小学英语四年级上册 Unit 1 Sports and Games（第三课时）教学设计

小学英语四年级上册Unit1SportsandGames（第三课时）教学设计【重要】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以单元整体教学为框架，以英语学习活动观为指导，深度融合核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），旨在构建一节兼具工具性与人文性的高质量课堂。【热点】遵循新教材改革趋势，本课设计聚焦于“主题意义探究”，将语言学习置于真实的语境之中，通过“教学评”一体化的设计，确保教学目标的有效达成，并积极探索跨学科融合的实践路径，为培育学生综合运用语言的能力及健康的生活观念奠定坚实基础24。【难点】第三课时作为单元教学的中期课时，通常承担着承上启下的作用。本课时的难点在于如何将前两课时所学的零散词汇与功能句，整合于一篇完整的语篇（通常为A部分对话或短文）中进行综合理解与初步运用，并引导学生在理解语篇的基础上，实现从文本信息梳理到个人观点表达的逻辑跨越，特别是准确运用第三人称单数形式描述他人的运动习惯与特长。一、教学基本信息学科：小学英语年级：四年级教材版本：人教版（新起点）单元主题：Unit1SportsandGames课时：第三课时（Lesson3）课题名称：小学英语四年级上册Unit1SportsandGames（第三课时）教学设计二、教学理论依据与设计理念（一）理论依据本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义。首先，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将学习活动划分为学习理解、应用实践和迁移创新三个层次，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。其次，践行“教学评”一体化设计与实施，将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分，以评促学，以评促教。最后，强调“主题意义引领”，以“SportsandGames”这一主题为引领，选择和组织课程内容，避免单纯的知识点堆砌，赋予语言学习以深层意义47。（二）设计理念often...体教学观：将第三课时置于整个Unit1的框架下审视。第一、二课时已完成了核心词汇（运动项目）和核心句型（询问及表达经常做的运动：Whatdoyoudo?Ioften...）的初步学习。第三课时应通过一个综合性语篇（如：Bill,Lily等人的运动记录），在更复杂的语境中复现、巩固并拓展这些语言知识，为后续第四课时的语音学习及第五课时的故事阅读做好语言和认知上的铺垫。2.核心素养导向：本课时的教学设计不仅关注学生能否读懂语篇、掌握语言知识，更关注其思维品质的发展（如归纳信息、推断观点）和文化意识的渗透（如了解运动的多样性，培养健康生活的意识，感悟中外运动文化的异同）8。3.真实语境创设：通过创设“班级体育运动小达人调查”或“制作我的运动日志”等贴近学生生活的真实任务，让学生明白“为什么学”和“学了之后在哪儿用”，激发学生的内在学习动机。三、教材与学情分析（一）教材分析本课时（Lesson3）的核心内容通常分为两个部分：A部分是一篇配图短文或一段对话，通过真实的情境（如谈论朋友的运动爱好）呈现新的语言现象，如对第三人称单数的描述（Heoftenplaysbasketball.Heisgoodatit.）以及频度副词的使用；B部分是基于A部分文本的阅读理解或书写练习，要求学生根据文本信息完成填空或仿写句子，旨在培养学生提取关键信息的能力和初步的书面表达能力。文本内容紧密围绕单元主题“SportsandGames”，语言结构从第一、二人称自然过渡到第三人称，难度螺旋上升110。（二）学情分析1.知识储备：四年级学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的听说基础和简单的认读能力。在本单元前两课时中，他们已经掌握了常见的运动类词汇（如：running,basketball,rollerskating,jumpingrope,pingoften...用“Ioften...”句型表达自己经常做的运动。2.心理特征与认知水平：四年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演活动。他们开始从简单的模仿向初步的逻辑思维过渡，但注意力集中的时间依然有限，需要教师设计多样化的活动来维持其学习兴趣。3.潜在困难：【难点】学生对动词第三人称单数的变化及运用（如likelikes,playplays,begoodat中的be动词变为is）是学习的最大障碍，容易在使用中出现主谓不一致的错误。此外，在阅读语篇时，从获取零散信息到整体理解篇章的逻辑关系，也需要教师的策略引导。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力1.【基础】能听懂、读懂A部分关于他人运动爱好与习惯的简短文段。2.【基础】能在文段中准确识别并理解核心词汇（running,basketball,rollerskating,jumpingrope,pingoften...句型“He/Sheoften...”“He/Sheisgoodatit.”的含义。3.【重要】能够模仿录音，用正确的语音、语调朗读A部分的文段。4.【重要】能够根据文段信息，提取关键内容，完成B部分的填空或连线等任务。（二）文化意识1.能够通过文本学习，了解中外小学生常见的体育运动项目，感受体育运动的多样性和乐趣。2.【热点】能够体会到运动对健康生活的积极作用，增强体育锻炼的意识，培养积极向上的生活态度。（三）思维品质1.能够通过观察图片和阅读文本，预测并验证文本信息，培养观察与推理能力。2.能够通过对文中人物运动信息的梳理、比较和归纳，初步建立信息分类和整合的逻辑思维能力。（四）学习能力1.能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务（如角色扮演、信息复述）。2.【重要】能够运用简单的阅读策略，如带着问题寻读（scanning）、结合上下文猜测词义等，提高阅读效率。3.能够根据教师的引导和评价标准，对自己的学习过程和效果进行初步的反思和评价。五、教学重难点（一）教学重点1.理解A部分语篇的含义，并能用正确的语音语调朗读。2.掌握并运用第三人称单数描述他人的运动爱好和特长，特别是“He/Sheoften+动词三单”和“He/Sheisgoodat+动名词/名词”的句型结构。3.完成B部分的阅读理解任务，准确提取关键信息。（二）教学难点1.【难点】在实际语境中，正确、灵活地运用第三人称单数形式，尤其是在动词后正确加“s”或“es”。2.能够脱离文本，基于关键信息，连贯地用几句完整的英语介绍他人的运动情况。六、教学方法与策略1.任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）：以“完成班级运动小档案”为核心任务，贯穿整个教学过程，让学生在“做中学”。2.情境教学法（SituationalTeachingMethod）：利用多媒体课件、人物头饰等创设“体育课调查”、“运动会报名”等生动情境，将语言知识融入情境之中。3.合作学习法（CooperativeLearningMethod）：通过Pairwork和Groupwork的形式，让学生在互动交流中互相帮助、共同提高，降低学习焦虑感。4.【重要】KWL教学策略：在阅读前，引导学生梳理关于他人运动情况“已知”（Know）的内容，并激发他们“想知”（Wanttoknow）的内容；阅读后，总结“所学”（Learned）的内容，使阅读过程更具目的性和主动性。七、教学准备多媒体PPT课件（包含课文动画、音频、重点句型呈现、游戏环节）、单词卡片与人物头饰、学生自评与互评表、小组合作任务纸（如信息卡、调查表）、板书设计贴图。八、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.自由谈话(FreeTalk):T:Goodmorning,boysandgirls.Look,whatsportisit?(教师做running的动作)Ss:It’srunning.T:Doyouoftenrun?S1:Yes,Ido./No,Idon‘t.T:Whatdoyouoftendo?S2:Ioftenplaybasketball.师生间自然的交流，旨在营造英语氛围，激活学生已有的关于运动和个人活动的知识图式。2.快闪游戏(FlashCards)：教师快速闪过本单元所学的运动单词图片（如rollerskating,jumpingrope,pingpong等），学生迅速起立大声读出单词。此活动旨在以高密度、快节奏的方式复习核心词汇，为接下来的语篇阅读扫清单词障碍，并快速集中学生的注意力。3.【基础】引入主题：教师承接游戏环节，T:Wow,youknowsomanysports.Weoftendosports.Butwhataboutourfriends,Bill,JoyandLily?Whatsportsdotheyoftendo?Today,let’sgoandsee.板书课题Unit1SportsandGamesLesson3.（二）读前活动(Prereading)(约3分钟)1.图片预测(PicturePrediction):教师展示A部分的主题图，但不显示文字。引导学生观察图片并提问。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Ss:WecanseeBill,Joy,Lily,BinbinandAndy.T:Whataretheydoing?引导学生关注人物周边的运动元素。Ss:Maybetheyaretalkingaboutsports./Icanseeabasketball.2.设置悬念：T:Theyarealltalkingaboutsports.Butwhatiseachonegoodat?Canyouguess?让学生根据图片线索初步猜测人物的运动喜好，如指着图中拿着篮球的人，学生可能会猜“Heisgoodatbasketball.”这个环节旨在培养学生的观察能力和预测能力，带着疑问进入阅读，能有效提高阅读的专注度。（三）读中活动(Whilereading)(约20分钟)1.初读感知—抓取大意(GlobalReading):（1）任务设置：T:Now,let’slistenandwatchthevideo.Pleasefindout:Whataretheytalkingabout?播放课文动画或录音第一遍。（2）反馈：学生回答，教师引导学生归纳大意：Theyaretalkingabouttheirfavouritesportsorwhatsportstheyoftendoandaregoodat.2.精读细节—信息检索(DetailedReading):【重要】任务一：连线练习T:Openyourbooks.Readsilentlybyyourselves,andfinishthetaskontheblackboard/worksheet.教师呈现板书上的任务：将左边的人物头像与右边对应的运动图片连线。学生带着明确的任务进行寻读（Scanning）。（1）学生自主阅读并连线。（2）同桌互查(Paircheck):Now,checkyouranswerswithyourdeskmate.（3）全班核对(Class......:教师请几位学生上台展示连线结果，并引导学生用完整句子汇报：Billisgoodatbasketball.Joyisgoodatrunning.等。在此过程中，教师板书重点句型“...isgoodat...”。【重要】任务二：深入理解T:Nowweknowwhattheyaregoodat.Let’slistenagainandanswertwomorequestions.问题1:WhatdoesBinbinoftendo?(Heoftenplaysbasketballafterschool.)问题2:Whoisgoodatrollerskating?(Lilyisgoodatrollerskating.)此环节旨在培养学生提取更具体信息的能力，特别是关注“often”等频度副词以及不同的运动项目表达。3.难点突破—聚焦第三人称单数(Focusonthe3rdPersonSingular):（1）对比发现：教师在黑板上将第一人称和第二人称的句子与课文中的第三人称句子进行对比。左边：Ioftenplaybasketball./Iamgoodatrunning.右边：Heoftenplaysbasketball./Heisgoodatit.（2）引导学生观察：T:Lookatthetwosentences.What’sthedifference?Canyoufindthe“s”?引导学生发现动词“play”变成了“plays”，be动词“am”变成了“is”。这是本课的核心【难点】，也是重要的【高频考点】。（3）规则归纳：教师通过板书或PPT，用醒目的颜色标出“plays”中的“s”和“is”，并总结规则：当我们谈论“他”、“她”或“它”一个人时，动词要发生变化，就像给它戴上了一顶小帽子。对于一般动词，我们通常在后面加“s”。（4）拓展操练：T:Canyousay?Sheoften______(run).He______(be)goodatit.引导学生根据刚刚发现的规则，将括号内的词变成正确形式。4.跟读模仿(ReadAlong):（1）听音正音：播放录音，学生逐句跟读，尤其注意“playsbasketball”、“isgoodat”的连读和发音，以及一般疑问句和陈述句的语调。（2）角色朗读：学生四人一组，选择自己喜欢的角色，分角色朗读课文。鼓励学生在朗读时模仿人物的语气，加上适当的动作。（四）读后活动(Postreading)(约10分钟)1.【重要】应用实践：我是小记者(I’maLittleReporter)（1）情境创设：T:Theschoolwantstomakea“SportsStar”file.Nowyouareareporter.Pleaseinterviewyourgroupmembersandfillintheform.（2）活动步骤：do...at...查表，表格包含：Name,Oftendo...,Goodat...等栏目。often...at...轮流担任小记者，用所学句型提问：“Hi,whatdoyouoftendo?”“Areyougoodatit?”被采访者用“Ioften...Iamgoodat...”回答。采访者记录信息。C.信息汇报：采访结束后，请几位“小记者”拿着填好的表格向全班汇报。例如：T:Reporttous,please.S:Inmygroup,Tomoftenplaysfootball.Heisgoodatit.Maryoftengoesrollerskating.Sheisverygood.教师在此过程中关注学生是否能正确使用第三人称单数进行转述，并进行及时纠错和鼓励。（3）【评价】此环节不仅是语言的综合运用，也是对本课目标达成度的重要检测。教师可依据学生汇报的准确性、流利度进行现场点评。2.【热点】思维拓展：运动与生活T:Whydoweoftendosports?(Becauseit’sgoodforus./It’sfun./Itmakesusstrongandhealthy.)【跨学科融合】教师可以引导学生思考不同季节适合做什么运动，或者运动与健康的关系。例如：Inwinter,wecangoskating.It’sgoodforourhealth.将英语学习与体育健康知识、自然科学常识进行简单关联，拓宽学生视野，深化单元主题意义。（五）总结与评价(SummaryAssessment)(约2分钟)often...at...:Whathavewelearnedtoday?引导学生回顾本课学习的重点句型（He/Sheoften...He/Sheisgoodat...）和阅读方法。2.【重要】自我评价：发放课堂评价表，让学生给自己打个分。（1）我能听懂并读懂今天的故事。☆☆☆☆☆（2）我能用正确的语音语调朗读课文。☆☆☆☆☆often....../Sheoften...”和“...isgoodat...”来介绍别人。☆☆☆☆☆（4）我在小组活动中积极发言，和同学合作愉快。☆☆☆☆☆九、板书设计Unit1SportsandGamesLesson3Whooften...isgoodat...Billbasketball(图片)Heoftenplaysbasketball.Joyrunning(图片)Heisgoodatit.Lilyrollerskating(图片)Sheoftengoesrollerskating.Binbinplaybasketball(图片)Sheisgoodatit.Andyjumpingrope(图片)Sheis