第22课《礼记二则-虽有嘉肴》 课件（内嵌视频）2026-2027学年统编版语文八年级下册

虽有嘉肴《礼记》新课导入《大学》《中庸》《论语》《孟子》《诗》《书》《礼》《易》《春秋》四书：五经：1.了解有关《礼记》的文学常识，积累重点文言词语。（重点）2.疏通文意，把握中心论点，学习类比论证的说理方法，理解“教学相长”的观念。（难点）3.理解儒家“教学相长”的观念，运用到学习生活中。（素养）学习目标文化常识《礼记》又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，成书于汉代，相传是西汉经学家戴圣编纂的。

《礼记》《周礼》《仪礼》合称“三礼”。《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释《仪礼》，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。

《周礼》又名《周官》，是三礼之首。这部书搜集了周王朝及各诸侯国官制及制度，以儒家的政治理想加以增减取舍汇编而成。

《仪礼》的内容主要是冠（成年礼）、昏（婚礼）、丧（丧礼）、祭（祭祀礼）、聘（外交礼）、燕（饮酒礼）享（以盛礼宴请宾客)等典礼的详细仪式，阐述了春秋战国时期士大夫阶层的礼仪，提倡一种有等差的人伦礼仪。文化常识《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法乃至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。本文节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点来看仍值得重视。《礼记》和《学记》之间的关联：先秦儒家认为，“建国君民，教学为先”——教育是推行礼乐教化的根本。《学记》系统阐述了教育制度、教学原则和方法，正是为了说明如何通过“学”来落实“礼”，所以被收入《礼记》这部礼学经典中。预习检查

yáofújiāojiào虽有佳肴

弗食教然后知困教学相长也yuèxiào兑命学

学半整体感知

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！听读课文，划分朗读节奏和停顿。段落翻译

虽有嘉肴，弗食，不知其

旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。教导别人不代词，佳肴即使美味的菜好处最好的道理味美困惑判断句：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。所以、因此自我勉励自我反思段落译文

即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。段落翻译故曰：教学相长也。《兑命》曰“学

学半”，其

此

之

谓乎！《兑命》，《尚书》中的一篇教与学是互相推动、互相促进的代词，教学相长的内容表推测，大概向别人学习“学”同“敩”，教导说宾语前置标志判断句：教学相长也宾语前置：其此之谓乎段落译文

所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！精读细研再次阅读课文，找出本文的中心论点。教学相长也。精读细研文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？运用了类比论证的论证方法，将嘉肴和至道作类比，突出强调了学习（实践）的重要性，为后文提出中心论点“教学相长”做铺垫，使论证更有说服力。精读细研“是故学然后知不足……然后能自强也。”这段话是如何一步步说清“学”与“教”带来的认知变化及后续行动的？学知不足自反教知困自强精读细研不多余。运用了引用论证的论证方法，引用了《尚书·兑命》中的名言，论证了教学相长的观点，使论证更有说服力。“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？精读细研同桌相互共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。个人层面：“教学相长”意味着在学习中通过自我反思发现不足，在教导他人时发现困惑，两者相互促进，从而不断提升自己。师生层面：老师的引导能启发学生，学生的质疑与反馈也能促使老师深入思考，实现师生共同进步。合作探究运用了对偶的修辞手法，将字数相等、结构对称的“学然后知不足”和“教然后知困”组合在一起，写出了学习能让人发现自身不足、教学能让人意识到自身困惑的内容。学然后知不足，教然后知困。合作探究运用了对偶的修辞手法，将字数相等、结构对称的“知不足，然后能自反也”和“知困，然后能自强也”组合在一起，写出了认识到不足就能自我反省、认识到困惑就能自我勉励的内容。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。学习感悟《虽有嘉肴》告诉我们教和学是相互促进的，二者是相辅相成的，我将努力以此指导我的人生。写作特色

❶逻辑严密。先是强调要学习，要实践；再指出“学”和“教”的作用；接着由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。写作特色

❷对偶严谨。《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句式。这类句式不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强表意效果的功能。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性。第二句和第三句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。文章主旨本