小学英语四年级上册Unit 1 Lesson 3 Wang Leles School Days核心素养导向教学设计

小学英语四年级上册《Unit1Lesson3WangLele‘sSchoolDays》核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

本课是冀教版（三起）四年级上册第一单元的第三课，课题为“WangLele’sschooldays”。本单元围绕“SchoolLife”这一主题展开，前两课已学习了教室物品、场所及楼层表达。本课则聚焦于时间维度，通过呈现主人公王乐乐一周的校园生活安排，将学科名称、课堂活动与星期相结合，引导学生学习如何描述每日的课程与活动。文本以图文结合的日记形式呈现，内容贴近学生真实生活，语言结构清晰，包含核心句型“Whatsubjectsdoyouhaveon...Wehave...”“Whatdoyoudoin...We...”。本课不仅是本单元语言知识的拓展与应用，更是连接校园生活体验与英语表达能力的桥梁，具有承上启下的重要作用，为后续学习一般现在时及更复杂的生活描述奠定基础。

二、学情分析

授课对象为四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基本的课堂指令、简单的自我介绍以及部分学校物品的词汇，具备了一定的听说能力和初步的语感。他们对“学校生活”这一话题有着天然的亲切感和表达欲望。然而，学生对于“星期”这一时间概念的英文表达尚不熟悉，将具体活动与特定时间相匹配并进行连贯表述仍存在困难【难点】。此外，部分学生可能在自信、流畅地介绍自己一周安排方面需要更多的语言支架和操练机会。因此，教学设计需充分利用学生熟悉的生活场景，通过直观的图片、真实的任务和丰富的互动，降低学习焦虑，激发表达动机，帮助学生在用中学，在学中用。

三、教学目标

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

语言能力：

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,subject,Chinese,English,maths,science,PE,art,music,class,playground【基础】。

学生能够理解并运用核心句型：“WhatsubjectsdoyouhaveonMondaysWehave...”“WhatdoyoudointhemusicclassWesingsongs.”来询问并描述一周的课程安排及课堂活动【核心】。

学生能够流利地朗读课文，理解WangLele的学校日记内容，并能提取关键信息回答相关问题，语音语调自然。

文化意识：

学生能够通过对比WangLele的学校生活与自己的学校生活，了解不同地区或学校在课程设置上的异同，尊重文化差异【重要】。

学生能够体会学校生活的丰富多彩，培养乐学、善学的情感态度，增强对校园文化的认同感和归属感。

思维品质：

学生能够在观察、比较、分类等活动中，梳理一周课程安排，培养逻辑思维能力【重要】。

学生能够在模仿课文的基础上，结合自身实际，创造性地描述自己理想中的或真实的一周学校生活，发展想象力和创新思维。

学习能力：

学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务，提升合作学习能力【重要】。

学生能够在教师的引导下，利用Phonics拼读单词，利用思维导图梳理课文信息，逐步形成有效的学习策略。

四、教学重难点

教学重点：

掌握七个星期单词和八个学科单词的读音、词义及拼写【高频考点】。

理解并熟练运用核心句型询问并回答某天的课程及课堂活动【高频考点】。

能够理解课文大意，并运用所学语言复述WangLele的学校生活。

教学难点：

能够准确区分并记忆星期单词（尤其是Tuesday,Thursday的发音）和学科单词（maths与science的区别）【难点】。

能够在真实语境中灵活运用所学句型，连贯、有条理地介绍自己的一周学校生活，实现从课本语言到实际应用的迁移【难点】。

五、教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合的方式。通过创设“校园小记者”招募这一核心任务情境，引导学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言。同时，融入全身反应法（TPR）于单词和句型操练中，调动学生多种感官参与学习。教学过程遵循“感知理解—机械操练—意义操练—交际应用”的语言学习规律。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含本课单词、课文动画、自编歌谣、各国校园生活图片）、单词卡片（星期、学科）、评价贴纸、小记者证道具。

学生准备：自己一周的课程表（中英文皆可）、彩笔。

七、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in（5分钟）

师生互致问候后，教师播放一首轻快活泼的英文歌曲“DaysoftheWeekSong”。学生跟随视频一起哼唱并做出星期手势。歌曲结束后，教师展示一张包含一周七天的日历图片，指着当天提问：“Whatdayistoday”引导学生尝试回答。随后，教师自然地引出课题：“Today,wearegoingtolearnaboutWangLele’sschooldays.Let’sseewhatsubjectshehasandwhathedoesatschool.”【基础】板书并带读课题。设计意图：通过歌曲热身，迅速营造英语课堂氛围，并自然激活学生对“星期”的已有认知，为新课学习做好铺垫。

（二）Presentation（15分钟）

1.词汇与句型呈现

教师呈现WangLele的课程表截图，但将课程名称用图片替代。教师指着周一的课程表图片（语文书、数学书等）提问：“LookatMonday.Whatsubjectsdowehave”引导学生观察图片，教师自问自答：“WehaveChinese,mathsandart.”随后，依次点击图片呈现单词Chinese,maths,art，并进行带读（升降调、大小声）。教师用同样方法，结合周二至周五的课程表图片，呈现并教授English,science,PE,music。教授过程中，融入Phonics教学，如“science”中“sc”的发音，“PE”是PhysicalEducation的缩写。【核心】教授完学科词汇后，教师再次指着课程表，引导学生关注星期单词。教师指着Monday的格子说：“ThisisMonday.”呈现单词Monday，示范发音，强调“Mon”的发音。用同样的方法，分音节教授Tuesday（Tues-day），Wednesday（Wed-nes-day），Thursday（Thurs-day），Friday，Saturday，Sunday。对于发音较难的Tuesday和Thursday，可让学生通过观察口型、夸张模仿的方式进行操练【难点】。

教师利用自编chant进行巩固：

Monday,Monday,ChineseonMonday.

Tuesday,Tuesday,mathsonTuesday.

Wednesday,Wednesday,scienceonWednesday.

Thursday,Thursday,PEonThursday.

Friday,Friday,artandmusiconFriday!

学生拍手跟读，在韵律中强化记忆单词和句型。紧接着，教师指着课程表中周一的美术课图片提问：“Whatdoyoudointheartclass”引导学生看图猜测，教师引出并教授动词短语：“Wedrawpictures.”同样方式教授：在mathsclass“countandwrite”，在musicclass“singsongs”，在PEclass“playfootball/run”，在scienceclass“doexperiments”。【重要】

2.课文理解

教师播放课文动画，布置任务：“WangLelelikeshisschooldays.Let’swatchthevideoandtick:WhatsubjectsdoeshehaveonThursday”学生观看动画后找出答案（science,PE）。教师板书核心句型：“WhatsubjectsdoyouhaveonThursdaysWehavescienceandPE.”并带读。随后，教师再次播放课文，要求学生关注细节活动：“WhatdotheydoinscienceclassandPEclass”引导学生找出“doexperiments”和“playfootball”。板书并操练句型：“WhatdoyoudoinscienceclassWedoexperiments.”教师引导学生进行Pairwork，一人问，一人答，操练这两个核心句型。最后，教师播放课文录音，学生模仿跟读，注意语音语调，特别是升调的一般疑问句和降调的特殊疑问句。设计意图：将词汇、句型融入课程表这一真实、直观的情境中呈现，遵循词不离句、句不离境的原则。通过TPR歌谣和层层递进的提问，引导学生主动探究，逐步理解并掌握课文核心内容。

（三）Practice（10分钟）

1.机械操练：GuessingGame

教师用遮罩遮挡课程表的一部分，只露出一个单词或图片的一角，让学生猜：“Whatsubjectsdotheyhaveon...”或“Whatdotheydoin...class”学生快速抢答。此活动旨在快速检测学生对单词和句型的掌握情况，活跃课堂气氛。

2.意义操练：MakeaSurvey

教师创设情境：“Theschoolreporterwantstoknowaboutourfavouriteschooldays.Let’sdoasurvey.”学生四人一组，每人一张调查表，用核心句型“Whatsubjectsdoyoulikeon...Why”和“Whatdoyoudoin...class”相互提问，记录组员的favouriteschoolday及原因。例如：“IlikeMondaybecausewehavePE.Iliketoplayfootball.”【重要】教师巡视指导，鼓励学生使用完整句子进行交流。调查结束后，请几位“小记者”上台汇报调查结果。设计意图：从机械操练过渡到有意义的交际操练，让学生在完成任务的过程中，内化所学语言，并初步尝试结合实际表达个人喜好，为后续的拓展应用做好铺垫。

（四）ProductionExtension（10分钟）

1.任务驱动：争做“校园小记者”

教师正式发布任务：“Boysandgirls,ourschoolmagazinewantstohaveanewcolumn‘MySchoolWeek’.Weneedsomelittlereporterstointroducetheirschoollife.Canyoutry”教师将学生分为四人一组，要求每组合作制作一张“MySchoolWeek”的海报。海报内容包括：一周课程表（可用图片或文字表示），以及用几句话描述自己最喜欢的一天。教师为每组提供一张A4白纸和模板句型支架：

Mynameis______.

Myschoolweekisfun.On______,Ihave______,______and______.

Ilike______bestbecausewe______inthatclass.

Ilovemyschool!

学生小组内分工合作：有的负责写星期，有的负责画学科图标，有的负责写句子，有的负责美化。教师巡视，为有困难的小组提供帮助，并鼓励学生尽可能多地使用所学词汇和句型进行个性化表达【难点】。

2.展示与评价

请完成较快的小组上台展示他们的海报，并选派一名“小记者”进行介绍。教师和其他学生共同担任评委，从“语言表达、内容丰富、合作表现”等方面进行评价，为优秀小组颁发“最佳小记者”证书（教师提前准备的小贴纸或小奖状）。设计意图：通过制作海报这一综合性、实践性的任务，将本课所学知识进行整合与创造性输出。小组合作形式降低了任务的难度，激发了学生的参与热情和集体荣誉感。展示与评价环节为学生提供了展示自我的舞台，体验学习的成就感，真正实现了在“用英语做事情”的过程中发展语言综合运用能力。

（五）SummaryHomework（5分钟）

1.课堂小结

教师引导学生回顾本课所学，利用板书上的思维导图进行总结：“Whathavewelearnedtoday”引导学生说出星期词汇、学科词汇、课堂活动短语以及两个核心句型。教师最后升华情感：“Schoollifeiscolourful.Enjoyyourschooldays,boysandgirls!”

2.布置作业

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文三遍，注意语音语调。完成《活动手册》本课练习。【基础】

拓展性作业（选做）：用英语向父母介绍自己下周的课程安排。学有余力的学生可以尝试用几句话写一写自己一周的校园生活，下节课分享。【重要】设计意图：分层作业既照顾了不同层次学生的需求，又将课堂学习延伸至课外，体现了教学的延续性。

八、板书设计

小学英语四年级上册Unit1Lesson3WangLele‘sSchoolDays