包容这一切的整个世界，都充满了深深的感激。白鸽，成了连接作者内心与故乡、生命、世界的情感纽带和象征符号。

（四）拓展延伸，升华情感

1.比较阅读：引导学生回忆或简要介绍学过的其他有关人与动物的文章（如郑振铎的《猫》、冯骥才的《珍珠鸟》等）。

1.2.讨论：与这些文章相比，陈忠实的《我的白鸽》在情感表达和思想深度上有何独特之处？

2.3.（引导学生发现，《我的白鸽》不仅写出了人与动物之间的信任与温情，更将这种情感与作家个人最深沉的“故乡情结”和“生命意识”融为一体，使文章具有了更加厚重、深邃的哲理意味。）

4.【重要】思辨训练：在当今城市化飞速发展的时代，我们与自然、与动物的关系发生了怎样的变化？我们该如何寻找并守护自己心中的那份“乡愁”和“生命之美”？

1.5.（鼓励学生结合自身经历和观察，畅所欲言。不求统一答案，重在激发思考，培养学生的社会责任感与人文关怀。）

（五）课堂总结与作业布置

1.课堂总结：同学们，这节课我们走进了陈忠实先生的心灵深处。我们发现，《我的白鸽》不仅仅是一篇写动物的散文，更是一曲献给故乡的恋歌，一首礼赞生命的诗篇。作者透过那洁白的羽翼，看到了故乡的影子，感受到了生命的力量，最终升华为对整个世界的感激。希望大家在今后的阅读和生活中，也能像作者一样，拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏于感受的心，去发现、珍惜并守护我们身边那些平凡而又珍贵的“美的精灵”。

2.作业布置：

1.3.必做【基础】：摘抄文中你最欣赏的3-5个描写白鸽或抒发作者情感的句子，并写出你的简短赏析（100字左右）。

2.4.选做【非常重要】【高频考点】：请你尝试以“我眼中的______”为题（横线上可填一种动物、植物或一处景物），运用本课学习的细节描写和借物抒情的方法，写一个300字左右的片段，表达你对生活、对生命的某种感悟。

六、板书设计

我的白鸽

陈忠实

白鸽——作者

外在美喜爱、怜悯

（外形描写）（初见）

灵性美信赖、温馨

（互动细节）（相处）

生命美欣喜、期盼

（蜕变成长）（见证）

→象征←

美的精灵——故乡的投影——生命的赞歌

↓

内心的宁静与感激

（和谐共生）

七、教学反思与评价

（一）教学反思（预设）

1.成功之处：本设计紧扣单元目标和文本特质，将“默读”训练与“品味”、“探究”有机结合，层次分明。通过设置层层递进的核心问题，引导学生从梳理情节走向品味语言，最终抵达对文本深层意蕴的理解，较好地体现了阅读教学由浅入深、由表及里的规律。特别是对结尾处深意的探究，结合背景资料，有效地突破了教学难点，使学生的思维得到了真正的锻炼。两课时的任务分配合理，确保了学生有充分的自主阅读和合作探究的时间。

2.可能遇到的问题与对策：

1.3.问题一：学生在品味语言时，可能停留于表面，难以深入体会词句的精妙。

1.2.4.对策：教