小学美术一年级上册《红红火火过新年：主题单元综合探索》教学设计

小学美术一年级上册《红红火火过新年：主题单元综合探索》教学设计一、教材与课程定位：立足“综合·探索”，构建节日美育新维度【基础】本课基于江苏凤凰少年儿童出版社（苏少版）一年级上册第十七课《过新年》的内容进行深度开发与重构。作为第一学段“综合·探索”学习领域的典型课例，本课承载着引导学生通过美术的方式感知传统文化、体验民俗内涵、发展综合能力的重要使命。在课程改革的视域下，本设计打破传统单课时、单技法的局限，构建一个以“红红火火过新年”为主题的微型单元教学模块，旨在通过为期两课时（可整合为一次90分钟的长课时，或分两次40分钟课时完成）的美术实践活动，引导学生从“文化理解”走向“创意表现”，最终实现“审美内化”。【重要】本课在核心素养导向下，确立了“文化理解与审美感知”、“创意实践与美术表现”、“合作探究与情感态度”三位一体的教学目标。不再仅仅满足于教会学生剪一个窗花或画一幅画，而是引导学生以“小小传承人”和“小小设计师”的双重身份，深入探究“年”的由来、年的色彩（中国红）、年的符号（福字、生肖、吉祥图案），并运用剪、贴、画、塑等多种美术语言，亲手“制造”年味，装扮生活空间。通过这一过程，让学生不仅知其美，更知其所以美，从而在幼小的心灵中播下文化自信的种子。二、学情精准画像：基于儿童认知起点，设计适宜的学习路径【基础】一年级上学期的小学生，正处于从幼儿园游戏活动向学校正规学习过渡的关键期。他们的思维以直观形象思维为主，对色彩鲜艳、造型夸张、具有动感的事物抱有浓厚兴趣。根据皮亚杰认知发展理论，这一阶段的儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，手部小肌肉群发育尚不完全，精细动作控制能力较弱，但对动手操作类活动表现出极高的热情和参与度。【难点】尽管学生们对“过年”有着切身的体验——穿新衣、收红包、放鞭炮、吃年夜饭，但这种体验往往是零散的、感性的，停留在“热闹”的表层。他们可能不知道“福”字倒贴的习俗渊源，不明白窗花上蝙蝠和鹿的组合寓意“福禄双全”，更难以将红色的视觉冲击与中华民族的集体无意识联系起来。因此，教学设计的难点在于：如何将这种深厚的民俗文化转化为一年级孩子能够听得懂、看得见、摸得着的视觉语言和操作实践？如何在满足学生涂鸦、剪贴本能的同时，引导他们从无意识的玩耍走向有意识的审美表达？【热点】近年来，随着国家对中华优秀传统文化传承发展工程的大力推进，“非遗进校园”、“我们的节日”等主题活动成为教育热点。本课精准对接这一时代背景，将非遗剪纸、传统年画、彩塑等民间美术形式引入课堂，让学生在最熟悉的节日情境中，触碰最传统的文化内核，实现“热”现象与“冷”思考的结合，让美育在文化传承中焕发时代活力。三、教学目标层级分解（核心素养导向）1.文化理解与审美感知（审美感知、文化理解）【重要】学生能够通过观察、讨论、欣赏，说出至少三种过新年的传统习俗（如贴春联、剪窗花、挂灯笼）。能够识别并理解“中国红”在春节文化中的吉祥寓意（喜庆、吉祥、驱邪）。能够通过对比观察，初步感知民间美术造型的夸张、对称、色彩艳丽等审美特征15。2.创意实践与美术表现（美术表现、创意实践）【基础】【高频考点】学生能够掌握对折剪纸的基本技法，尝试运用直线、弧线、锯齿纹等基本纹样，独立剪出一个造型简洁、外形完整的窗花或“福”字装饰。能够运用泥塑的团圆、搓条、压扁、刻画等基本技法，制作一件寓意“年年有余”或“团团圆圆”的年货作品（如鱼形、饺子、元宝）46。3.合作探究与情感态度（综合探索、情感态度）【非常重要】学生在小组合作布置“教室里的新年”主题墙或模拟“年夜饭”展台的过程中，能够与他人有效沟通、分工协作，体验集体创作的乐趣。通过亲手为作品赋予美好寓意并赠予他人，学会用美术语言传递情感，增强对家庭、班级的归属感和热爱生活的情感。四、教学重难点的突破策略【重点】引导学生感知春节的民俗文化内涵，并综合运用剪纸、泥塑等美术形式进行创意表达。●突破策略：采用“情境沉浸式”教学法。教室环境布置成“新春庙会”的缩影，播放背景音乐《金蛇狂舞》《喜洋洋》，教师身着带有红色元素的服装。通过多媒体播放《除夕的故事》动画片段，以视觉冲击建立情感链接。在创作环节，提供大量直观的实物范作和步骤图，将文化讲解融入技法示范中，如边剪窗花边讲述“年年有余”的故事8。【难点】解决低龄儿童在剪纸中遇到的“线条断裂”、“造型呆板”以及在合作中的“无序争抢”问题。●突破策略：1.技法分解：将剪纸过程分解为“折（折叠）—画（一半图案）—剪（先内后外）”三步，每一步教师进行慢动作示范，并用儿歌辅助记忆（如“小剪刀，手中拿，沿着线儿慢慢爬，拐弯地方停一下，咔嚓一声剪好啦”）。2.梯度设计：提供不同难度的模板。能力强的学生可自由创作；能力弱的学生可使用半成品模板（如已画好轮廓的红纸）进行剪裁，确保所有学生都能获得成功体验2。3.合作建模：在小组活动前，明确成员角色（如“材料员”、“剪纸师”、“组装师”、“清洁员”），并采用“计时任务法”，规定在15分钟内完成指定任务，培养学生的规则意识和团队协作效率。五、教学准备：营造沉浸式体验场1.环境创设：课前将教室窗户贴上红色窗花，黑板用红色粉笔画上祥云、鞭炮等装饰，讲台布置为“新春柜台”，摆放红纸、剪刀、胶水、彩泥、中国结等材料。播放节日背景音乐。2.教具准备：多媒体课件（包含年兽动画、各地过年民俗图片、剪纸步骤微视频）、教师范作若干（各种造型的窗花、泥塑鱼形摆件、立体贺卡）、实物投影仪。3.学具准备：红色方形彩纸（多种规格）、安全剪刀、固体胶棒、彩色橡皮泥、泥工板、一次性纸盘、水彩笔或炫彩棒。六、教学实施过程：双课时深度体验（核心篇幅）【第一课时】红红的年——窗花里的吉祥话（一）唤醒年味：听故事，寻找“中国红”【热点】上课伊始，教室里灯光渐暗，大屏幕上播放一段由剪纸动画片《除夕的故事》剪辑而成的短片，展示“年”兽害怕红色和响声，人们穿红衣、贴红纸、点红灯将其驱赶的情节。短片结束，灯光亮起，教师提问：“孩子们，年兽最怕什么呀？”引导学生回答出“红色”。教师顺势展示一组图片：红对联、红灯笼、红窗花、红包、红衣。“看，过年就是一个红色的海洋！红色在我们中国人心里，代表着喜庆、吉祥和幸福。今天，我们就来当小小的年俗传承人，用这最喜庆的红色，装扮我们的新年！”设计意图：以极具视觉冲击力的动画片切入，直接点明“红色”的文化象征意义，建立色彩与情感的联结，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）探秘窗花：看纹样，读懂“吉祥话”【重要】教师从讲台的“新春柜台”中拿出一幅精美的“年年有余”窗花范作，通过实物投影仪放大展示。“孩子们，仔细看这扇窗花，你看到了什么？”（学生：有一条鱼，还有莲花。）“鱼和‘余’字读音相同，莲花代表着连年。连在一起，就是‘年年有余’，意思是希望每年都有富余的粮食和财富。原来，窗花不光好看，还会说话呢！它说的都是吉祥话！”随后，教师展示多组窗花范作：“喜鹊登梅”（喜上眉梢）、“蝙蝠与鹿”（福禄双全）、“福”字倒贴（福到了）。引导学生观察，并尝试用自己的语言解释其中的寓意。在此过程中，教师引导学生感知窗花的造型特点：“这些图案看起来和真的一样吗？它们哪里被变得简单了？哪里被变得胖胖的、圆圆的？”引导学生发现民间美术“源于生活，高于生活”的夸张、变形的造型手法15。（三）技法探究：学步骤，巧剪“对称美”【基础】【高频考点】“窗花是怎么变出来的？老师这里有一个魔术。”教师利用实物投影仪，分步演示对折剪纸的核心技法：第一步“折”：将一张正方形红纸对折成三角形（或长方形）。第二步“画”：在对折后的纸上，用铅笔画出图案的一半。教师重点强调：“画的时候，要让图案的‘背’靠着折痕，这样打开后才是完整的。线条要连起来，不能断。”第三步“剪”：教师手持剪刀，边念儿歌边示范：“小剪刀，钻进去，沿着黑线慢慢移。遇到拐弯别着急，手指转动纸帮忙。”示范如何剪出流畅的弧线和简单的锯齿纹。第四步“展”：小心翼翼展开作品，一幅完整的对称窗花就诞生了。教室响起惊叹声48。（四）创意实践：我设计，窗花“送祝福”【难点】学生开始创作。教室循环播放轻快的民乐。教师巡回指导，重点关注学生握剪姿势和安全。对于不敢下剪的学生，鼓励他们先从最简单的“三角形”、“方形”纹样开始；对于能力强的学生，鼓励他们尝试组合纹样，或在窗花中心加上一个“福”字。教师引导语：“你想通过窗花送出什么祝福？是想祝爸爸妈妈身体健康，还是祝自己快快长高？把你心里的祝福，悄悄地画进你的窗花里。”将技法的练习升华为情感的表达。十分钟后，陆续有学生完成作品。教师指导学生将窗花在窗户玻璃上或小组准备的“展示板”上。一时间，教室里窗花摇曳，红艳艳一片，年味瞬间浓厚起来。（五）首展评价：夸同伴，点赞“小巧手”组织学生自由走动，互相欣赏贴在窗上的窗花。请几位“小作者”上台，拿着自己的作品，大声说出自己的祝福。评价标准不追求剪得多精细，而在于“外形完整”、“寓意美好”和“勇于表达”。教师给每位展示的学生贴上“巧手宝宝”的贴纸，给予积极肯定。【第二课时】甜甜的年——彩泥里的团圆饭（一）情境延续：从“看”到“吃”，再现团圆场景承接上一课时的成果，教室已经是一片红火。第二课时开始，教师通过一组年夜饭的实拍照片，将学生的注意力从“环境”引向“餐桌”。“窗花贴好了，家里焕然一新。大年三十的晚上，全家人围坐在一起，最期待的是什么呀？”（学生：吃年夜饭！）“我们中国人过年，不仅要穿得红、贴得红，还要吃得火红！今天，我们就要用神奇的彩泥，来置办一桌永不‘变质’的、充满祝福的年夜饭！”（二）赏析与联想：探秘“年年有余”和“团团圆圆”【重要】教师展示一组丰盛的年夜饭图片，引导学生观察餐桌上的必备菜肴：鱼（年年有余）、饺子（招财进宝）、汤圆（团团圆圆）、春卷（喜迎新春）等。重点引导学生观察鱼的造型：通常是完整的，象征着圆满；颜色以红色或金黄色为主，寓意富贵。教师从“新春柜台”端出一盘自己用彩泥制作的“年夜饭”范作：一条栩栩如生的红烧鲤鱼，几个雪白的饺子，几颗圆滚滚的汤圆，还有红红的辣椒作为点缀。学生被逼真的造型吸引。“猜猜看，这条鱼是怎么做出来的？它用了我们学过的哪些泥塑方法？”引导学生回顾并说出“揉”、“搓”、“捏”、“压”等基本技法69。（三）技法精讲：分步塑形，攻克“立体造型”【难点】教师以制作“彩泥鲤鱼”为例，利用微视频进行精细化讲解：第一步“做身体”：取一大块红泥，先团圆，再搓成两头尖、中间鼓的梭形，轻轻压扁一点点，作为鱼身。第二步“做鱼鳍”：取小块红泥，搓成水滴形，压扁，贴在鱼身背部两侧。第三步“做鱼尾”：取小块红泥，搓成扇形，用小刀或牙签压出条纹，粘在尾部。第四步“做鱼鳞”：这是一个创意挑战。教师引导学生发散思维：“鱼鳞可以用什么方法表现？”学生可能会想出：用吸管压出圆形，用牙签画出弧线，用绿色泥做成小圆点装饰，或者干脆用亮片贴上去。教师鼓励学生大胆尝试，不拘一格。第五步“点睛之笔”：用两颗小小的黑眼睛粘在头部两侧，一条活灵活现的彩泥鲤鱼就完成了4。（四）小组合作：齐动手，置办“创意年夜饭”【非常重要】将学生分成6个“大家庭”小组，每组围坐在一张铺有红纸的大桌子旁。任务要求：在20分钟内，以“年年有余”、“招财进宝”或“红红火火”等吉祥语为主题，合作完成一桌“彩泥年夜饭”。任务启动前，教师再次强调“分工合作”：请每组推选一位“大厨”（组长），由“大厨”分配任务，谁做鱼，谁做饺子，谁做蔬菜，谁做盘子（用彩泥捏出圆形或方形底盘，用于盛放作品）。学生热火朝天地投入创作。教师穿梭于各组之间，既是技术指导，也是“调味师”，不断用语言激发创意：“这桌菜看着真香！如果能加一点绿色的葱花点缀，会怎么样？”“这个饺子里面可以包点什么‘馅’？用黄色泥做个‘元宝’放里面怎么样？”各组创意层出不穷：有的组做出了七彩鱼鳞，有的组给饺子捏出了花边，有的组还用红色泥做了一串鞭炮摆在“餐桌”旁边。（五）展示评价：团团圆圆，分享“舌尖上的祝福”各小组将作品摆放在教室中央的拼合长桌上，形成一桌真正的“百鱼宴”和“百家饺子”。举行“上菜仪式”，每组派一名代表，端着本组的特色作品，高声说出这道“菜”的吉祥寓意，并向全班师生拜年。教师引导学生进行“找亮点”式评价：“你觉得哪道‘菜’造型最有趣？哪道‘菜’颜色搭配最喜庆？”重点表扬那些在合作中互相谦让、帮助同学的小组和个人。最后，全班同学围在“大餐桌”旁，拍下一张充满创意和欢乐的“班级全家福”。七、板书设计：可视化思维导图（板书以红色粉笔为主，配以简单的图形符号）红红火火过新年├─文化探秘│├─传说：年兽怕红│└─吉祥话：年年有鱼（余）、福（倒）到了、团团圆圆├─小小传承人│├─剪窗花││├─折（对折）││├─画（一半）││└─剪（先内后外）│└─塑年货│├─揉、搓、捏、压│└─组合与装饰└─祝福大家新年快乐