小学英语五年级上册《Unit 9 What's your hobby》单元整体教案

小学英语五年级上册《Unit9What'syourhobby?》单元整体教案一、教学基本信息学科：小学英语学段/年级：五年级上册课题：Unit9What‘syourhobby?课型：单元整体教学（分为三课时：听说课、阅读课、写作拓展课）教材版本：湘少版（三年级起点）课时安排：3课时二、教学设计指导思想本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以核心素养为导向，落实立德树人根本任务。设计过程中，我们摒弃了传统的“碎片化”知识传授，转而采用【重要】单元整体教学模式，深度挖掘“Hobbies”这一主题的育人价值。通过构建“认识爱好—分享爱好—升华爱好”的主题意义线，引导学生从学习语言知识到应用实践，最终实现迁移创新。教学过程中，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，确保学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，将“教学评”一体化设计贯穿始终，以评促学，以评促教，致力于打造一节既有深度又有温度的英语课。三、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】）like...is...”为话题，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。主要学习如何询问和介绍兴趣爱好。核心语言包括询问爱好的句型“What‘syourhobby?“以及表达爱好的句型”Ilike...“”Myhobbyis...“。词汇方面，重点学习动名词短语，如takingphotos,playingchess,collectingstamps,collectingoldphotos,reading,playingtheviolin等。like...is...likes...”Ilike...“（后接动词ing形式）表达喜好，这为本单元的学习奠定了良好的语言基础。本单元在此基础上，引入了”hobby“这一更高级的概念，并新增了”Myhobbyis...“这一表达方式，使语言输出更加丰富。同时，本单元还首次系统地涉及了动名词作宾语的语法现象，这是【难点】，也是后续学习一般现在时第三人称单数（He/Shelikes...）的重要铺垫。（二）学情分析（【基础】）知识储备：五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了相当数量的动词词汇（如swim,run,draw,sing,dance,read等），并初步掌握了”like+doing“的表达方式。他们对谈论个人喜好有着天然的亲切感和表达欲望。认知特点：该年龄段学生思维活跃，好奇心强，形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们乐于参与游戏、表演、小组合作等互动性强的课堂活动，对新鲜事物保持浓厚兴趣。likes...生对动词和”like“的用法有一定基础，但本单元涉及的动名词短语，如collectingstamps,playingtheviolin等，部分词汇较长，发音有一定难度。更重要的是，学生容易在表达时忽略动词的ing形式，或在转述他人爱好时（He/Shelikes...）忘记使用第三人称单数。这需要教师在教学中通过大量、有意义的语言实践活动，帮助学生形成语感，突破【难点】。四、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：语言能力：能听、说、读、写核心词汇：hobby,takephotos,playchess,collectstamps,collectoldphotos,read,playtheviolin等。like...is...心句型”What‘syourhobby?“”Ilike...“”Myhobbyis...“进行关于爱好的问答。能理解并初步掌握动词在like/hobby后变为ing形式的规则（【难点】）。能借助图片和关键词，理解关于爱好的简短语篇。能仿照范例，用35句话简要介绍自己或他人的爱好（【重点】）。文化意识：了解不同国家儿童的不同爱好，尊重文化差异。认识到爱好可以丰富生活、陶冶情操，培养积极向上、健康有益的爱好。思维品质：能通过观察、对比，自主发现动词变ing形式的规律。能根据所得信息，对同伴的爱好进行简单评价和分类（如：有益健康的、富有创造性的等）。学习能力：能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能在教师的指导下，通过观察、模仿、练习等方法，有效学习英语。五、教学重难点教学重点：掌握与爱好相关的核心词汇和句型。能用所学语言就“爱好”这一话题进行流利的问答和交流。教学难点：正确使用动名词（ving）形式表达爱好。在转述他人爱好时，能初步区分并使用like和likes。六、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰、调查表、音视频资料、评价小贴纸等。七、详细教学实施过程第一课时（ListeningSpeaking）：感知话题，学习表达一、课时目标学生能听懂、会说、认读新词hobby,takephotos,playchess,read,playtheviolin。like.../Myis...yourhobby?“和”Ilike.../Myhobbyis...“进行初步交流。学生能理解并熟读A部分对话。二、教学重点核心词汇的音形义掌握。核心句型的初步理解和运用。三、教学难点动名词短语的准确发音。四、教学过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)(5分钟)【重要】师生问候与自由谈话：教师面带微笑与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.......T:Lookatme.WhatdoIlike?(教师做动作，如跳舞、画画、读书等，引导学生复习“like+doing”)Ss:Youlikedancing/reading/drawing...【设计意图】通过生动的TPR活动，迅速激活学生已有的知识储备（like+doing），营造轻松愉快的英语学习氛围，为新知学习做好铺垫。揭示课题：T:Youknowmewell.Ilikedancing.Dancingismyhobby.(板书hobby，并领读，强调发音，带出单词含义“业余爱好”)T:Today,let‘stalkabouthobbies.(板书课题：Unit9What’syourhobby?)学生齐读课题。（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)【核心词汇呈现】（【重点】【高频考点】）教师利用多媒体课件呈现自己的一张照片，照片中有各种元素（如相机、象棋、书籍、小提琴等）。T:Thisisme.Canyouguesswhatmyhobbiesare?引导学生用”Youlike...“进行猜测。点击图片，放大各个元素，教授新短语：教授takingphotos:展示相机照片。T:Iliketakingphotos.(板书takingphotos，示范发音，强调”photo“的复数形式”photos“，让学生跟读，个人读，小组读)教授playingchess:展示象棋图片。T:Ilikeplayingchess.(板书playingchess，注意chess的发音，可带读”chchess“，让学生跟读)教授reading:展示书籍图片。T:Ilikereading.(板书reading，复习已学词)教授playingtheviolin:展示小提琴图片。T:Ilikeplayingtheviolin.(板书playingtheviolin，强调西洋乐器前要加”the“，对比”playchess/basketball“不加冠词，这是【难点】也是【高频考点】，需重点对比操练)游戏巩固：What‘smissing?PPT上快速闪现所学短语图片，然后消失一张，学生快速说出消失的短语。此活动旨在训练学生的瞬间记忆和对词汇音义的快速反应能力。【核心句型呈现】（【重点】）教师指着板书上的”hobby“，并展示自己的照片。T:Youknowmyhobbiesnow.Iliketakingphotosandplayingchess.So,what’syourhobby?(板书句型What‘syourhobby?，并领读，讲解”your“的用法)T:(走到一位学生面前)Hello,what‘syourhobby?S1:Ilike...(若学生回答困难，教师可指着板书上的短语提示)T:Great!(转向全班)His/Herhobbyis...(板书Myhobbyis...，并引导学生说出”Myhobbyis...“)【句型机械操练】ChainDrill(接龙游戏)：教师问第一位学生：What‘syourhobby?该学生回答后，用同样的问题问下一位同学。T:S1,pleaseaskS2.小组内一问一答。教师巡视，关注学生的发音和句型运用，及时给予指导和鼓励。【课文处理】（A部分）呈现课文情境：T:OurfriendsPeter,LinglingandMingmingalsohavehobbies.Let’swatchthevideoandfindout.观看课文动画：第一遍，整体感知，找出三人的爱好分别是什么。细节理解：第二遍，带着问题观看，并在书中划出关键句。T:What‘sLingling’shobby?(引导学生回答：Shelikesreading.)T:What‘sPeter’shobby?(Helikestakingphotos.)T:What‘sMingming‘shobby?(Helikesplayingchess.)模仿跟读：播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调，尤其注意一般疑问句和特殊疑问句的升降调。角色扮演：学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读或表演A部分对话。鼓励学生脱离课本，用自己的语言进行简单的替换练习。小组上台展示，教师和全班同学给予掌声鼓励和简单评价（如：Goodjob!Excellent!）（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(12分钟)【应用实践】小小调查员(LittleSurvey)教师示范：T:Now,Iwanttoknowmoreaboutyourhobbies.(教师手持调查表，采访两到三名学生，边问边填)任务布置：学生四人一组，每人一张调查表，用所学句型轮流调查组员的爱好。组长汇报：请几位组长上台，用”...‘shobbyis...“或”He/Shelikes...“汇报调查结果。教师在此过程中，示范并引导学生关注动词第三人称单数的变化，但不做硬性语法讲解，重在感知。【情感渗透】教师展示自己收集的一些有益身心的爱好图片（如爬山、做志愿者、弹琴、画画等）。T:Look,hobbiescanmakeushappyandhealthy.Whatgoodhobbiesdoyouknow?引导学生讨论哪些是好的爱好，并倡导大家培养积极健康的爱好。（四）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)师生共同总结本课所学重点词汇和句型。T:Whatdidwelearntoday?(引导学生说出核心词句)布置分层作业：【基础必做】听录音，跟读A部分对话和B部分单词各15分钟，并尝试背诵。【提升选做】制作一张自己的爱好卡片（MyHobbyCard），上面可以画画，并用英语写上自己的爱好。【拓展选做】采访一位家人或朋友，问问他们的爱好是什么，下节课分享。第二课时（Reading）：深化理解，拓展视野一、课时目标学生能巩固并拓展关于爱好的词汇，如collectingstamps,collectingoldphotos。学生能进一步熟练运用句型进行交流，并初步感知和理解用于转述的第三人称单数形式“He/Shelikes...”。学生能读懂D部分短文，获取关键信息，完成相关阅读任务。学生能通过阅读，理解每个人都有不同的爱好，学会尊重他人。二、教学重点运用阅读策略（略读、寻读）理解D部分短文。在语境中理解并尝试运用He/Shelikes...描述他人的爱好。三、教学难点对语篇中家庭成员爱好的信息进行准确抓取和梳理。对“He/Shelikes...”中动词第三人称单数形式的初步理解和正确使用。四、教学过程（一）复习与导入(RevisionLeadin)(5分钟)【热点】“HobbyShow”展示与交流：邀请几位学生展示上节课制作的“MyHobbyCard”，并用英语向大家介绍。T:Whowantstoshareyourhobbycard?S1:Hello,everyone.Mynameis...Myhobbyis...介绍完后，教师提问其他学生：T:What’shis/herhobby?引导学生用“He/Shelikes...”回答。激活旧知，导入新知：T:Wehavemanyhobbies.OurfriendTom’sfamilyalsohavehobbies.Let‘sgoandsee.(板书D部分标题，呈现Tom一家的图片)（二）读前活动(Prereading)(3分钟)预测内容：呈现D部分的图片（Tom一家的合影，以及周围散落的物品：邮票、旧照片、书、花瓶、钟表等）。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?(引导学生观察并说出物品，如stamps,oldphotos,books,vases,clocks)T:Whataretheirhobbies?Canyouguess?鼓励学生大胆猜测。（三）读中活动(Whilereading)(17分钟)【基础】快速阅读(Skimming)：任务：快速浏览短文，回答一个最简单的问题：HowmanypeoplearethereinTom‘sfamily?Whoarethey?学生快速阅读，圈出家庭成员：grandpa,grandma,father,mother,Tom.【重要】细节阅读(Scanning)：任务一：Matchthehobbies.教师将家庭成员的图片和代表爱好的物品（邮票、旧照片、书、花瓶、钟表、贴纸）打乱放在黑板上。T:Readthepassagecarefullyandmatchthepersonwithhis/herhobbythings.学生自主阅读，寻找关键信息，并上台完成配对任务。此活动将抽象的文本信息转化为直观的视觉信息，便于学生理解。任务二：Fillinthetable.教师出示一张表格，要求学生精读课文，将每个家庭成员的爱好填写在表格里。MemberGrandpaGrandmaFatherMotherTomHobby此任务训练学生寻读和提取关键信息的能力。教师需指导学生通过定位人物，找到描述其爱好的句子，并准确填写动词的ing形式。核对答案，讲解难点：引导学生逐句核对答案，在此过程中，重点讲解以下难点：collectstamps/collectoldphotos:通过对比stamps和photos的复数形式，强调collect后接可数名词复数。has:Mygrandpahasmanyoldclocks...复习回顾have/has的用法。lotsof=alotof，意为“许多”，可修饰可数和不可数名词。vase/sticker:利用图片讲解生词。【难点突破】句型转换与操练：针对表格内容，进行师生问答，强化对第三人称单数的理解和使用。T:What‘sGrandpa’shobby?Ss:Helikescollectingoldclocksandwatches.T:What‘sFather’shobby?Ss:Helikescollectingstamps....TrueorFalse?判断正误。教师根据课文内容设计5道判断题，如：()Tom‘sfatherlikescollectingoldphotos.()Tom’smotherlikesreading.()Tomlikesstickers.学生再次回到文本，寻找依据，做出判断。这不仅检验了学生对文本的深层理解，也培养了其推理和求证的能力。（四）读后活动(Postreading)(10分钟)【应用实践】复述课文(Retell)：教师借助板书上的表格和图片，引导学生一起复述课文。T:Let‘stalkaboutTom’sfamily.Grandpalikes...Grandmalikes...Fatherlikes...Motherlikes...AndTomlikes...然后，学生尝试自己复述，或同桌互相复述。【迁移创新】我的家人爱好秀(MyFamily‘sHobbies)：教师先展示自己家人的照片，并介绍他们的爱好，给学生做示范。T:Look,thisismyfamily.Myfatherlikesfishing.Mymotherlikescooking.Myhusbandlikesreading.Mydaughterlikesdrawing.Ilovemyfamily.学生拿出自己家人的照片，在小组内互相介绍家人的爱好。鼓励学生使用“Myfatherlikes...”句型。请几位学生在全班面前展示并介绍。【情感升华】T:JustlikeTom’sfamilyandmyfamily,everyonehasdifferenthobbies.Weshouldrespect(尊重)others‘hobbies.Becausehobbiesmakeourlifecolorful.（五）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)师生共同总结本课学到的阅读技巧和新的词汇句型。布置分层作业：【基础必做】听录音，跟读D部分短文5遍，并尝试流利朗读。【提升必做】完成对家人爱好的调查，并尝试用“He/Shelikes...”写35句话。【拓展选做】将写好的家人爱好介绍，配上照片或图画，制作成一张精美的“FamilyHobbyPoster”。第三课时（WritingExtension）：综合运用，迁移创新一、课时目标学生能全面掌握并灵活运用本单元核心词汇和句型。学生能正确区分“Ilike...”和“He/Shelikes...”在表达爱好的不同用法（【难点突破】）。学生能仿照范例，独立完成关于爱好的小短文写作（【重点】）。学生能通过项目式学习，进一步体会爱好的意义，学会欣赏与分享。二、教学重点写作框架的搭建与指导。综合运用所学语言进行书面表达。三、教学难点写作中动词第三人称单数的正确运用。写作内容的丰富性与逻辑性。四、教学过程（一）热身与复习(WarmupReview)(5分钟)【热点】“FamilyHobby”分享会：邀请学生上台展示上节课制作的“FamilyHobbyPoster”，并向全班同学介绍家人的爱好。这不仅是对作业的检查，也是为学生提供真实的语用机会。趣味复习游戏：动词ing大变身。教师快速闪现动词原形（如：read,takephotos,playchess,collectstamps,dance,swim,run,skip），学生起立大声说出其ing形式。对于swim,run,skip等需要双写最后一个字母的动词，教师要特别强调，帮助学生关注拼写规则，但不要求学生死记硬背规则，重在感知和积累。（二）写作前指导(Prewriting)(10分钟)范文引路：教师通过PPT呈现一篇关于自己爱好的小短文。T:Ilikereadingbooks.Readingismyhobby.Ioftenreadstorybooksonweekends.Readingmakesmehappy.MyfriendAnnalikesdrawing.Shedrawspicturesverywell.Wearegoodfriends.分析结构：T:HowdoIwriteabouthobbies?引导学生归纳出写作的基本框架：开头：点明自己的爱好。(Myhobbyis.../Ilike...)中间：具体描述这个爱好。(Whatdoyoudo?Whendoyoudoit?Whydoyoulikeit?)结尾：可以谈谈他人的爱好或感受。(...likes...Wearehappy.)词汇与句型加油站：为了丰富学生的写作内容，教师提供一个“UsefulSentences”和“WonderfulWords”的WordBank。UsefulSentences:Ioften...onweekends....makesmehappy/excited.It‘sveryinteresting/fun.Ihave...Ican...WonderfulWords:interesting,fun,happy,cool,great,wonderful,often,sometimes,also,and,but,because（三）写作中指导(Whilewriting)(12分钟)学生独立写作：学生根据自己准备的素材和老师的指导，开始动笔写作。教师巡视，及时为有困难的学生提供个别辅导，鼓励他们大胆表达，不拘泥于语法细节，重在内容的流畅性。教师重点观察：学生是否能正确使用Ilike.../Myhobbyis...句型。学生是否能正确使用动词的ing形式。能力较强的学生是否能用更多的细节来丰富文章。（四）写作后评价与修改(Postwriting)(8分钟)【“教学评”一体化】自我评价与修改：教师出示一份简单的自评表（Checklist），引导学生根据清单检查自己的作文。Checklist:()我是否写清了自己的爱好？(Myhobby/Ilike...)()我是否使用了动词的ing形式？(ving)()我的句子开头是否用了大写？()我是否写了句号或问号？学生根据清单，先自己小声朗读并修改。同伴互评：同桌交换作文，根据同样的评价清单，互相检查，找出对方的优点，并提出一个可以改进的小建议。强调评价的目的是帮助，而不是挑错。佳作赏析：教师通过实物投影仪展示几篇优秀的或有代表性的学生习作，让作者朗读，全班一起欣赏、学习。教师从内容、语言、书写等方面给予积极、具体的评价。T:Lookat...‘swriting.Heusestheword’because‘totellusthereason.That’sverygood!Andthesentence’...‘isbeautiful.Let‘sgivehimabighand!（五）项目拓展与总结(ProjectSummary)(5分钟)【迁移创新】班级爱好墙(ClassHobbyWall)：教师提议，将全班同学的作文和之前制作的爱好卡片、家庭海报收集起来，在班级的英语角或墙壁上开辟一个“HobbyWall”专栏。这不仅能美化教室，更能让学生感受到学习的成就感和归属感。T:Yourwritingsaresowonderful.Let’sputthemuponthewallandbuildourown“HobbyWall“!Everyonecan