九年级语文中考二模卷

九年级语文二模原创仿真训练卷原创仿真训练版·/ORIGINALCHINESEPRACTICEPAPER九年级语文中考二模原创仿真训练卷（广东风格｜120分｜答案解析+双范文+评分细则）2026届直接使用·后续届别仅需替换封面字段即可复用一份完成“测—评—讲—改—复测”的完整训练卷，而不是只有题目骨架。核心交付●120分完整原创卷面●逐题参考答案与得分点●作文40分分档标准●两篇不同构思参考范文●阅读与作文考后诊断表●教师讲评与72小时复测路径原创仿真·非官方真题·可打印·可复用

STARTHERE/使用导览九年级语文中考二模原创仿真训练卷（广东风格｜120分｜答案解析+双范文+评分细则）先确认使用对象、交付结果和最短路径，再进入正文。下载后无需从空白页重新搭建。适用对象九年级学生、语文教师、教研组、校外辅导与家庭阶段检测会得到什么完整题面、参考答案、评分细则、双范文、讲评提示、错题与作文复写工具最短使用路径独立作答120分钟→按分点核分→阅读题补证据链→作文重写一个关键段→72小时复测打印与分发题面建议双面打印；答案与范文后发；诊断页可反复复印。3步启动01限时完成并标记犹豫题02核分并写出每一处失分原因03完成阅读重答与作文二稿使用边界本卷为原创仿真训练，并非广东省或任何地市官方真题。“广东风格”用于说明语文综合能力、真实语境与整卷训练取向；学校可按本地教学进度调整分值与题序。

学校班级姓名考号学科建议用时卷面总分训练性质九年级语文120分钟120分原创仿真训练｜非官方真题目录/使用路径01完整试卷积累与运用24分、古诗文16分、现代文30分、综合性学习10分、作文40分02参考答案与解析逐题给出答案、依据、常见失分与分层得分点03作文评分与双范文分档标准+记叙文构思+书信体构思，避免只给一篇标准化范文04考后诊断与二次训练阅读证据链、作文六维自评、72小时复测

九年级语文中考二模原创仿真训练卷（广东风格｜120分｜答案解析+双范文+评分细则）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________注意事项全卷共五部分，满分120分，建议用时120分钟。选择题写在答题栏；主观题必须依据材料作答；作文不得出现真实校名、人名和地名。一、积累与运用（24分）1．（3分）下列词语中，加点字的读音和字形全部正确的一项是（）

A．静谧（mì）斡旋（wò）震憾不期而至

B．倔强（jué）恪守（kè）云霄相得益彰

C．炽热（zhì）拾级（shè）旁鹜浮光掠影

D．纤维（qiān）濒临（pín）诘难走投无路2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）

一座城市的文化记忆，常常藏在普通人的日常里。修缮旧建筑，不应只追求外观的____，还要让原有生活能够继续；引入新业态，也不能____老街的节奏。真正有生命力的更新，是让历史与当下彼此____，让居民愿意停留，让来访者读懂地方。

A．整齐打断映照B．华丽复制排斥

C．统一加快替代D．醒目忽略分离3．（3分）下列句子中没有语病的一项是（）

A．通过开展“湾区少年读城”活动，使同学们更加关注身边的文化遗产。

B．能否把观察写得具体，是提升记叙文感染力的重要前提。

C．学校把非遗体验、口述史采访等项目纳入综合实践课程，丰富了学生的学习方式。

D．同学们制定并讨论了社区阅读角的改造方案。4．（3分）下列文学、文化常识表述正确的一项是（）

A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，“风、雅、颂”是其主要表现手法。

B．《水浒传》中林冲由安分忍让走向反抗，体现了人物命运与社会环境的冲突。

C．古人以“垂髫”指老年，以“加冠”指女子成年。

D．《变色龙》的作者是英国作家契诃夫，作品主要运用幻想手法。5．（8分）根据语境补写古诗文名句。

（1）海内存知己，________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2）________________，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

（3）《岳阳楼记》中用“________________，________________”写迁客骚人面对阴雨景象时的悲凉感受。

（4）面对学习中的反复与曲折，我们可以用陆游《游山西村》中的“________________，________________”提醒自己：困境中也可能出现新的转机。

（5）请写出连续两句含“月”的古诗文名句：________________，________________。6．（4分）学校准备为“在湾区读懂岭南”研学路线制作简介。请根据下面信息，用不超过70字写一段推荐语。

路线：古港遗址—骑楼街—非遗工作坊—社区图书馆

特点：从海上交流史到城市生活史；可观察建筑、采访居民、体验传统技艺；最终形成一份“城市记忆地图”。二、古诗文阅读（16分）阅读下面的诗文，完成7—11题。

【甲】溪村晚归

潮落沙痕浅，渔舟带月还。

犬声穿竹径，灯影入柴关。

客久怜乡语，风轻送晚餐。

回头看江口，星火满前湾。

【乙】梁溪义渡记（节选）

海隅有村，溪横其前。旧无桥，村民以小舟济人。舟人陈叟，家贫而性厚。每值风雨，行旅呼渡，叟虽已卧，必披衣而起。或问其故，叟曰：“人急于途，我安于室，心何忍也？”岁饥，客不能具钱，叟未尝拒之。

后有商人夜归，失足坠水。叟闻声操舟，逆流救之，衣尽湿。商人感其义，欲以金谢，叟辞曰：“救人非市利也。”数年后，乡人共建木桥，请以叟名之。叟曰：“桥成而人不待渡，善莫大焉，何必名我？”遂退居溪上，时为童子讲水势、教避险。7．（3分）解释下列句中加点词的意思。

（1）以小舟济人（2）客不能具钱（3）欲以金谢8．（3分）把下面句子翻译成现代汉语。

人急于途，我安于室，心何忍也？9．（3分）【甲】诗颔联“犬声穿竹径，灯影入柴关”在写景上有何妙处？10．（4分）陈叟具有怎样的品格？请结合两处具体内容概括。11．（3分）【甲】【乙】都写“归途”与“灯火”，二者表达的情感有何相通之处？三、现代文阅读（30分）（一）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文章，完成12—15题。

一把旧尺

①父亲的木工箱里，放着一把旧折尺。竹片被手汗磨得发亮，刻度有几处已经模糊，折起时却仍“啪”地合得严实。小时候我觉得它土，父亲却总把它放在最顺手的位置。

②初三那年，学校要做科技节展板。我负责搭一个纸板桥模型，图纸画得很漂亮，真正下料时却总是对不上。边梁短了两毫米，桥面就翘；斜撑角度差一点，整个模型便站不稳。我烦躁地把纸板推到一边，说材料不好。

③父亲下班回来，没有反驳，只从木工箱里取出那把旧尺。他先量图纸，又量纸板，把每个数据写在废报纸背面。量到第三遍时，他指着我画线的位置说：“尺没有催你，手却先急了。”我不服气，认为两毫米根本不算什么。父亲没有争辩，只让我把两根长度相差两毫米的横梁分别装上去。第一根勉强卡住，第二根严丝合缝。

④“做小东西，误差会说大话。”父亲笑了笑。他教我从一个固定基准点开始测量，每画一道线就重新核对，不把上一次的边缘当作下一次的起点。那天晚上，旧尺一次次展开、折起，像一条很慢的节拍。我的动作也慢了下来。

⑤模型终于立起来时，已经过了十一点。父亲摸了摸桥面，说：“稳，不是因为材料硬，是因为每一步都认了真。”窗外的楼房亮着零星的灯，我突然想起他做家具时总要蹲下去看接缝。那些看似多余的停顿，原来是在替未来的牢固负责。

⑥科技节上，我们的纸板桥承重成绩并不突出，却获得了“结构最规范奖”。老师让我介绍经验，我说：“先选一个不会移动的起点。”同学们以为我在讲测量，我却知道，那也是父亲教给我的生活方法。

⑦后来复习进入冲刺阶段，我常因一次小测失误就急着换资料、换计划。一天深夜，我在抽屉里看到父亲送给我的那把旧尺。它安静地躺在那里，刻度不再清晰，却让我想起“固定基准点”。我重新翻开错题本，先找出最常出现的三类错误，一类一类改，而不是在焦虑中不断开始。

⑧中考前夕，父亲把尺折好，放回我的文具袋。他说：“路长，别怕慢；每一步量准了，就不会白走。”我握住那把温热的旧尺，忽然明白，所谓成长，不是一下子把人生设计得完美，而是在每一次选择中找到基准，肯为看不见的两毫米负责。12．（4分）文章围绕“旧尺”写了哪些事情？请概括四个关键情节。13．（4分）请赏析第④段画线句：“那天晚上，旧尺一次次展开、折起，像一条很慢的节拍。我的动作也慢了下来。”14．（3分）第⑥段“先选一个不会移动的起点”既是测量经验，也有怎样的生活含义？15．（4分）文章以“一把旧尺”为题有什么作用？（二）实用类文本阅读（15分）阅读下面的材料，完成16—19题。

让社区图书馆成为“第三空间”

材料一“第三空间”是家庭与学校、职场之外，人们可以停留、交流、学习和建立联系的公共空间。社区图书馆若只提供借还书服务，很难回应居民多样化需求；若能兼顾安静阅读、亲子共读、数字学习、社区议事和文化展示，便可能成为连接邻里的日常节点。

材料二某社区图书馆改造前后调查显示：改造前，日均到馆120人次，平均停留28分钟；改造后，日均到馆310人次，平均停留67分钟。参与者中，青少年占36%，老年人占24%，亲子家庭占22%，其他居民占18%。居民最常使用的空间依次为安静阅读区、共享学习桌、亲子角、数字设备区和社区展墙。

材料三空间变得热闹，也带来新的矛盾：儿童活动声影响自习者；热门时段座位紧张；部分数字设备利用率低；志愿活动依赖少数人。馆方据此设置“静音时段”和“可交流时段”，采用预约与现场候补相结合的座位管理，开设数字工具微课堂，并建立居民轮值与志愿积分机制。

材料四研究者指出，公共空间的价值不在于堆叠功能，而在于形成清楚的使用规则和持续的共同参与。空间设计要允许不同需求并存，运营机制要让使用者从“被服务者”逐步成为“共同建设者”。指标改造前改造后变化日均到馆人次120310增加190平均停留时间28分钟67分钟增加39分钟活动类型借还书为主阅读、学习、亲子、展览、议事由单一到多元16．（3分）结合材料一和材料四，概括社区图书馆成为“第三空间”需要具备的两个核心条件。17．（4分）材料二中的数据可以得出哪些结论？请写出两点，并说明依据。18．（4分）材料三列举矛盾后再介绍解决办法，这样写有什么作用？19．（4分）你所在社区准备把一间闲置房改为共享阅读室。请依据四则材料，提出两条具体建议，并分别说明理由。四、综合性学习（10分）学校开展“用声音保存城市记忆”项目，请阅读材料，完成20—21题。

材料一：同学们计划采访老街居民、公交司机、市场摊主和非遗传承人，记录与城市变化有关的声音故事。

材料二：试采访发现，直接问“请讲讲城市变化”时，受访者常回答空泛；从一张旧照片、一件老物件或一个具体地点切入，更容易唤起细节。

材料三：成果将制作成3分钟音频，每组需包含“现场声音、人物讲述、学生旁白、信息来源”四部分，并征得受访者同意。20．（5分）请为采访“经营了三十年的早餐店店主”设计两个有层次的问题，并说明设计意图。21．（5分）项目组拟定宣传语：“听见一座城，记住身边人。”请评价这条宣传语，并补写一句不超过25字的项目说明。五、写作（40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。

旧尺提醒人们为“两毫米”负责，图书馆的更新需要不同人共同参与，城市记忆也藏在一个人的声音里。很多改变并不从宏大的决定开始，而从一次认真、一份责任或一个愿意参与的动作开始。

请以“从这一小步开始”为题，写一篇文章。

要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现真实校名、人名、地名。

参考答案、解析与评分细则1．B。A项“震憾”应为“震撼”；C项“炽”读chì，“旁鹜”应为“旁骛”；D项“纤维”的“纤”读xiān，“濒临”的“濒”读bīn。2．A。“整齐”对应外观改造，“打断节奏”搭配自然，“彼此映照”能表现历史与当下互相补充。其余选项在语义或逻辑上与“保留生活、读懂地方”不符。3．C。A项缺主语，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，可删去“能否”；D项语序不当，应为“讨论并制定”。4．B。A项“风、雅、颂”是内容分类，“赋、比、兴”才是主要表现手法；C项“垂髫”指儿童，“加冠”指男子二十岁；D项契诃夫是俄国作家。5．（每空1分，共8分）示例：（1）天涯若比邻；（2）不畏浮云遮望眼；（3）去国怀乡，忧谗畏讥；（4）山重水复疑无路，柳暗花明又一村；（5）示例：但愿人长久，千里共婵娟。错字、漏字、添字该空不得分。开放空须为连续两句且含“月”意象。6．示例：沿古港、骑楼与非遗工坊行走，从海上交流到街巷生活读懂岭南；边观察、边采访、边体验，最后共同绘制一张有建筑、有故事、有温度的“城市记忆地图”。评分：路线或主题1分，三类活动信息2分，成果1分；超过70字酌情扣分。7．（1）济：渡送、帮助过河；（2）具：备办、拿出；（3）谢：酬谢。每点1分。8．别人赶路遇到急事，我却安稳地待在屋里，内心怎么忍受得了呢？“急于途”“安于室”“何忍”各1分，句意不通顺酌扣。9．“犬声”从听觉写村落动静，“灯影”从视觉写暮色中的温暖；“穿”“入”赋予声与光以动态，使竹径、柴门与归家路线连成一幅有声有色的晚归图。评分：感官1分，炼字或动态1分，氛围与情感1分。10．陈叟热心助人、勇于担当、不计报酬、淡泊名利。例证：风雨夜仍起身渡人；灾年不因无钱拒客；逆流救人；拒绝金钱和冠名。品格2分，两处依据各1分。11．两则材料都借归途中的灯火表达对安稳归来、人际温情和家园归属的珍视。【甲】中的灯影连接客久思乡与村湾夜色；【乙】中的义渡和桥梁照亮行旅、体现互助。分别联系材料2分，提炼共同情感1分。12．示例：①“我”做纸板桥因测量急躁失败；②父亲用旧尺示范从固定基准点反复核对；③模型完成并获奖，“我”理解测量原则；④冲刺阶段“我”用“固定基准点”整理错题；⑤父亲把旧尺放入文具袋并勉励“我”。任答四点，每点1分。13．运用比喻和动作描写，把旧尺的开合比作“很慢的节拍”，写出父亲工作耐心、步骤稳定，也写出“我”从急躁到沉静的变化。“慢”与前文急于求成形成对比，为理解“认真负责”作铺垫。手法1分，内容1分，人物/变化1分，结构或主题1分。14．生活中要找到稳定的原则和真正的问题起点，不因焦虑频繁换方向；把每一步做准、把错误分类解决，才能形成可持续进步。解释测量与生活的对应2分，联系成长行动1分。15．“旧尺”是贯穿全文的线索，推动模型制作、获奖、复习与临考等情节；它是父亲严谨负责的见证，也象征做事有基准、对细节负责的生活态度；题目具体有画面感，并集中揭示成长主题。任答四点得4分。16．一是空间功能能容纳阅读、学习、交流等不同需求；二是有清晰规则和持续共同参与，使居民从使用者成为建设者。每点1.5分。17．示例：①改造后吸引力和黏性显著提升，依据是日均到馆由120增至310、停留由28分钟增至67分钟；②使用人群多样，青少年、老年人、亲子家庭均占较高比例；③功能需求以阅读学习为核心，同时延伸到亲子、数字和展示。任答两点，每点“结论1分+数据依据1分”。18．先呈现儿童声响、座位紧张、设备闲置、志愿不足等真实矛盾，说明多功能空间不是“功能越多越好”；再逐项给出分时、预约、培训与积分机制，使论证由问题到对策、具体可信，也支撑“规则和共同参与”这一观点。结构作用1分，问题真实性1分，对策对应1分，中心联系1分。19．示例：①划分静音阅读区与可交流区，并设置分时规则，理由是不同年龄、不同活动需要并存；②建立居民轮值、预约和数字微课堂，理由是运营不能只靠少数志愿者，设备也需要使用指导。建议每条1分，理由每条1分。20．示例问题1：“请从店里保存最久的一件物品或一张旧照片讲起，它和三十年前的早餐店有什么关系？”意图：以具体物件唤起时间、人物和场景细节。问题2：“这些年顾客、口味或街道发生了什么变化？哪一次变化让您最难忘，您怎样应对？”意图：从具体记忆推进到城市变化与个人选择。每个问题2分，层次与意图1分。21．评价示例：语言简洁，有“声音—城市—人物”的递进，既点明音频形式，也突出普通人是城市记忆的主体，适合作为宣传语。项目说明示例：“用三分钟音频，保存一段真实生活与一座城的变化。”评价3分，说明2分。作文评分标准（40分）档次分值内容与立意结构与表达典型特征一类36—40紧扣“小步开始”，事件具体，变化清晰，立意自然深入结构完整，细节有表现力，语言准确有节奏小切口、有转折、有后续行动二类30—35中心明确，材料较具体，能写出行动与意义结构清楚，语言通顺，有一定描写基本回应题目，个别段落略泛三类24—29能围绕题目叙写，但材料普通、变化不够充分结构基本完整，语言基本通顺叙事平直，感悟偏口号四类0—23偏题、套作、内容空泛或字数严重不足结构混乱，病句错字较多未写清“这一小步”与改变•题目中的“这一小步”必须具体可见，例如重新整理错题、主动开口采访、为团队补上一个环节、每天坚持十分钟等。•高分作文不仅写“开始”，还要写开始后的阻力、调整和证据，让变化能够被看见。•出现真实校名、人名、地名，或明显抄袭套作，按实际情况降档；卷面潦草、错别字过多可酌情扣分。参考范文一：记叙文构思从这一小步开始

我把闹钟调早了十五分钟。屏幕上的“6:15”并不壮观，甚至有些可笑——我曾经写过一整页冲刺计划，列过每天背多少页、刷多少题，却总在第二天被困意和焦虑打败。相比之下，十五分钟像一粒米，轻得看不出能改变什么。

改变来自一次语文小测。卷子发下来，阅读题又因为“答得空”失分。我把参考答案抄得整整齐齐，老师却在旁边写：“你找到原文了吗？”那句话让我停了很久。我总想一下子变好，却连最小的一步——回到原文，划出证据——都没有真正做过。

第二天清晨，我坐到书桌前，没有打开新的练习册，只拿出昨天的错题。第一题问人物心情变化，我在原文中圈出“把书包扔在椅上”“慢慢把伞往母亲那边移”等词，再用箭头写出“烦躁—理解—关心”。十五分钟结束时，我只改完一道题，但第一次知道答案不是凭感觉写出来的。

接下来的几天，我仍会拖延。有一次闹钟响了，我伸手按掉，脑子里冒出“今天少一次也没关系”。可那张卷子上的批注像一根细线，把我从被窝里拉了出来。我告诉自己，不必完成宏大的计划，只把一道题的证据找全。慢慢地，十五分钟里能完成两道、三道；错题本上不再只有标准答案，还多了“题干限制词”“原文位置”“答案结构”。

一周后，老师讲评新试卷时问：“这句话为什么能表现人物变化？”我举手回答，从动作、语气和上下文说出了三点。老师点头的瞬间，我没有想象中的激动，只感到一种安静的踏实。原来进步不是忽然跨过一堵墙，而是每天把脚落在同一个方向。

后来我把闹钟又调早了五分钟，但我没有急着增加更多任务。我仍从最小的动作开始：读清题干，圈出证据，写出一句完整的话。桌边的晨光一点点变亮，窗外早餐店拉开卷帘门，清洁车缓缓驶过。城市在无数细小动作中醒来，我也在自己的十五分钟里重新出发。

离中考还有多久，我依然会紧张。但我已经懂得，真正的开始不一定有掌声，也不一定立刻看见结果。它可能只是闹钟响起后坐起来，只是把笔落在第一道错题旁，只是愿意为今天的一小步负责。

路很长，而我已经出发。范文一点评文章以“早起十五分钟”这一极小行动切入，用“宏大计划失败—找到阅读证据—抵抗拖延—课堂验证—形成习惯”的链条写出变化。多处细节如按掉闹钟、圈动作词、窗外城市苏醒，使“小步”具体可见；结尾不喊空泛口号，而落到“为今天的一小步负责”。参考范文二：书信体构思从这一小步开始

——写给一年后的自己

一年后的我：

你好。写下这封信时，我刚从社区图书馆回来。今天的任务并不伟大：把书架上被放错位置的书归回去，再教一位老人用自助借阅机。我原以为志愿服务应该是组织一场活动、解决一个大问题，真正站在书架前才发现，改变常常从别人看不见的小事开始。

第一次值班，我很局促。一个小男孩把绘本摊了一地，旁边自习的姐姐皱起眉。我想提醒他，却怕显得不友好；想请姐姐理解，又觉得只是让别人忍耐。管理员让我试着和他们商量。我蹲下来对小男孩说，可以把最喜欢的三本放在桌上，其余的先归位；又和姐姐约定，十分钟后亲子活动移到另一侧。事情很快解决，我却记住了那次开口。原来参与不是等一个完美方案，而是愿意先做一个具体协调。

后来，我开始记录值班时的小问题：哪一排指引不清，哪个时段座位最紧张，数字设备旁最常有人求助。我把记录交给管理员，和同学一起做了几张简洁提示卡。它们没有改变整座图书馆，却让一位老人少走了一次弯路，让一个孩子知道读完书要放回哪里，也让安静学习的人少一次被打扰。

我以前总觉得自己年纪小，许多事情要等“以后有能力”再做。现在我明白，能力也在行动中长出来。先归好一本书，先问一句“需要帮助吗”，先把看见的问题写下来——这些小步像石子，单独看并不起眼，铺在一起却能让人走得更稳。

一年后的你，也许已经进入新的校园。希望你仍记得今天：不要只等待更大的舞台，不要因为一步太小就怀疑它的意义。看见问题时，先做