小学一年级数学下册《100以内加减法（一）》练习九教学设计

小学一年级数学下册《100以内加减法（一）》练习九教学设计一、教学内容分析【基础·核心板块】本课“练习九”是苏教版小学数学一年级下册第四单元《100以内的加法和减法（一）》的综合性练习课。本单元是本册教材的核心内容之一，是学生从20以内数的运算跨越到100以内数运算的起点，更是后续学习两位数加减两位数（竖式）、混合运算以及解决复杂实际问题的基础。本节课并非简单的新知讲授，而是在学生已经系统学习了整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）之后，安排的一节阶段性的整理与综合练习课。【重要·承上启下】从知识体系上看，本节课旨在帮助学生将分散学习的口算方法进行梳理和融合，进一步巩固“相同数位上的数相加减”的核心算理。从思维发展上看，它承担着从“直观操作（小棒、计数器）”向“抽象口算”过渡的重任，同时渗透“转化”的数学思想，即将100以内的加减法转化为10以内或20以内的加减法。从素养培育上看，本节课不仅关注计算的速度与准确率，更关注学生数感的培养、算法多样化的理解以及运用所学知识解决简单生活问题的能力。【高频考点·综合应用】在一年级下册的学业评价中，100以内不进位、不退位的加减法是高频考点。本练习课覆盖的口算类型包括：整十数加整十数（如30+40）、整十数减整十数（如7030）、两位数加整十数（如45+30）、两位数减整十数（如3820）、两位数加一位数（如62+7）、两位数减一位数（如586）。此外，包含小括号的加减混合运算（如4520+8、26+（408））也是难点和常考题型。因此，本节课的练习设计必须涵盖这些题型，并通过变式训练，提升学生的综合应用能力。二、学情分析【基础·认知起点】一年级下学期的学生平均年龄在7岁左右，他们的思维仍以具体形象思维为主，但对抽象逻辑思维开始产生萌芽。通过前12课时的学习，学生已经掌握了100以内数的组成（即几个十和几个一），并能借助小棒、计数器等学具进行简单的加减法计算。大多数学生已经基本掌握了整十数加减整十数、两位数加减整十数及一位数的口算方法，能够说出“先算几加几，再算几十加几十”的大致算理。【难点·典型错因】尽管学生掌握了算法，但在实际计算中仍存在一些典型问题：一是数位混淆，如计算“45+30”时，错误地将个位上的5和十位上的3相加，得出“75”的错误结果；二是进退位的前摄抑制，本单元虽未正式学习进位加法和退位减法，但学生容易受后续知识或生活经验干扰，在计算如“32+8”时（本单元不进位，但学生可能想当然地进位）；三是计算的持续性和稳定性差，注意力集中时间短，导致看错数字、算错符号等粗心错误；四是解决实际问题时，提取信息和建构数学模型的能力尚在养成中，需要借助直观图示来理解数量关系。三、教学目标基于核心素养导向，依据课程标准、教材内容和学生实际，制定如下教学目标：（一）【基础·知识与技能】1.通过形式多样的练习，使学生进一步巩固整十数加减整十数、两位数加减整十数及一位数（不进位、不退位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。2.使学生熟练掌握加减混合运算的运算顺序（从左往右，先算小括号里面的），并能正确计算。3.引导学生在具体情境中，理解并掌握“求被减数”、“求减数”以及“求两数相差多少”的实际问题的数量关系，能独立列式解答。（二）【核心·过程与方法】1.通过“理一理”、“比一比”、“练一练”等活动，引导学生梳理本单元所学知识，构建简单的知识网络。2.在对比练习中，使学生深刻体会“相同数位上的数才能直接相加减”的算理，感悟转化的数学思想。3.通过“一图四式”和“看图列式”的练习，培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能根据同一数量关系列出不同算式。（三）【重要·情感态度与价值观】1.在“闯关”、“游戏”等活动中，激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生认真计算、仔细审题的良好学习习惯。2.通过解决生活中的实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学好数学的自信心。四、教学重难点【核心·教学重点】：进一步巩固100以内不进位、不退位加减法的口算方法，提高计算的正确率和速度。【难点·教学难点】：深化对算理的理解，即“相同单位的数才能相加减”；能够灵活运用所学知识解决相关的实际问题，特别是理解加减混合运算的实际意义。五、教学准备1.【教具】：多媒体课件（PPT），包含动态的计数器演示、小棒图、情境图；磁性计数器、大张卡片。2.【学具】：每人一套小棒（每10根一捆）、每人一个小型计数器、口算题卡。六、教学实施过程（核心环节）【一、回顾梳理，构建网络】（预设时间：5分钟）【重要·知识内化】1.谈话引入：同学们，这几天我们一起畅游了“100以内加减法”的数学王国。在这个王国里，我们都认识了哪些新朋友？学习了哪些本领？（引导学生回忆：整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数、加减混合运算。）2.小组合作“理一理”：请同学们以4人小组为单位，拿出课前准备的算式卡片（每人34张），先在小组内读一读算式，算一算结果，然后试着把这些算式分分类，说说你们是按什么标准分的？3.全班交流，构建网络：（教师根据学生的回答，利用板贴或课件动态生成知识树）（1）按运算分：加法家族、减法家族。（2）按位数分：整十数±整十数（如30+20）、两位数±整十数（如45+30）、两位数±一位数（如62+7）。【设计意图：通过“理一理”的活动，改变传统练习课“教师讲、学生练”的模式，让学生主动参与到知识的回顾与整理中来。给算式分类的过程，就是学生对所学知识进行内化和重构的过程，有助于形成良好的认知结构。】【二、分层练习，深化算理】（预设时间：20分钟）【本环节为整节课的核心，通过“对比练”、“专项练”、“混合练”三个层次，层层递进，夯实基础，突破难点。】（一）对比辨析，强化算理【重要·算理理解】1.课件出示第一组对比题：54+2=754=62+30=9650=54+20=7540=26+30=6950=2.学生独立计算，指名板演。3.观察与思考：比一比，上下两题有什么相同和不同？计算时，它们有什么不一样的地方？4.小组内交流自己的想法。5.全班互动，提炼算理：（教师结合计数器演示）引导学生发现：上面的题加的是“几个一”，要拨在个位上；下面的题加的是“几个十”，要拨在十位上。【高频考点·算理总结】：无论是加法还是减法，都要记住“相同数位上的数才能直接相加减”。个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。6.即时训练：完成“练习九”中类似题型（如第1题、第2题），要求学生一边计算一边轻声说出计算过程。（二）专项练习，突破难点【难点·数位区分】1.课件出示第二组易混题：35+3=475=23+50=8440=35+4=472=23+60=8430=2.游戏：“谁是火眼金睛”。教师快速报算式，学生不直接报得数，而是用手势表示“这道题该在哪个数位上计算”。（左手表示十位，右手表示个位。例如35+3，学生只举右手；35+30，学生只举左手。）3.纠错练习：“数学医院”。课件出示小马虎的作业：42+30==4556+2=76387=31请小医生们先诊断，错在哪里？病因是什么？然后给出正确的处方。【设计意图：低年级学生爱当“小医生”，纠错练习能极大调动他们的积极性。通过找错、析错、改错，学生对数位对齐这一核心算理的认识会更加深刻，有效避免同类错误的发生。】（三）混合运算，掌握顺序【基础·运算顺序】1.课件出示情境：公交车上原来有45人，到站后下去20人，又上来8人，现在车上有多少人？（1）学生读题，理解题意，尝试列式。（2）预设学生可能出现分步列式或综合列式：4520=25（人），25+8=33（人）；或4520+8。（3）追问：4520+8这道算式，我们应该先算什么？再算什么？（引导学生明确：没有括号的加减混合运算，要从左往右按顺序计算。）2.小括号的复习：出示46（5+30）。（1）这道题和我们刚才做的有什么不同？（有了小括号）（2）有了小括号，运算顺序有什么变化？（先算小括号里面的）（3）学生独立计算，同桌互查。3.分层挑战（完成“练习九”相应习题）：A层（基础）：直接写出得数。23+54=8050+30=17（8+2）=B层（应用）：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。4720○47258+30○68+20C层（拓展）：在算式4520+8中，改变一个符号或加上括号，使得数变大或变小，试试看。【设计意图：通过生活情境引入混合运算，让学生感受运算顺序的现实意义。分层挑战满足了不同层次学生的需求，既保证了基础知识的落实，又为学有余力的学生提供了思维发展的空间。】【三、解决问题，学以致用】（预设时间：10分钟）【热点·生活应用】1.课件出示主题图（教材练习九中的情境图或创编情境）：“热闹的文具店”。（1）信息呈现：钢笔每支30元，文具盒每个18元，书包一个50元，笔记本每本4元，铅笔每支2元。（2）问题一：小明买了一支钢笔和一个文具盒，一共要用多少元？（3）问题二：小芳买了两个笔记本（或两样物品，渗透乘法雏形），付了10元钱，应找回多少钱？（4）问题三：你还能提出什么数学问题？并试着解答。2.读图训练：出示“求两数相差多少”的图示（如：苹果23个，梨31个，梨比苹果多几个？）。（1）引导学生观察：谁多？多多少？可以怎样计算？（2）抽象数量关系：大数—小数=相差数。（3）独立列式计算，并口答。3.拓展练习（思维爬坡）：【难点突破】妈妈今年36岁，小红今年8岁。5年后，妈妈比小红大多少岁？（1）学生独立思考，尝试解决。（2）引发认知冲突：5年后，两个人都长大了，她们的年龄差会改变吗？（3）小组讨论，教师引导：无论过多少年，两个人的年龄差是永远不变的。（4）列式：368=28（岁）。【设计意图：将计算技能的练习融入现实情境，使学生体会到“算”是为了“用”。开放性的“提问题”环节，培养了学生的问题意识和创新意识。而“年龄差”问题则是将数学思维引向深入，让学生初步感知“差不变”的数学规律，为后续学习埋下伏笔。】【四、游戏竞赛，快乐通关】（预设时间：5分钟）【兴趣·寓教于乐】1.闯关游戏：“夺星大挑战”。（1）第一关：口算接龙（小组开火车，答对一题得一颗星）。（2）第二关：抢答题（课件快速闪现算式，全班抢答，答对个人得星）。（3）第三关：默契大考验（一人说算式，一人说得数，两人三关轮流进行）。2.总结评价：统计各小组及个人得星情况，评选“口算小达人”和“最佳合作小组”，给予表扬和鼓励。【设计意图：一年级学生注意力容易分散，在课的结尾安排游戏竞赛，既能再次点燃学习热情，又能对本节课的学习效果进行一次快速、有趣的检测。】七、板书设计苏教版一年级下册练习九（100以内加减法）【相同数位上的数相加减】加法：减法：54+2=56（几个一）754=7154+20=74（几个十）7540=35↓↓数位对齐数位对齐【运算顺序】：从左往右，先算括号里。4520+8=3346（5+30）=11【解决问题】：大数—小数=相差数368=28（岁）八、教学反思（预设）本节课作为一节阶段性练习课，没有采用传统的“题