高中语文盲校专用（人教版·盲文版）高二选择性必修中册《李凭箜篌引》深度知识清单

高中语文盲校专用（人教版·盲文版）高二选择性必修中册《李凭箜篌引》深度知识清单一、课程核心信息与总体定位【学科】高中语文（盲校专用）【学段】高二年级选择性必修中册【教材版本】人教版（盲文版）【课文类型】古诗词诵读【课题】《李凭箜篌引》【核心素养目标】1.【语言建构与运用】（基础）掌握诗中重点字词的读音与含义，如“箜篌”、“神妪”、“瘦蛟”等；能够流畅、有节奏地诵读全诗，并准确背诵。2.【思维发展与提升】（重要·难点）通过听觉与触觉联想，深入品味诗歌奇特瑰丽的艺术境界。学习诗人李贺如何运用想象、夸张、通感等手法，将无形的音乐转化为有形的意象，培养形象思维和联想想象能力。3.【审美鉴赏与创造】（重要·高频考点）鉴赏诗歌描写音乐的精妙技巧，体会“以声写声”、“以形写声”和侧面烘托的艺术效果。比较阅读《李凭箜篌引》《琵琶行》《听颖师弹琴》，感受不同诗人摹写声音的独特风格。4.【文化传承与理解】（基础）了解“诗鬼”李贺的生平际遇及其诗歌的浪漫主义风格。感受盛唐时期音乐艺术的繁荣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、文学常识与背景知识（夯实基础，知人论世）（一）作者档案：“诗鬼”李贺1.【基础】李贺（790—816），字长吉，唐代福昌（今河南宜阳）人。他是唐宗室后裔，但家道早已中落。因避父晋肃讳（“晋”与“进”同音），被迫不得参加进士科考试，一生仕途坎坷，只做过九品的奉礼郎小官。郁郁不得志，英年早逝，年仅二十七岁。2.【重要】李贺是中唐时期著名的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称“唐代三李”。其诗作想象极为丰富奇特，语言雕琢秾丽，善用神话传说和鬼怪题材，营造出凄艳诡谲的艺术境界，后人称其为“诗鬼”，称其诗为“鬼仙之辞”。3.【代表作品】《雁门太守行》（“黑云压城城欲摧”）、《金铜仙人辞汉歌》（“天若有情天亦老”）、《老夫采玉歌》、《南园十三首》等。（二）创作背景与解题1.【基础】“李凭”：是当时名震京华的宫廷乐师，梨园弟子，因善弹箜篌而名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，可见其技艺之精湛，身价之高。2.【基础】“箜篌”：古代一种弦乐器，有卧箜篌、竖箜篌等多种形制。从诗中“二十三丝”可知，李凭所弹奏的应为竖箜篌，体曲而长，抱于怀中，双手齐奏，音域宽广，表现力极强。3.【基础】“引”：乐府诗歌体裁名，与“歌”、“行”相近，是乐曲体裁之一，属于古体诗，篇幅、音节、格律较为自由。4.【热点】此诗大约作于唐宪宗元和六年（811年）至八年（813年）间，李贺时在长安任奉礼郎。他亲耳聆听了李凭的演奏，被其超凡入圣的琴艺所震撼，遂写下此篇“摹写声音之至文”。三、文本精读与字词梳理（触读盲文，品味字词）（一）注音与字形（盲文摸读重点）1.【基础】箜篌（kōnghóu）2.【基础】神妪（yù）：指神话中的女神成夫人。3.【基础】瘦蛟（jiāo）：瘦削的蛟龙。4.【基础】吴质（wúzhì）：即月宫中砍桂树的吴刚。5.【基础】露脚（lùjiǎo）：滴下的露水。（二）重点词语释义（语境理解）1.【基础】吴丝蜀桐：吴地所产的丝（做弦最佳），蜀地所产的桐木（做琴身最佳）。这里形容箜篌的制作精良，借代名贵的乐器。【手法：借代】2.【基础】张高秋：张，弹奏。在气爽天高的秋日弹奏。3.【基础】空山凝云：典出《列子·汤问》，秦青抚节悲歌，响遏行云。此处指乐声优美，使山中的浮云也为之前凝滞不动。【手法：用典、夸张】4.【基础】江娥啼竹：典出张华《博物志》，舜南巡而死，其二妃娥皇、女英痛哭，泪洒竹上，竹尽斑。此处形容乐声哀怨，使湘妃为之动情洒泪。【手法：用典】5.【基础】素女愁：素女是传说中善弹瑟的神女，此处说她也被乐声触动愁思。【手法：用典】6.【重要】中国：此指国都长安，即京城。不同于今义。7.【重要】昆山玉碎：昆山，即昆仑山，传说中产美玉之地。玉碎，形容乐声清脆铿锵，如山崩玉裂。8.【重要】凤凰叫：形容乐声如凤凰鸣叫，和缓悠扬，清亮动听。9.【重要】芙蓉泣露：形容乐声幽咽悲切，如带露的荷花在哭泣。10.【重要】香兰笑：形容乐声欢快愉悦，如盛开的兰花吐露笑颜。11.【重要】十二门前融冷光：十二门，指长安城。乐声似乎消融了长安十二门前的深秋的冷气寒光。形容音乐的温暖和感染力之强。12.【重要】动紫皇：紫皇，道教中地位最高的天神，此处也双关指皇帝。意为乐声感动了天神与凡间的帝王。【手法：双关】13.【难点·高频考点】石破天惊逗秋雨：逗，引、招惹的意思。乐声震破了女娲补天的五彩石，引出了漫天绵绵的秋雨。这是极度夸张的想象，写出乐声的激昂高亢，具有惊天动地的力量。【手法：夸张、想象】14.【难点】老鱼跳波瘦蛟舞：老鱼和瘦蛟都在乐声中于波涛中跳跃起舞。形容乐声具有感化万物的魅力。“老”、“瘦”二字，笔力奇崛，越是老瘦迟钝之物都能被唤醒起舞，反衬音乐力量之强大。四、艺术手法深度鉴赏（思维发展与提升·核心考点）这首诗被誉为“摹写声音之至文”，其核心在于运用了一系列高超的艺术技巧，将稍纵即逝的听觉艺术转化为具体可感的视觉、触觉形象。（一）构思精巧，先声夺人【重要】诗歌开笔没有直接交代人物和时间，而是先写箜篌的材质（吴丝蜀桐）和演奏的时令（张高秋），紧接着写乐声的奇绝效果（空山凝云）。这是典型的“先声夺人”手法，如同未见其人，先闻其声，一下子就抓住了读者的好奇心，使读者对即将出场的演奏者李凭及其技艺产生强烈的期待。（二）多角度描写音乐，虚实相生1.【正面描写·以声写声】（高频考点）“昆山玉碎凤凰叫”：用具体事物的声音来比喻箜篌声。以“玉碎”状其清脆铿锵，如山崩地裂；以“凤凰叫”状其幽远和缓，如凤鸣九天。这两种声音一刚一柔，一急一缓，交织在一起，形象地表现出乐曲的起伏跌宕和变化多端。2.【正面描写·以形写声】（难点·通感）“芙蓉泣露香兰笑”：这是运用“通感”手法的典范。将听觉转化为视觉和触觉。“芙蓉泣露”让人仿佛看到带露的荷花，那露珠滑落就如同人伤心哭泣时的眼泪，以此形容乐声的悲切、凄惨。“香兰笑”则让人仿佛看到幽兰绽放笑颜，以视觉上的花开瞬间的动态美，来形容乐声的欢快、清丽、灿烂。这一句不仅写出了乐声的情感内涵（悲与喜），还赋予了它色彩（芙蓉的红、香兰的绿）和质感。3.【侧面描写·效果烘托】（重要·必考）诗中绝大部分篇幅都是从侧面落笔，通过描写听众和自然万物的反应，来烘托乐声的动人心魄。(1)自然界的变化：“空山凝云颓不流”（云为之驻足）、“十二门前融冷光”（寒意为之一扫）、“石破天惊逗秋雨”（天为之惊，雨为之落）。(2)神话人物的情态：“江娥啼竹素女愁”（湘妃素女为之愁啼）、“二十三丝动紫皇”（天帝为之动容）、“梦入神山教神妪”（仙人自愧不如，愿拜其为师）、“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”（月宫里的吴刚和玉兔听得入迷，彻夜不眠）。(3)异类生命的舞动：“老鱼跳波瘦蛟舞”（水中精怪也情不自禁地随乐起舞）。【小结】侧面描写的层层递进：从人间（长安城）到仙境（天庭、神山），从动物（鱼、蛟）到神仙（紫皇、神妪、吴刚），无所不包，无所不感。这种全方位、多层次的烘托，将李凭的琴艺推向了“惊天地、泣鬼神”的极致境界。（三）想象奇崛，意象瑰丽【重要】李贺的想象天马行空，超越时空。诗人不是停留在对音乐本身的描摹，而是完全沉浸在音乐引发的幻境之中。他调动了湘妃、素女、紫皇、女娲、神妪、吴刚、玉兔等一系列神话意象，构建了一个光怪陆离、神奇诡谲的“神仙世界”来比喻乐声、烘托乐效。这种意象的选择和组合，正是李贺诗歌“奇诡”风格的具体体现，充满了浓郁的浪漫主义色彩。（四）炼字精妙，一字传神【难点】诗中动词运用极其讲究，达到了“一字千金”的效果。1.“张”高秋：不仅写出了弹奏的动作，更让人联想到音乐的饱满、高远，仿佛瞬间充盈了整个秋日的天空。2.“颓”不流：“颓”字用得极妙，形容流云本在飘动，却被乐声深深吸引，像醉了酒、散了架似的瘫软、凝滞在那里，写出了音乐强大的吸附力和沉醉感。3.“逗”秋雨：“逗”是“引”的意思，极富情趣。它写出了乐声与秋雨之间的因果关系，仿佛是激越的音乐把天上的秋雨给“招惹”了下来，将自然现象与音乐魅力巧妙结合，新奇而生动。4.“泣”、“笑”：赋予芙蓉和兰花以人的情感，不仅写出了乐声的悲与喜，也使意象本身顿时鲜活起来。5.“老鱼”、“瘦蛟”：选择“老”、“瘦”来修饰鱼蛟，体现了李贺用词“奇诡”的审美趣味。越是看似衰弱、老朽的事物，越能被音乐激发得跳起舞来，这比用“大鱼”、“巨蛟”更有力度，更反衬出音乐感染力的无远弗届、无坚不摧。五、诗歌结构与内容梳理（整体感知）【第一部分】（前四句）：铺垫引入，先声夺人。先写乐器精良，再写音乐效果，最后点出演奏者、地点和时间。可谓“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的反向运用，旨在突出音乐本身的神奇吸引力。【第二部分】（中四句）：正面摹声，直写音色。通过两组比喻，直接描摹乐曲本身的声音变化。“昆山玉碎凤凰叫”状其声调之起伏激越，“芙蓉泣露香兰笑”绘其意境之悲欢离合。“十二门前融冷光”写其空间穿透力，“二十三丝动紫皇”写其感化神灵的力量，由人间转向仙境。【第三部分】（后六句）：侧面烘托，幻入仙境。全用神话传说，写音乐惊天动地的魅力和由此引发的奇幻想象。从女娲补天处被震破，到神妪求教、鱼蛟共舞，再到吴刚不眠、玉兔湿露，诗人完全进入了一个由音乐创造的瑰丽梦境，余音袅袅，回味无穷。六、高频考点与解题策略（备战考试）（一）常见题型与考查方式1.理解性默写：给出意境描述，要求写出对应诗句。1.2.考点：对诗句内容和艺术手法的准确理解。2.3.示例：“诗中运用夸张和想象，形容音乐震破了女娲补天的五彩石，引得秋雨绵绵的句子是：，。”（答案：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨）4.手法鉴赏题：分析某一句或某一联的艺术特色。1.5.考点：通感、夸张、侧面烘托、用典等。2.6.示例：“请从‘通感’的角度赏析‘芙蓉泣露香兰笑’一句。”3.7.【解题步骤】：①点明手法（通感，以形写声）。②阐释诗句内容（带露的芙蓉像是在哭泣，盛开的兰花像是在欢笑）。③分析手法运用（将听觉上的悲与喜，转化为视觉上具体的形象——哭泣与欢笑，使无形的乐声变得具体可感）。④概括表达效果（形象生动地写出了箜篌声时而幽咽悲切，时而欢快明朗的特点，富有感染力）。8.语言鉴赏题（炼字）：1.9.考点：动词、形容词的表现力。2.10.示例：“‘石破天惊逗秋雨’中的‘逗’字用得很妙，请简要分析。”3.11.【解题步骤】：①解释字义（逗，引、招惹）。②描述画面（激越的乐声仿佛震破了天空，引来了一场绵绵秋雨）。③分析手法与效果（运用拟人/夸张的手法，将无形的音乐力量与有形的自然景象联系起来，化抽象为具体，生动形象地写出了乐声的高亢、激越及其惊天动地的感染力）。12.比较阅读题：1.13.考点：不同文本描写音乐手法的异同。2.14.示例：“清人方扶南将《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》并称为‘摹写声音至文’。请结合本诗，谈谈它在摹写声音上与《琵琶行》有何不同？”3.15.【解答要点】：①《琵琶行》主要通过大量的比喻（如急雨、私语、珠落玉盘等）正面描摹琵琶声的千变万化，且叙事与抒情结合，感情真挚。②《李凭箜篌引》则极少正面直接描摹，而是主要通过侧面烘托和瑰丽的想象，写音乐强大的感染力所引发的奇幻效果，风格奇诡浪漫。③概括而言：白诗是“绘声”之杰作，重写实；李诗是“达意”之神品，重写意。（二）易错点警示1.混淆手法：将“昆山玉碎凤凰叫”这种“以声写声”的手法误答成“通感”。严格来说，这是比喻中的“以声喻声”，而“通感”是感官的挪移，如“芙蓉泣露”将听觉转化为视觉。2.忽视双关：对“紫皇”一词的理解，容易忽略其双关天子之意。3.主旨理解片面：仅看到诗歌对音乐的赞美，而忽略了结合李贺生平，体会其个人境遇与诗歌“凄冷”、“奇诡”风格的内在联系。七、拓展与比较阅读（触类旁通，提升素养）（一）与《琵琶行》的比较维度《李凭箜篌引》《琵琶行》描写手法以侧面烘托为主，多用想象、夸张、神话，重主观感受与幻境。以正面比喻为主，多用现实生活中的声音作比，重客观描摹与叙事。诗歌风格浪漫主义，奇崛瑰丽，凄艳诡谲。现实主义，情真意挚，婉转流畅。情感内核隐晦地寄寓身世之感，更多的是对艺术境界的纯粹惊赞。明确地抒发“同是天涯沦落人”的身世飘零之感和迁谪之意。（二）与《听颖师弹琴》的比较韩愈的诗以形象的比喻和生动的拟人见长，如“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”，同样善用通感，但想象虽奇，却未如李贺那样完全进入神仙鬼怪的虚幻世界。李贺的想象是“鬼才”之思，更为幽深、冷艳、怪诞。八、盲校特殊教学建议（因材施教，扬长补短）1.强化听觉联想：课堂上可播放多种声音（如玉碎声、凤凰鸣叫的模拟声、雨声等），引导学生结合文本进行听觉联想，建立声音与意象之间的连接。2.重视触觉体验：对于“吴丝蜀桐”、“芙蓉泣露”、“石破天惊”等