七年级英语上册 Unit 6 Travelling around Asia 语法专项：用现在进行时表将来计划 教学设计

七年级英语上册Unit6TravellingaroundAsia语法专项：用现在进行时表将来计划教学设计

  一、设计理念

  本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，秉承英语学习活动观，致力于在真实的主题语境中实现语言知识的内化与能力的生成。语法教学不再是被动的规则接受，而是主动的意义探究与功能应用。本课以“策划一次亚洲之行”为贯穿始终的任务主线，将语法结构（现在进行时表将来）的学习与主题意义（旅行规划、文化交流）的探究深度融合。通过创设贴近学生生活经验的系列情境，引导学生从感知、理解到应用、创新，逐步完成对目标语法从形式到意义再到用法的建构。设计强调学生的主体性，通过个体思考、同伴协作、小组探究等多种活动形式，培养学生的逻辑思维、批判性思维及创造性思维能力，同时融入跨学科视角（地理、文化、信息技术），拓宽学生国际视野，增强文化自信与跨文化沟通意识，体现当前语境化、结构化、整合化的语法教学高阶理念。

  二、课标与教材分析

  在语言能力维度，本节课对应的课标要求是：在“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群中，理解并运用基本的语法知识描述、说明和表达个人计划与安排。在文化意识维度，旨在通过了解亚洲主要城市的地理与文化特色，加深对多元文化的理解，形成跨文化认知。在学习能力维度，着重培养学生通过观察、归纳、总结语言规律的学习策略，以及利用多种资源进行合作探究的能力。在思维品质维度，则聚焦于引导学生运用目标语言进行有条理的计划制定与阐述，提升思维的逻辑性与计划性。

  教材（沪教版七年级上册Unit6）以“环游亚洲”为主题，第二部分的语法聚焦于“现在进行时表示将来计划或安排”这一功能。教材提供了基础例句和有限练习，但其语境相对静态，任务驱动性不足。本设计将对教材内容进行深度挖掘与二次开发，将教材中的例句转化为真实任务情境的有机组成部分，并补充大量真实、动态的语料与任务链，使语法学习成为完成一个综合性、产出型项目（制定并展示一份详尽的亚洲旅行计划）的必要工具与过程，从而实现从“学语法”到“用语法做事”的升华。

  三、学情分析

  教学对象为七年级上学期的学生。在知识基础上，他们已经系统掌握了现在进行时的基本构成（be+V-ing）及其表示正在进行的动作或状态的核心用法，同时已具备一般将来时“begoingto”和“will”的初步知识。在认知心理层面，该年龄段学生好奇心强，对世界充满探索欲望，尤其对旅行话题有天然的兴趣；他们开始具备一定的抽象逻辑思维能力，能够进行简单的归纳与推理，但仍需具体情境和直观材料的支持；乐于参与课堂活动，喜欢小组合作与展示，但需要清晰的任务指引和结构化的语言支架。潜在困难在于：学生容易混淆现在进行时表示“正在进行”与“将来计划”两种功能；在表达复杂计划时，对时间状语的选择和句式的多样性可能把握不足；在小组合作中进行深度讨论与有效协作的能力有待进一步引导和提升。因此，教学设计需通过鲜明的语境对比、清晰的功能区分、递进的活动支架以及明确的合作规则，化解难点，激发潜能。

  四、学习目标

  基于以上分析，设定本课时融合核心素养四维度的学习目标如下：

  1.语言能力目标：学生能够准确识别、理解并归纳“现在进行时表示已确定的将来计划或安排”的语法形式、意义及常用语境（如涉及旅行、会议、约会等）；能够正确运用该结构，结合未来时间状语，口头及书面描述个人或他人的旅行行程与活动安排；能够在真实或模拟的交际情境中，运用该结构进行关于未来计划的询问与应答。

  2.文化意识目标：学生在规划和描述亚洲旅行计划的过程中，主动了解并简要介绍至少两个亚洲国家或城市（如东京、曼谷、新加坡等）的标志性景点、特色文化活动或风俗习惯，初步体会亚洲文化的多样性，并能在表达中体现基本的文化尊重与礼貌。

  3.思维品质目标：通过对比分析现在进行时不同功能的例句，发展观察、比较与归纳的逻辑思维能力；通过制定逻辑清晰、细节合理的多日旅行计划，锻炼规划性与条理性思维；在小组方案讨论与优化中，初步培养批判性思维与创新思维。

  4.学习能力目标：学生能够运用图表、思维导图等工具自主梳理和归纳语法规则；能够利用网络、书籍等资源合作搜集旅行信息；能够在小组活动中有效分工、积极互动，共同完成学习任务；能够通过反思日志，监控和评估自己的语法学习过程与效果。

  五、教学重难点

  教学重点：理解并掌握用现在进行时表示已确定将来计划的具体用法、句式结构及其与相关时间状语的搭配；在“旅行规划”的真实任务中综合运用该结构进行有意义的表达与交流。

  教学难点：准确区分现在进行时表示“当前正在进行”与“将来确定计划”两种不同功能；在复杂、连贯的旅行计划描述中，灵活、恰当地交替使用现在进行时表将来与其他将来表达方式（如begoingto），使语言表达丰富而自然。

  六、教学资源与工具

  多媒体课件（内含语法微课视频、亚洲城市宣传片片段、动画示意图）；亚洲主要城市信息卡（图文并茂，包含景点、活动、交通、时间等信息）；小组活动任务单（包含计划模板、语言支架、评价标准）；在线协作平台（如班级共享文档，用于实时收集和展示小组旅行计划草案）；实物投影仪；学生自备的平板电脑或智能手机（用于信息检索）；彩色便签纸。

  七、教学过程

  （一）阶段一：创设情境，感知导入——我的周末vs我的寒假

  本阶段旨在激活学生已有知识，制造认知冲突，自然引出目标语法点，并激发学习兴趣。时长约8分钟。

  活动一：视觉激活与自由谈论。教师播放一段快速切换的短视频，内容包含人们正在进行的各种活动（如正在跑步、正在看书）以及一些明确的未来计划场景（如机票预订确认界面、音乐会门票特写）。随后提问：“Whatarethesepeopledoing?Whataretheirplans?”引导学生自由描述。此活动快速复习现在进行时的基本用法，并自然带入“plan”的概念。

  活动二：对比分析与问题生成。教师在屏幕上并列呈现两个句子：A.Iamdoingmyhomeworknow.B.IamflyingtoTokyothisFridayevening.同时提供对应图片（一个学生正在书桌前写作业，一张显示周五晚飞往东京的机票订单）。教师引导学生小组讨论：这两个句子都用到了现在进行时（amdoing,amflying），但它们表达的时间一样吗？图片给了我们什么线索？学生通过观察图片中的“now”和“thisFridayevening”，能直观发现时间差异。教师追问：“为什么‘flytoTokyo’这个动作可以用‘amflying’来说，尽管它还没有发生？”由此引发学生的认知疑惑，形成本课的核心探究问题。

  活动三：明确任务，进入主题。教师揭示本课终极任务：“我们将化身旅行策划师，为自己或一个家庭策划一次精彩的亚洲深度游，并最终进行‘旅行计划发布会’。要完成这个专业任务，我们必须掌握一个关键的语言工具——如何用地道的英语表达那些已经敲定的未来安排。这就是我们今天要一起探索的语法秘密。”由此，将语法学习嵌入到有挑战性、有趣味的真实项目中。

  （二）阶段二：探究归纳，发现规则——解锁“进行时”的未来密码

  本阶段引导学生从大量语境化例句中自主观察、分析、归纳目标语法的形式、意义和使用条件，完成对规则的意义建构。时长约15分钟。

  活动一：语料观察与初步归纳。教师提供一组围绕“旅行计划”主题的语境化例句，以信息卡形式分发给各小组。例句如：

  1.Mr.ChenismeetingaclientinShanghainextMonday.（附商务人士行程日历截图）

  2.Wearetakingthe9:00AMbullettraintoBeijingtomorrow.（附高铁票图片）

  3.MyfamilyisvisitingtheGiantBuddhainLeshanthisweekend.（附乐山大佛照片）

  4.Sheisn'tjoiningthetourtotheGreatWall.Sheisexploringthehutongsinstead.（附胡同照片）

  5.Whatareyoudoingduringthesummerholiday?I'mvolunteeringatanelephantsanctuaryinThailand.（附大象保护营图片）

  小组任务：仔细阅读例句，合作完成“发现表格”（非表格形式，而是引导性问题清单）：(1)找出所有句子中动词的形式有什么共同点？(2)每个句子实际谈论的时间是现在还是将来？你是从哪些词看出来的？(3)这些句子描述的将来事件，是随便的想法还是确定的安排？你的判断依据是什么？

  活动二：集体研讨与规则提炼。各小组汇报发现。教师通过引导性提问和板书，协助学生共同提炼规则要点：

  1.形式：be(am/is/are)+动词-ing（与现在进行时形式完全相同）。

  2.意义：表示一个已经确定、安排好的将来计划或行动，通常不容轻易改变。

  3.使用条件/标志：常与表示将来时间的状语连用，如：tonight,tomorrow,thisweekend,nextweek/month,intwodays,at5:00PM等；主语通常是人；涉及的动词多为表示移动（go,come,leave,arrive,fly,drive）、活动（meet,visit,have,do）等的动作动词。

  活动三：微课巩固与概念辨析。播放一段3分钟的定制微课动画。动画以“时间列车”为比喻：一列名为“PresentContinuous”的列车，通常行驶在“Now”轨道上，但当它挂上“FutureTimeAdverb”车厢时，就能驶向“FuturePlan”车站。微课清晰对比“Iamreading.”（正在读）和“Iamreadingwithmye-palat7PM.”（计划晚上七点读），强化区分。观看后，学生完成快速口头判断练习：教师说句子，学生举“Now”或“Plan”卡牌示意。此环节将抽象规则可视化、趣味化，加深理解。

  （三）阶段三：情境实践，内化结构——我是行程规划师

  本阶段通过控制性、半控制性到意义性练习的梯度设计，帮助学生在不同情境中准确、熟练地运用目标语法结构，实现从知识到技能的转化。时长约12分钟。

  活动一：控制性练习——填空与匹配。学生独立完成练习单第一部分。内容包含：(1)用所给动词的现在进行时形式填空，并结合合理的将来时间状语（如：They__________(have)awelcomedinnerforustomorrownight.）。(2)将零散的旅行活动短语与正确的时间进行匹配并组成句子（如：visittheTokyoSkytree/onTuesdaymorning->WearevisitingtheTokyoSkytreeonTuesdaymorning.）。完成后同伴互查，重点讨论时间状语的合理性。

  活动二：半控制性练习——信息差对话。学生两人一组，分别持有“旅行顾问”A和“客户”B的角色卡。A的卡上有部分已确定的行程安排（如：Youarepickinguptheclientattheairportat3p.m.）；B的卡上有相关疑问（如：Whattimeareyoupickingmeup?）。双方需要通过问答，用目标句型补全B的行程单。此活动模拟真实交际，训练听说技能。

  活动三：意义性练习——制作我的首日行程卡。各小组从“亚洲城市包”（东京、曼谷、新加坡、首尔等）中抽取一个目的地，领取相应的城市信息卡。小组任务：为该目的地设计一份“抵达首日”的详细行程安排（从下午接机/接站开始到晚上就寝）。要求使用至少5个现在进行时的句子，并确保时间逻辑合理。完成后，将行程要点写在彩色卡纸上，准备简要分享。教师巡回指导，提供语言和内容上的支持。

  （四）阶段四：迁移创新，综合应用——亚洲奇幻之旅发布会

  本阶段是本节课的高潮与综合产出环节。学生将综合运用所学语言、文化知识及多种能力，完成并展示完整的旅行计划，实现知识的迁移与创新。时长约12分钟。

  活动一：项目协作——完善旅行计划。各小组在“首日行程”基础上，扩展为一份“三日精华游”计划。他们需要利用信息卡和有限的网络搜索，考虑以下要素：每日主要景点与活动、交通衔接、特色餐饮体验、文化注意事项、大致预算估算。计划需用“旅行计划书”的形式呈现，要求核心活动安排部分必须使用现在进行时表将来的句型进行描述，同时鼓励使用已学的其他将来时态作为补充。教师提供计划书模板和语言支架（如：Onthesecondday,wearestartingourdayattheGrandPalace...Later,wearetakingaboattoexplorethefloatingmarkets...Intheevening,wearegoingtowatchatraditionalThaidanceshow.），并明确评价标准（内容的丰富性与合理性、语法的准确性与多样性、展示的清晰度与团队合作）。

  活动二：成果展示与互动问答。每组有3分钟时间进行“旅行计划发布会”。一名或多名成员担任“旅行策划师”，借助板书、行程卡或简单的PPT，向全班（扮演“潜在客户团”）推介他们的亚洲奇幻之旅。展示必须突出已确定的行程安排。展示结束后，“客户团”成员可进行提问，问题需涉及未来计划细节（如：Whenareyouvisitingthenightmarket?Whatareyoueatingforthespecialdinner?）。展示小组需用目标语法应答。此环节创造了真实的交际需求与受众，极大提升了语言运用的动机和综合能力。

  活动三：多元评价与反思。展示结束后，引导学生根据评价标准进行小组自评、组间互评。评价聚焦于“是否恰当、准确地使用了现在进行时表达将来计划”、“行程是否吸引人且有逻辑”。最后，教师进行总结性点评，肯定亮点，针对共同存在的语言或逻辑问题提供反馈，并引导学生思考：“除了旅行，我们还可以在哪些生活场景中使用这个语法？”（如：学校活动安排、家庭聚会、个人学习计划等），进一步拓宽语法的应用视野。

  （五）阶段五：总结延伸，布置作业

  本阶段旨在梳理巩固，并将学习延伸到课外，形成闭环。时长约3分钟。

  活动一：思维导图式总结。教师邀请学生共同回顾，在黑板上以思维导图形式总结本节课核心：中心词为“PresentContinuousforFuturePlans”，分出三大枝干：“Form”（形式）、“Meaning”（意义：确定的安排）、“Signals”（信号：将来时间状语，人作主语）。让学生看着导图进行简短复述，巩固记忆。

  活动二：分层作业布置。

  基础巩固层（必做）：1.整理课堂笔记，用现在进行时写出自己下周的三个确定安排。2.完成练习册上相关语法练习题。

  拓展应用层（选做）：1.将小组的“三日游”计划书进一步完善，绘制成一张图文并茂的英文旅行海报。2.录制一段1-2分钟的英文视频，以“旅行博主”身份，用现在进行时介绍你理想中一次未来旅行的某一天行程。作业设计兼顾巩固与创新，满足不同层次学生需求，并将语言学习与美育、信息技术相结合。

  八、板书设计

  板书采用动态生成与静态核心区结合的方式，左侧为规则提炼区，右侧为任务生成区。

  左侧（规则区）：

  Unit6:TravellingaroundAsia

  GrammarSpotlight:PresentContinuousforFuturePlans

  Form:am/is/are+V-ing

  Meaning:Adefiniteplanorarrangement(确定的计划/安排)

  Signals:

  –Futuretimewords(tonight,tomorrow,next...)

  –Peopleassubjects(I,He,She,They...)

  –Actionverbs(go,come,visit,take...)

  右侧（任务区）：

  OurProject:AsiaTripPlanner

  Destination:_______

  Day1:Wearearrivingat.../Wearevisiting...

  Day2:...isexploring.../...arehaving...

  Day3:...areleaving...

  九、作业设计详案

  （一）基础巩固作业

  1.语法整理与个性化造句：请在你的英语笔记本上，用思维导图或图表形式，总结“用现在进行时表将来”的用法要点（形式、意义、信号词）。然后，根据你真实的生活，写出三个关于你下周已确定安排的句子。例如：IamattendingaschoolfootballmatchnextWednesdayafternoon.

  2.练习册精练：完成教材配套练习册中Unit6Grammar部分所有相关练习。重点关注句子转换（将用begoingto表达的意图句改为用现在进行时表达的确定计划句）和情境填空。完成后，请用红笔自我批改，并思考错题原因。

  （二）拓展应用作业（二选一）

  选项A：旅行海报设计师。请将你在课堂上小组合作设计的“亚洲三日游”计划，升级制作成一张A3大小的英文旅行宣传海报。要求：海报须包含旅行标题、目的地醒目图片（可手绘或打印）、清晰的每日行程安排表（必须使用现在进行时句型）、至少两个旅行小贴士。力求设计美观、信息清晰、富有吸引力。

  选项B：我是旅行Vlogger。假设你即将进行一次梦寐以求的旅行（目的地自选，可以是亚洲也可以是其他地方）。请录制一段1-2分钟的英文短视频，模拟旅行前的行程预告。视频中，你需要面对镜头，用现在进行时生动地介绍你旅行中某一天的计划安排（例如：“Helloeveryone!ThisismyplanforDay2inParis.Inthemorning,I'mvisitingtheLouvreMuseum...Atnoon,I'mhavin