高职学前教育专业二年级《幼儿感觉统合训练》本体觉强化训练体系教案

高职学前教育专业二年级《幼儿感觉统合训练》本体觉强化训练体系教案

一、课程背景与设计理念

【根基】

本课程是高职学前教育专业二年级核心技能课程《幼儿感觉统合训练》的深化专题模块，精准对接幼儿园教师、早教机构感统指导师等岗位核心能力。基于对行业需求的深度洞察及对前沿教育理念的持续追踪，本设计打破传统单一技能训练的局限，确立了“以精准评估为前提、以科学活动为载体、以神经可塑性改变为目标、以家园共育为延伸”的四维一体教学新范式。课程严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》及国际作业治疗领域中关于感觉统合干预的最佳实践原则，深度融合Ayres感觉统合理论的最新发展，旨在培养不仅能“带活动”，更能“懂评估、会设计、能指导”的高素质技术技能型人才。

二、授课对象与教学内容分析

【对象分析】

授课对象为高职学前教育专业二年级学生。他们已经完成了《学前心理学》、《学前教育学》以及《幼儿感觉统合训练》前序章节（感觉统合概述、前庭觉训练）的学习，对幼儿身心发展规律及感统基本理论有了初步认知，具备了基本的观察和模仿能力。然而，他们对感觉统合核心体系的理解尚显碎片化，尤其对本体觉这一“深部感觉”的生理机制、失调表现及针对性训练策略缺乏系统、深入的掌握。他们习惯于模仿既定的游戏活动，但在根据幼儿个体差异进行活动设计、难度调整以及将训练目标转化为生动教学语言方面，实践能力较为薄弱。因此，本课程的核心任务是帮助他们在理论与实践之间架设桥梁，实现从“经验型模仿”向“专业型设计”的跨越。

【教学内容分析】

“本体感觉强化训练”是《幼儿感觉统合训练》课程中继前庭觉、触觉训练后的又一核心模块，也是实现幼儿动作计划、身体知觉、情绪稳定及专注力提升的关键环节。本体觉主要指来自肌肉、关节、韧带等深层组织结构的感觉，它负责告知大脑身体各部位的位置、运动状态和力量使用情况，是发展娴熟动作控制和维持身体姿态的“无形地图”。【非常重要】本体觉的训练不同于前庭觉的“刺激”和触觉的“抚触”，其核心在于“抗阻力”和“负重”，通过肌肉的收缩与拉伸，将信息高效传入大脑。本节内容将围绕“认识本体觉—评估本体觉—训练本体觉—设计本体觉活动”的逻辑主线展开，重点解决学生“不知为何练”、“不知练什么”、“不知怎么练好”的三大痛点。

三、教学目标设计

依据职业教育国家教学标准和幼儿照护、早期教育指导等“1+X”职业技能等级标准，本课程设定以下三维教学目标：

（一）知识目标（【基础】）

1.精准阐述本体感觉的概念、生理机制（肌梭、高尔基腱器）及其在幼儿动作发展、情绪调节、注意力维持中的核心作用。

2.系统归纳幼儿本体觉失调的典型行为表现（如动作笨拙、用力不当、喜欢寻求强烈刺激、姿势控制差等）。

3.完整复述并解释本体觉训练的六大核心原则：抗阻性、关节压缩、拉伸、节奏性、目的性与适度的挑战性。

（二）能力目标（【核心】【高频考点】）

4.能够运用观察法及简易评估工具（如非标准化观察清单），准确识别并描述案例幼儿的本体觉发展水平及存在问题。

5.能够熟练操作并创新使用蹦床、大笼球、滑板车、羊角球、花生球、秋千、吊缆、重物搬运组合、阻力带等专业感统器材，设计出针对不同失调类型的本体觉强化训练活动。

6.能够独立撰写一份包含活动名称、适用年龄、训练目标、器材准备、活动流程、安全注意事项及家庭延伸建议的专业感统教案，并能进行10-15分钟的模拟教学片段展示。

（三）素养目标（【难点】）

7.培育“以幼儿为本”的专业情怀，在活动设计中始终坚持“恰到好处的挑战”原则，尊重幼儿的个体差异和“警醒度”变化。

8.强化安全意识与风险预判能力，能准确评估器材与活动本身可能带来的安全隐患，并采取有效防护措施。

9.养成循证实践和反思的习惯，能根据幼儿在活动中的即时反馈，灵活调整训练方案。

四、教学重难点

【重点】掌握本体觉训练的三大基本形式：抗阻运动（推、拉、举、搬）、负重运动（承载重量）、关节压缩与拉伸（跳跃、悬吊）。能根据这些形式设计出具体的游戏活动。

【难点】理解本体觉输入对调节幼儿警醒度（即兴奋与抑制的平衡）的双向作用，并能针对不同警醒状态的幼儿（如反应过低、寻求刺激的“高阈值”幼儿与胆小谨慎、防御过度的“低阈值”幼儿）设计具有“调节”功能的差异化训练方案。

五、教学准备

1.场地准备：感统训练实训室，铺设标准地垫，配置稳固的吊缆设备（横抱筒、圆筒、网缆）、蹦床、滑道。

2.器材准备：羊角球（若干）、花生球（若干）、大笼球（带凸点和平滑两种）、滑板车（若干）、轮胎（不同重量）、沙包（不同重量）、阻力带、装满水的矿泉水箱、万象组合套装、触觉刷、指压板、韵律操音乐播放设备。

3.数字资源准备：精选幼儿本体觉失调典型行为视频案例、优秀感统训练活动微课、体感游戏demo“采果熊”或类似跳跃游戏视频【5】。

4.学生准备：复习前庭觉相关知识，预习教材中关于本体觉的章节，分组搜集并记录日常生活中所见幼儿的“笨拙”行为。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节，全流程深度解析）

本课程采用“四阶递进、学做合一”的教学模式，总时长90分钟。

（一）第一阶段：唤醒身体，问题导入（10分钟）

1.情境创设与热身：教师带领学生进行一段别开生面的“动物模仿操”。但与普通热身不同，这套操强调“用力”的感觉。例如，模仿大猩猩走路时，要求双手握拳撑地，用力支撑身体；模仿熊爬时，强调四肢着地，对侧手脚协调缓慢有力前行；模仿小兔子跳时，要求双脚并拢用力蹬地跳起。教师引导语：“感受一下你的手臂在用力，你的肚子在收紧，你的关节在承受重量。这种来自身体内部的感觉，就是我们今天要探索的主角——本体觉。”【基础】通过这种沉浸式体验，让学生在身体层面初步感知本体觉的存在。

2.案例悬疑导入：播放一段精心剪辑的幼儿行为视频。视频A：一个孩子在走路时经常撞到门框或桌椅，似乎对自己身体与空间的关系把握不准。视频B：一个孩子在写字时，几乎要把铅笔尖按断，纸张被戳破，或者力度太轻，字迹潦草不清。视频C：一个孩子不停地用力跳、用力拍打桌子、喜欢把自己紧紧裹在被子里。教师提问：“这些孩子怎么了？他们是故意捣乱还是另有隐情？这背后可能隐藏着哪种感觉系统的‘警报’？”引导学生结合预习知识展开初步讨论，自然引出“本体觉失调”这一核心概念，激发学生的探究欲。

（二）第二阶段：理论深潜，机制解密（20分钟）

1.本体觉的生理心理基础：【重要】

（1）定义再认识：教师利用3D解剖软件或高清图示，讲解本体觉的感受器——肌梭（感知肌肉长度变化）和高尔基腱器（感知肌肉张力变化）如何在肌肉收缩、拉伸以及关节活动时被激活，并将信息经由脊髓传至小脑、大脑皮层。强调本体觉是“默默工作的第二套视觉系统”，即使闭上眼睛，我们也能准确摸到自己的鼻子，这便是本体觉的功劳。

（2）核心功能阐释：从三个层次展开。层次一：运动控制（优雅与协调的基础）——使幼儿能不用眼睛看就能熟练地扣扣子、用筷子；层次二：姿势维持与安全感——良好的本体觉让幼儿坐有坐相，站有站相，对自身在空间中的位置感到确定，从而建立心理安全感；层次三：警醒度调节（【难点】【高频考点】）——这是感统理论中的精髓。适度的本体觉输入（如深压、负重）可以降低神经系统的兴奋度，帮助一个过度活跃、情绪失控的孩子冷静下来（就像被紧紧拥抱的感觉）；而强烈的、爆发性的本体觉输入（如蹦跳、推拉）则可以唤醒一个精神萎靡、反应迟钝的孩子。

2.失调类型的精准画像：

结合教材【3】【8】及临床案例，将本体觉失调归纳为三种类型，并用口诀帮助学生记忆。

（1）感觉寻求型（“不知轻重”型）：喜欢撞来撞去、用力过猛、咀嚼坚硬物品、从高处跳下、喜欢被紧紧包裹。其神经阈值高，需要大量强烈刺激才能满足。

（2）感觉辨别障碍型（“笨手笨脚”型）：动作笨拙，力度控制差，握笔过紧或过松，系扣子、拉拉链困难，上下楼梯台阶不清晰，模仿动作姿势怪异。

（3）基于感觉的低反应性或感觉回避型（“能坐着绝不站着”型）：看起来懒洋洋，肌肉张力偏低，容易疲劳，不爱运动，对新动作挑战感到恐惧和退缩。其神经阈值低，对正常刺激也感到不堪重负，从而采取回避态度。

教师强调：精准识别是有效干预的前提，【非常重要】干预的核心原则是“匹配”——为不同阈值的孩子提供恰到好处的刺激量。

（三）第三阶段：技术精研，策略实操（40分钟）——本环节采用“教师示范-学生体验-分组研讨-要点提炼”的四步教学法。

围绕本体觉训练的三大核心机制——抗阻力、负重、关节压缩与拉伸，展开具体活动设计教学。

1.抗阻力运动（推、拉、扭、拧）：

（1）核心机制：肌肉主动收缩对抗外部阻力时，肌梭传入信号最强烈。

（2）经典活动示范与体验：

活动A：“小小搬运工”。设置情景（如给建筑工地运砖），学生分组体验搬运装有矿泉水或沙包的箱子。教师引导学生体验不同的搬运方式：抱在胸前、扛在肩上、两人合作抬。要点提示：【重要】搬运重物能提供强烈的本体觉输入，尤其对于寻求强烈刺激的幼儿有极佳的“镇静”和“组织”作用，能有效降低其躁动水平。

活动B：“拔河比赛”或“拯救小动物”。用阻力带代替绳子，进行分组对抗，或者将阻力带一端固定，让学生扮演救援队员，用力拉开阻力带去解救被“困住”的玩具。

活动C：“挤牛奶”或“拧毛巾”。提供海绵和装满水的小盆，让学生用力将水从海绵中挤干；或者提供湿毛巾，练习双手协作拧干。

（3）教师精讲：抗阻力活动设计要符合幼儿年龄特点，赋予游戏情节。关键在于“用力”的过程，而非结果。引导学生在未来工作中要关注幼儿用力时的表情、肌肉的紧张度，判断刺激是否到位。

2.负重与关节压缩（承载重量）：

（1）核心机制：关节受到挤压和重压，能激活关节内的感受器，提供身体位置信息，同时具有极佳的安抚情绪效果。

（2）经典活动示范与体验：

活动A：“我是小乌龟”。让学生俯卧或仰卧在滑板车上，用手在地面用力划行，或者在背上放一个轻轻的小沙包，要求不能掉下来。

活动B：“背背乐”或“骑大马”。学生两人一组，体验被背起、被抱起的感觉。教师引导思考：这不仅是亲子互动，更是一种深度的本体觉输入。对于触觉防御过度的孩子，在负重状态下给予抚触，更容易被接受。

活动C：“轮胎游戏”【1】。借鉴幼儿园获奖课例，让学生体验拖轮胎（抗阻力+负重）、翻轮胎（爆发力+抗阻力）、合作抬轮胎（负重+协作）。强调轮胎游戏的多功能性，它几乎整合了所有本体觉训练的核心要素。

（3）教师精讲：负重训练要循序渐进，从自身重量开始，再到轻量级负重。强调安全，避免压迫关节。引导学生思考如何将负重与角色扮演结合，如扮演快递员送包裹、扮演解放军扛枪等。

3.关节拉伸与跳跃（弹跳与悬吊）：

（1）核心机制：跳跃时，落地瞬间关节的压缩与起跳时肌肉的爆发性拉伸，形成强烈的本体觉反馈。悬吊时，身体对抗重力拉伸关节，同时锻炼核心肌群。

（2）经典活动示范与体验：

活动A：“准高快”跳跃练习【5】。借助体感游戏“采果熊”的理念，让学生在蹦床上或地面上的圈内进行跳跃。强调“准”（落在固定目标区）、“高”（用力向上跳）、“快”（连续快速跳）的结合。教师可模拟体感游戏界面，用哨音或口令提示节奏。

活动B：“花样跳跳床”。在蹦床上增加任务，如边跳边拍手、边跳边按指令做动作（如指令“一”就并腿跳，“二”就分腿跳）。

活动C：“小小空中飞人”。在专业吊缆保护下，让学生体验悬吊并轻轻摆荡。教师示范如何引导幼儿在吊缆上进行推墙、取物等游戏，将悬吊拉伸与抗阻力结合。

（3）教师精讲：跳跃是幼儿最喜欢的活动之一，但对膝关节有冲击。强调落地缓冲的正确姿势（屈膝），以及蹦床周围必须铺设保护垫，且单人单次使用规则。悬吊活动需要极高的专业资质和辅助，高职阶段重点在于理解其原理和观摩，实操必须在专家指导下进行，【安全】是悬吊训练的底线。

（四）第四阶段：情境模拟，实战演练（15分钟）

1.任务发布：教师呈现三个典型幼儿个案卡。

个案1：乐乐，4岁，男孩，一刻不停，喜欢用力推倒积木、用力摔打玩具，排队时总爱推前面的小朋友，老师屡禁不止。（【高频考点】感觉寻求型，目标：提供大量抗阻力、关节压缩活动以镇静）

个案2：琪琪，5岁，女孩，动作慢，画画线条很轻，不敢荡秋千，不敢爬攀爬架，肌肉张力偏低，看起来总是没精神。（低反应/感觉辨别障碍型，目标：提供爆发性、唤醒性的跳跃、推拉活动）

个案3：浩浩，3岁半，男孩，刚入园，分离焦虑严重，一直哭闹，拒绝触碰，蜷缩在角落。（情绪危机+触觉防御，目标：提供深度的本体觉输入如深压、负重、包裹，以重建安全感）

2.分组设计：将学生分为三组，每组抽签领取一个个案任务。要求运用本节课所学，在10分钟内，为该个案设计一个包含3-4个环节的、时长为15-20分钟的“本体觉强化训练活动方案”。方案需包含：活动主题、训练目标（聚焦本体觉）、器材准备、活动流程（开始、基本、结束部分）、针对该个案的特别调整。

3.方案展示与互评：每组选派代表进行2分钟的快速说课，展示设计方案。其他组扮演“评委”，从“目标针对性”、“活动趣味性”、“器材安全性”、“与个案的匹配度”四个维度进行点评。教师进行即时、精炼的反馈，重点点评各组方案是否抓住了本体觉训练的核心机制，是否真正做到了“差异化”。

（五）第五阶段：总结提升，拓展延伸（5分钟）

1.课堂总结：教师以思维导图形式，快速梳理本节课的核心知识点——本体觉的定义、功能、失调类型、训练三大策略（抗阻、负重、压缩与拉伸）以及最重要的“警醒度匹配”原则。再次强调，【非常重要】优秀的感统教师不是“带孩子玩”，而是“通过玩来重塑大脑”，每一次精心设计的活动，都是在为孩子的神经通路“添砖加瓦”。

2.高阶思维引领：提出前沿理念，如“本体觉饮食”概念——就像人体需要均衡的营养一样，幼儿的大脑每天也需要多样化的“本体觉餐单”，既要有剧烈的“主菜”（高强度运动），也要有温和的“配菜”（精细操作中的本体觉），还要有随时可取的“零食”（课间的深压、拉伸）。引导学生思考如何在幼儿园一日生活中（如午睡起床叠被子、搬椅子、分发餐具）融入随机、自然的本体觉训练。【热点】

3.课后任务（拓展延伸）：

（1）【基础】作业：登录国家高等教育智慧教育平台，学习《学前儿童感觉统合训练》课程中“本体觉的训练活动”章节【10】，并完成在线测试。

（2）【进阶】作业：完善小组设计的本体觉训练方案，将其扩充为一份包含活动背景、理论依据、详细流程、器材清单、安全预案、家庭延伸指导语的完整教案（不少于1500字），并录制一段5分钟的模拟教学组织视频上传至学习平台。

（3）【创新】作业（选做）：尝试利用废旧物品（如米袋、报纸球、牛奶箱）设计一个家庭