苏教版四年级下册天鹅的故事教案及课后反思板书阅读

苏教版四年级下册《天鹅的故事》教

案及课后反思板书阅读

《天鹅的故事》教案1

课前交流：

师：同窗们，在动物界中，许多动物的叫声很

成心思，例如猫咪的叫声，怎么叫？

生：（笑）‘哺~嘀！"

师：牛的叫声呢？

生："眸——峰!”

师：羊的叫声呢？

生：“峰一洋！”

师：动物跟人一样，也都有自身的语言，都有

自身的喜怒哀乐。今年是狗年，那就拿狗

来讲吧，小狗高兴时会怎么叫？

生："汪~汪"（声音大，面又挨容，欢快）

师：这是小狗高兴时候的叫声，那它悲伤时又

会怎么叫呢？

生："汪一汪"（声音低沉，悲伤的样子）

师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？

同窗们也学着欢乐的回句叫叫看。（生欢快地仿照小

狗叫）能给这么多快乐的"B王BE'上课，老师也感

觉到很愉快。下面俺们就开始上课吧！

教学进程：

师：课前，老师请大家欣赏一组天鹏的图片。

（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）

生欣赏图片

师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两

个词语试着说说吗？

生：天鹅给俺留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

—1—•I

师：何等美好的一个词。你是从天鹅给人们的

印象方面来讲的。

生：美丽。

生：优雅。

师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天

鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写，注意：

"鹅"字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这‘‘天

鹅”就1亮了。今天俺们一同走a《频白物事》。

（教师补充写完课题）

师：齐读课题。

生：天鹅的故事。

师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的必然不

只仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让俺们一同走进

课文。请大家自由朗诵课文，注意读准字音，读通

句子，不好读的地方多读几遍。

生自由读文

师：同窗们课前已经预习了课文，适才又读了

一遍。考考大家，课文中的句子会读了吗？

（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老

天鹏腾空而起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打

在冰面上）其中“腾空而起‘、"胸脯"两个生字词

用红色区别。

指名一生读句子

师：读得不错，两个生字词都读正确了。可是,

这是个长句子，在读的时候要注意什么呢？

生：停顿。

师：是的。瞧，这样停顿就对了。（点击课件，

大屏幕的一个小句加了三条斜竖线，变成：像石头

似的/让自身的胸脯和翅膀/重重地/扑打在冰面上。）

此刻谁再来读读看?

指名一生读句子，停顿正确了

师：你不只读得正确，还能读出文字的味道来，

生：俺以为天鹅的叫声不好读。

师：哦，是嘛！天鹅的叫声，课文中出现了几

回？（三次）就拿这第一次的叫声来讲吧，谁来读

读看?（大屏幕出示："克噜一~克哩"）

T读。

师：谁再读？

另一生读。

师：俺发现你读的跟她的不一样，你为何把"噜"

这个字的字音拖得这么长？

生：因为这里有个破折号。

师：你知道这个破折号表示什么吗？

生：表示声音要延长一些。

师：念书还要知道读标点。你真了不起。咱们

一路读T卖。（生读）

师：这篇文章有一点很成心思，就是出现了三

次天鹅的叫声，那么，这三次叫声都在课文的哪些

自然段呢？请同窗们快速地从文中把它们找出来，

动笔画下来，而且联系上下文想一想：这三次天鹅

的叫声别离是在什么情况下出现的？

生^线，考虑。

师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，

谁来讲？

生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还

留下来的情况下出现的。

师：还有补充吗？

生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没

有吃的情况下出现的。

师：你很会念书。这第一次叫声，这个局部就

告知了俺们故事的——起因。（生接）那么，第二

次叫声又是在什么情况下出现的呢？

生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

师：对了，这个局部就告知了俺们故事的——

通过。（生接）那么，第三次叫声又是在什

么情况下出现的呢？

生：是在它们破冰胜利以后出现的。

师：就猷口了俺幅攵割^~~结果。（生

接）

师：三次叫声让俺们明白了故事的主要内容，

多成心思啊！此后同窗们在念书的时候也必然要知

道用你的慧眼去发现文章的巧妙的地方哦！同窗们,

文章读到这儿，课文中的这群天鹅给你留下了如何

的印象？

生：给俺留下了勇敢的印象。

生：俺感觉它们特别顽强。

生：团结。

生：同心。

师：是啊，这是一群何等可爱的鸟儿啊！俺们

的心不时被牵动着，被感动着。同窗们，对于那些

动人至深的文字，俺们不只要用眼睛去看，更要用

心灵去体会。下面就请大家默读课文的5、6两个

自然段，动笔把最感动你的地方划下来，它可能是

一个词语、一个句子，乃至一处标点，还可以把你

的感受写在隔壁。

生默读画语句，写感受。

师：同窗们读得这样认真，必然很有感触。谁

愿意先来讲说最让你感动的是什么？

生：最让俺感动的是课文中的这只老天鹅。因

为它勇敢地用自身的身体去破冰，这让俺

很感动。

师：你有了自身的体会，很好。课文里怎么写

的？念念看。

生读："突然，一只个J瞪S!J大的老瘫腾空而

起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地

扑打在冰面上。"

师：还有谁曲嫡」了这YL请举手。（很多同

窗举手）这么多同窗都对这一句有感触，那俺们就

再来看看这一句。（大屏幕出示本句）

师：这一句，谁再来讲说自身的体会。

生：俺从这一句中读懂了老天鹅不怕捐躯，不

怕痛苦，也要去破冰，俺感觉它特^了不起。歪

地〃可以看出它使出了很大的力气。

师：你能抓住重点词来理解，这可是品读句子

的好方式。〃重重地〃,对于这个词还有谁要说?

生：俺从〃重重地〃看出了老天鹅几乎用尽了

全身的力气，它的身体也必然很痛。

师：你用心体会了，小朋友。可是，你是到这

〃重重地〃到底有多重吗？

生：震得镜子般的冰面都哆嗦起来。

师（点击课件，补充第五自然段的第二个句子：

通过这繁重的一*,镜子般的冰面被震得哆嗦起来。）

你能联系上下文来体会，看来你也很知道学习。此

时，你们还有什么要说的，吗？

生：冰面都哆嗦起来，说明老天鹅用的力气很

大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会

震动，假设不会震动的话，说明老天鹅就不会破得

了这块冰面。

师：看来老天鹅还特别的伶俐，有经验。你也

跟老天鹅一样伶俐。这两句话当中，还有哪些词语

也感动了你？

生：还有"腾空而起”这个词语感动了俺。因

为“腾空而起"说明老天鹅飞得很悬］,飞得越身,

打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

生："像石头似的"感动了俺。因为"像石头似

的"说明老瘫落下来的速度很快，而且力量很大。

生："像石头似的"还说明老颊像石头一样顽

强。

师：是啊，这重重地一击，冰面在哆嗦，俺们

的心也在哆嗦啊！有了这样的体会，再读这两个句

子你会有不一样的感受。自身读读看。

组东读。

师：谁来读？

T读。

师："像石头似的"，用心去体会它的力度，小

朋友，你再试试。

这个同窗再读。

师：听了他的朗诵你想说些什么？

生：俺感觉他的"重重地"读得特别好，有重

重的感觉。

生：俺感觉他假设把"像石头似的"读得再重

些的话，会更好。

师：你也试着读读这一句，好吗？

卖。

师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉

了。你的体会很深，所以才读得这样好。老师此刻

想请同窗们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌

心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在

你的左掌上，就打一次。开始！

生做动作，有些同窗痛得"哇哇"直叫。

师：此刻，再来看这两个句子，你有什么要说

的？

生：俺们用自身的拳头打，都这么痛，老天鹅

用自身的胸脯和翅膀必然更痛。

生：那时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打

冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅必然会受不了的。

师：每一次走进老天鹅，俺们都有不一样的感

动与体会。此刻谁再来读这两句话。

指名读。

师：何等动情的朗诵啊！"像石头似的让自身的

胸蹄口翅膀重重地荆J在冰面上。"（老师把"重

地〃这几个词读得很轻）听了老师的朗诵，你发现

了^十么？

生：俺发现侪巴"重重地”这几个词读得很轻。

师：知道老师为何要这样读吗？

生：这样读很有情感。

生：俺想老师可能不想看到老天鹅扑打冰面那

痛苦的样子，所以读得很轻。

师：小朋友，你用心在体会啊！不论是"重"

仍是"轻"，不都表达出了俺们心中的那份感动吗？

你也能用自身的方式来读出心中的那份感动吗？

一生读。（读得很轻，但很投入，全场肃然。）

师：这一段中，除这两句，还有哪个地方也深

深感动了你？

生：还有最后一句的那个省略号也感动了俺。

师：为何？（点击课件，大屏幕补充出示第五

自然段第三句。）

生：从这个省略号中俺明白了老天鹅不止一次、

两次的丁冰面，而是肘JT很多次，说明它很神虽。

师：是的，顽强，能从一个标点符号中读出老

天鹅的顽强，了不起！经历了一次又一次的重重扑

打，此时，你恍如看到老天鹅的什么样子？

生：俺恍如看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

生：俺看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受

伤了。

生：俺看到了老天鹅十分痛苦的样子。

生：俺看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息

了,还坚持破冰。

师：是啊，你看到了吗？那酷寒的冰面上留下

了老天鹅的片片白羽、斑斑血迹，以柔弱的身体撞

击坚硬的冰面，这是何等的疼痛！假设此刻，你就

是这一只老天鹅，俺想问：老天鹅啊老天鹅，你为

何要这样做呢？

生：俺想为了整个集体，俺要带头做好。

生：俺想让俺的弟兄们都能勇敢地活下去。

师：莫^你不怕痛吗？

生：俺怕痛，可是为了其他的天鹅，俺愿意这

样做。

生：俺也怕痛，可是只要能让其他天鹅吃上食

物，即便捐躯了，俺也心甘甘心、在所不辞！

师：何等可敬的老天鹅啊！此刻读这段话你必

然还会有不同的感受。

指名读第五自然段（同窗动情朗诵）

师：让俺们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老

天鹅吧！

齐读。

师：同窗们，这一次又一次的重重扑打，岂止

是扑打在酷寒、坚硬的冰面上，它也重

重地扑打在俺们的心里啊！这哪里是一只天鹅

呀，这分明是一个不向命运垂头的——

生：勇士。

师：课文里是怎么说的？

生：破水勇士"。

师：让俺们郑重地写下这四个字吧（教师板书,

生书空）

师：在这个"破冰勇士”的率领下，其他天鹅

又会怎么做，又会给俺们带来什么样的感

动呢？请同窗们闭上眼睛，听老师读课文的第

6自然段，看看从课文的描述中，你恍如看到

了什么，听到了什么？（圣桑《天鹅》乐声响

起，配教师深情范读）

（课件出示：俺看到了，俺听

到了O）

生闭眼倾听。

师：你看到了什么？

生：俺看到了天鹅群在老天鹅的率领下同心破

冰的画面。

生：俺看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的

IfflEQo

生：俺看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。

师：你看了课文当中没有描述的画面，你用心

去感受了。那么，你听到了什么？

生：俺听到了天鹅们同心破冰的劳动号子。

生：俺听到了冰面破裂的声音。

生：俺听到了老天鹏扑打冰面发出的“扑扑"

的声音。

生：俺还听到了此时北风仍然在咆哮,发出“呼

呼”的声音。

师：你听到了文字背后的声音，小朋友，你用

心去体会了。是啊，令俺们感动的不只仅是智慧、

勇敢、顽强的老天鹏，还有这群可爱的天鹏们。你

看（点击出ZF课文插图）

师：看这幅图，你想说什么?

生：天鹅们同心合力在破冰。

生：天鹅们十分团结，他们一路尽力破冰，干

得超级欢快。

师：此刻，你还以为课文中仅仅是这只老天鹅

能称得上是"破冰勇士"吗？（教师指黑板）——

所有的天鹅都可以称得上是“破冰勇士"。（组妾）

师：你瞧——（教师引读）

《天鹅的故事》教案1

课前交流：

师：同窗们，在动物界中，许多动物的叫声很

成心思，例如猫咪的叫声，怎么叫？

生：（笑）‘哺一哺！"

师：牛的叫声呢？

生：〃眸——峰！〃

师：羊的叫声呢？

生：〃哮一■洋！〃

师：动物跟人一样，也都有自身的语言，都有

自身的喜怒哀乐。今年是狗年，那就拿狗

来讲吧，小狗高兴时会怎么叫？

生：〃汪__汪〃（声音大，面对笑容，欢快）

师：这是小狗高兴时候的叫声，那它悲伤时又

会怎么叫呢？

生：〃汪一汪〃（声音低沉，悲伤的样子）

师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？

同窗们也学着欢乐的4峋叫叫看。（生欢快地仿照小

狗叫）能给这么多快乐的〃日王旺〃上课，老师也感

觉到很愉快。下面俺们就开始上课吧！

教学进程：

师：课前，老师请大家欣赏一组天鹏的图片。

（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）

生欣赏图片

师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两

个词语试徵兑说吗？

生：天鹅给俺留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

—1—•I印17^0

师：何等美好的一个词。你是从天鹅给人们的

印象方面来讲的。

生：美丽。

生：优雅。

师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天

鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写，注意：

"鹅"字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这"天

鹅”就漂亮了。今天让俺们一同走进《天鹅的故事》。

（教师补充写完课题）

师：齐读课题。

生：天鹅的故事。

师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的必然不

只仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让俺们一同走进

课文。请大家自由朗诵课文，注意读准字音，读通

句子，不好读的地方多读几遍。

生自由读文

师：同窗们课前已经预习了课文，适才又读了

一遍。考考大家，课文中的句子会读了吗？

（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老

天鹅腾空而起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打

在冰面上）其中“腾空而起‘、"胸脯"两个生字词

用红色区别。

指名一生读句子

师：读得科昔，两个生字词都读正确了。可是,

这是个长句子，在读的时候要注意什么呢？

生：停顿。

师：是的。瞧，这样停顿就对了。（点击课件，

大屏幕的一个小句加了三条斜竖线，变成：像石头

似的/让自身的胸脯和翅膀/重重地/扑打在冰面上。）

此刻谁再来读读看?

指名一生读句子，停顿正确了

师：你不只读得正确，还能读出文字的味道来，

厉害！咱们一路读这个句子。

生齐读本句

师：再看这个句子，谁来读？

（大屏出示句子：这位顽强的“破冰勇士"沿

着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）

指名一生读句子

师：不错，这个句子30个字，你读对了29个。

假设能把剩下的一个也读好就更好了。谁来提示提

示？

生："冰窟窿"的"窿"在这里要读轻声。

师：（面对第一个同窗）你读读这个词。

生：冰窟窿。（轻声读正确了）

师：真好，咱们一路读！

生齐读本句）

师：适才这两个句子的确不好读，你以为这篇

课文中还有哪些地方也特别不好读？

生：俺以为这篇文章的第一段话也特别不好读。

师：你拟俄一下，有信心吗？

生读：访俄期间，俺在莫斯科熟悉了来自贝加

尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请俺到他家去作客。

师：这只天鹅声音有些沙哑，但吐字仍然相当

清楚。不错！还有谁来讲说哪些地方不好读？

生：俺以为天鹅的叫声不好读。

师：哦，是嘛！天鹏的叫声，课文中出现了几

回？（三次）就拿这第一次的叫声来讲吧，谁来读

读看?（大屏幕出示："克噜一克哩"）

W卖。

师：谁再读?

另出读。

师：俺发现你读的跟她的不一样，你为何把"噜"

这个字的字音拖得这么长？

生：因为这里有个破折号。

师：你知道这个破折号表示什么吗？

生：表示声音要延长一些。

师：念书还要知道读标点。你真了不起。咱们

一路读T卖。（生读）

师：这篇文章有一点很成心思，就是出现了三

次天鹅的叫声，那么，这三次叫声都在课文的哪些

自然段呢？请同窗们快速地从文中把它们找出来，

动笔画下来，而且联系上下文想一想：这三次天鹅

的叫声别离是在什么情况下出现的？

生^线,考虑。

师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，

谁来讲？

生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还

留下来的情况下出现的。

师：还有补充吗？

生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没

有吃的情况下出现的。

师：你很会念书。这第一次叫声，这个局部就

告知了俺们故事的——起因。（生接）那么，第二

次叫声又是在什么情况下出现的呢？

生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

师：对了，这个局部就告知了俺们故事的——

通过。（生接）那么，第三次叫声又是在什

么情况下出现的呢？

生：是在它们破冰胜利以后出现的。

师：这其知暗知了俺4%溥斯T吉果。（生

接）

师：三次叫声让俺们明白了故事的主要内容，

多成心思啊！此后同窗们在念书的时候也必然要知

道用你的慧眼去发现文章的巧妙的地方哦！同窗们,

文章读到这儿，课文中的这群天鹅给你留下了如何

的印象?

生：给俺留下了勇敢的印象。

生：俺感觉它们特别顽强。

生：团结。

生：同心。

师：是啊，这是一群何等可爱的鸟儿啊！俺们

的心不时被牵动着，被感动着。同窗们，对于那些

动人至深的文字，俺们不只要用眼睛去看，更要用

心灵去体会。下面就请大家默读课文的5、6两个

自然段，动笔把最感动你的地方划下来，它可能是

一个词语、一个句子，乃至一处标点，还可以把你

的感受写在隔壁。

生默读画语句，写感受。

师：同窗们读得这样认真，必然很有感触。谁

愿意先来讲说最让你感动的是什么？

生：最让俺感动的是课文中的这只老天鹅。因

为它勇敢地用自身的身体去破冰，这让俺

很感动。

师：你有了自身的体会，很好。课文里怎么写

的？念念看。

生读："突然，一只个J娥吠的老天鹅腾空而

起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地

扑打在冰面上。"

师：还有谁也找到了这F,请举手。（很多同

窗举手）这么多同窗都对这一句有感触，那俺们就

再来看看这一句。（大屏幕出示本句）

师：这一句，谁再来讲说自身的体会。

生：俺从这一句中读懂了老天鹅不怕捐躯，不

怕痛苦，也要去破冰，俺感觉它特别了不起。m

地〃可以看出它使出了很大的力气。

师：你能抓住重点词来理解，这可是品读句子

的好方式。〃重重地〃,对于这个词还有谁要说?

生：俺从〃重重地〃看出了老天鹅几乎用尽了

全身的力气，它的身体也必然很痛。

师：你用心体会了，小朋友。可是，你是到这

〃重重地〃到底有多重吗？

生：震得镜子般的冰面都哆嗦起来。

师（点击课件，补充第五自然段的第二个句子：

通过这繁重的一击,镜子般的冰面被震得哆嗦起来。）

你能联系上下文来体会，看来你也很知道学习。此

时，你们还有什么要说的，吗？

生：冰面都哆嗦起来，说明老天鹅用的力气很

大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会

震动，假设不会震动的话，说明老天鹅就不会破得

了这块冰面。

师：看来老天鹅还特别的伶俐，有经验。你也

跟老天鹅一样伶俐。这两句话当中，还有哪些词语

也感动了你？

生：还有"腾空而起”这个词语感动了俺。因

为“腾空而起"说明老天鹅飞得很高，飞得越高，

打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

生："像石头似的"感动了俺。因为"像石头似

的"说明老瘫落下来的速度很快，而且力量很尢

生："像石头似的"还说明老天鹅像石头一样顽

强。

师：是啊，这重重地一击，冰面在哆嗦，俺们

的心也在哆嗦啊！有了这样的体会，再读这两个句

子你会有不一样的感受。自身读读看。

生练读。

师：谁来读？

等卖。

师："像石头似的"，用心去体会它的力度，小

朋友，你再试试。

这个同窗再读。

师：听了他的朗诵你想说些什么？

生：俺感觉他的"重重地"读得特别好，有重

重的感觉。

生：俺感觉他假设把"像石头似的"读得再重

些的话，会更好。

师：你也试着读读这一句，好吗？

^1卖。

师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉

了。你的体会很深，所以才读得这样好。老师此刻

想请同窗们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌

心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在

你的左掌上，就打一次。开始！

生做动作，有些同窗痛得"哇哇"直叫。

师：此刻，再来看这两个句子，你有什么要说

的？

生：俺们用自身的拳头打，都这么痛，老天鹅

用自身的胸脯和翅膀必然更痛。

生：那时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打

冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅必然会受不了的。

师：每一次走进老天鹅，俺们都有不一样的感

动与体会。此刻谁再来读这两句话。

指名读。

师：何等动置勺朗诵啊！"像石头似的让自身的

胸嘛口翅膀重重地荆J在冰面上。"（老师把"重重

地"这几个词读得很轻）听了老师的朗诵，你发现

了^十么？

生：俺发现僭巴"重重地”这几个词函用艮轻。

师：知道老师为何要这样读吗？

生：这样读很有情感。

生：俺想老师可能不想看到老天鹅扑打冰面那

痛苦的样子，所以读得很轻。

师：小朋友，你用心在体会啊！不论是"重"

仍是"轻"，不都表达出了俺们心中的那份感动吗？

你也能用自身的方式来读出心中的那份感动吗？

一生读。（读得很轻，但很投入，全场肃然。）

师：这一段中，除这两句，还有哪个地方也深

深感动了你？

生：还有最后一句的那个省略号也感动了俺。

师：为何？（点击课件，大屏幕补充出示第五

自然段第三句。）

生：从这个省略号中俺明白了老耗不止一次、

两次的丁冰面，而是对丁了很多次，说明它很燕虽。

师：是的，顽强，能从一个标点符号中读出老

天鹅的顽强，了不起！经历了一次又一次的重重扑

打，此时，你恍如看到老天鹅的什么样子？

生：俺恍如看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

生：俺看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受

伤了。

生：俺看到了老天鹅十分痛苦的样子。

生：俺看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息

T,还坚持破冰。

师：是啊，你看到了吗？那酷寒的冰面上留下

了老天鹅的片片白羽、斑斑血迹，以柔弱的身体撞

击坚硬的冰面，这是何等的疼痛！假设此刻，你就

是这一只老天鹅，俺想问：老天鹅啊老天鹏，你为

何要这样做呢？

生：俺想为了整个集体，俺要带头做好。

生：俺想让俺的弟兄们都能勇敢地活下去。

师：莫^你不怕痛吗？

生：俺怕痛，可是为了其他的天鹅，俺愿意这

样做。

生：俺也怕痛，可是只要能让其他天鹅吃上食

物，即便捐躯了，俺也心甘甘心、在所不辞！

师：何等可敬的老天鹅啊！此刻读这段话你必

然还会有不同的感受。

指名读第五自然段（同窗动情朗诵）

师：让俺们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老

天鹅吧！

齐读。

师：同窗们，这一次又一次的重重扑打，岂止

是扑打在酷寒、坚硬的冰面上，它也重

重地扑打在俺们的心里啊！这哪里是一只天鹅

呀，这分明是一个不向命运垂头的——

生：勇士。

师：课文里是怎么说的？

生："破水勇士"。

师：让俺们郑重地写下这四个字吧（教师板书,

生书空）

师：在这个"破冰勇士"的率领下，其他天鹅

又会怎么做，又会给俺们带来什么样的感

动呢？请同窗们闭上眼睛，听老师读课文的第

6自然段，看看从课文的描述中，你恍如看到

了什么，听到了什么？（圣桑《天鹅》乐声响

起，配教师深情范读）

（课件出示：俺看到了，俺听

至斤0）

生闭眼倾听。

师：你看到了什么？

生：俺看到了天鹅群在老天鹅的率领下同心破

冰的画面。

生：俺看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的

生：俺看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。

师：你看了课文当中没有描述的画面，你用心

去感受了。那么，你听到了什么？

生：俺听到了天鹅们同心破冰的劳动号子。

生：俺听到了冰面破裂的声音。

生：俺听到了老天鹅扑打冰面发出的“扑扑"

的声音。

生：俺还听到了此时北风仍然在咆哮,发出“呼

呼’的声音。

师：你听到了文字背后的声音，小朋友，你用

心去体会了。是啊，令俺们感动的不只仅是智慧、

勇敢、顽强的老天鹅，还有这群可爱的天鹅们。你

看——（点击出示课文插图）

师：看这幅图，你想说什么？

生：天鹅们同心合力在破冰。

生：天鹅们十分团结，他们一路尽力破冰，干

得超级欢快。

师：此刻，你还以为课文中仅仅是这只老天鹅

能称得上是"破冰勇士"吗？（教师指黑板）——

所有的天鹅都可以称得上是“破冰勇士"。（密妾）

师：你瞧——（教师弓I读）

《天鹅的故事》教案1

课前交流：

师：同窗们，在动物界中，许多动物的叫声很

成心思，例如猫咪的叫声，怎么叫？

生：（笑）‘哦~啮！"

师：牛的叫声呢？

生："眸——峰！”

师：羊的叫声呢？

生：“哮一■啡！”

师：动物跟人一样，也都有自身的语言，都有

自身的喜怒哀乐。今年是狗年，那就拿狗

来讲吧，小狗高兴时会怎么叫？

生："汪汪"（声音大，面对笑容，欢快）

师：这是小狗高兴时候的叫声，那它悲伤时又

会怎么叫呢？

生："汪一汪"（声音低沉，悲伤的样子）

师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？

同窗们也学着欢乐的/N句叫叫看。（生欢快地仿照小

狗叫）能给这么多快乐的“旺旺"上课，老师也感

觉到很愉快。下面俺们就开始上课吧！

教学进程：

师：课前，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。

（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）

生欣赏图片

师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两

个词语试着说说吗？

生：天鹅给俺留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

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—1—•IRJJT^O

师：何等美好的一个词。你是从天鹅给人们的

印象方面来讲的。

生：美丽。

生：优雅.

师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天

鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写,注意：

"鹅"字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这"天

鹅”就漂亮了。今天让俺们一同走进《魂的故事》。

（教师补充写完课题）

师：齐读课题。

生：天鹅的故事。

师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的必然不

只仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让俺们一同走进

课文。请大家自由朗诵课文，注意读准字音，读通

句子，不好读的地方多读几遍。

生自由读文

师：同窗们课前已经预习了课文，适才又读了

一遍。考考大家，课文中的句子会读了吗？

（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老

天鹏腾空而起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打

在冰面上）其中"腾空而起‘、"胸晡’两个生字词

用红色区别。

指名一生读句子

师：读得^错，两个生字词都读正确了。可是，

这是个长句子，在读的时候要注意什么呢？

生:停顿。

师：是的。瞧，这样停顿就对了。（点击课件，

大屏幕的一个小句加了三条斜竖线，变成：像石头

似的/让自身的胸脯和翅膀/重重地/扑打在冰面上。）

此刻谁再来读读看?

指名一生读句子，停顿正确了

师：你不只读得正确，还能读出文字的味道来，

厉害！咱们一路读这个句子。

生齐读本句

师：再看这个句子，谁来读？

（大屏出示句子：这位顽强的“破冰勇士"沿

着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）

指名一生读句子

师：不错，这个句子30个字，你读对了29个。

假设能把剩下的一个也读好就更好了。谁来提示提

示？

生："冰窟窿"的"窿"在这里要读轻声。

师：（面对第一个同窗）你读读这个词。

生：冰窟窿。（轻声读正确了）

师：真好，咱们一路读！

生齐读本句）

师：适才这两个句子的确不好读，你以为这篇

课文中还有哪些地方也特别不好读？

生：俺以为这篇文章的第一段话也特别不好读。

师：你拟俄一下，有信心吗？

生读：访俄期间，俺在莫斯科熟悉了来自贝加

尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请俺到他家去作客。

师：这只天鹅声音有些沙哑，但吐字仍然相当

清楚。不错！还有谁来讲说哪些地方不好读？

生：俺以为天鹅的叫声不好读。

师：哦，是嘛！天鹏的叫声，课文中出现了几

回？（三次）就拿这第一次的叫声来讲吧，谁来读

读看？（大屏幕出示："克噜一一克哩"）

T读。

师：谁再读？

另一生读。

师：俺发现你读的跟她的不一样，你为何把"噜"

这个字的字音拖得这么长？

生：因为这里有个破折号。

师：你知道这个破折号表示什么吗？

生：表示声音要延长一些。

师：念书还要知道读标点。你真了不起。咱们

一路读一读。（生读）

师：这篇文章有一点很成心思，就是出现了三

次天鹅的叫声，那么，这三次叫声都在课文的哪些

自然段呢？请同窗们快速地从文中把它们找出来，

动笔画下来，而且联系上下文想一想：这三次天鹅

的叫声别离是在什么情况下出现的？

粒贱,考虑。

师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，

谁来讲？

生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还

留下来的情况下出现的。

师：还有补充吗？

生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没

有吃的情况下出现的。

师：你很会念书。这第一次叫声，这个局部就

告知了俺们故事的——起因。（生接）那么，第二

次叫声又是在什么情况下出现的呢？

生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

师：对了，这个局部就告知了俺们故事的——

通过。（生接）那么，第三次叫声又是在什

么情况下出现的呢？

生：是在它们破冰胜利以后出现的。

师：这其知皓知了俺彳脚飘）一结果。（生

接）

师：三次叫声让俺们明白了故事的主要内容，

多成心思啊！此后同窗们在念书的时候也必然要知

道用你的慧眼去发现文章的巧妙的地方哦！同窗们,

文章读到这儿，课文中的这群天鹅给你留下了如何

的印象？

生：给俺留下了勇敢的印象。

生：俺感觉它们特别顽强。

生：团结。

生:同心。

师：是啊，这是一群何等可爱的鸟儿啊！俺们

的心不时被牵动着，被感动着。同窗们，对于那些

动人至深的文字，俺们不只要用眼睛去看，更要用

心灵去体会。下面就请大家默读课文的5、6两个

自然段，动笔把最感动你的地方划下来，它可能是

一个词语、一个句子，乃至一处标点，还可以把你

的感受写在隔壁。

生默读画语句，写感受。

师：同窗们读得这样认真，必然很有感触。谁

愿意先来讲说最让你感动的是什么?

生：最让俺感动的是课文中的这只老天鹅。因

为它勇敢地用自身的身体去破冰，这让俺

很感动。

师：你有了自身的体会，很好。课文里怎么写

的？念念看。

生读："突然，一只个）暗别大的老天鹅腾空而

起，可是它并无飞走，而是利用下落的

冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地

扑打在冰面上。"

师：还有谁也叫1」了这心，请举手。（很多同

窗举手）这么多同窗都对这一句有感触，那俺们就

再来看看这一句。（大屏幕出示本句）

师：这一句，谁再来讲说自身的体会。

生：俺从这一句中读懂了老天鹅不怕捐躯，不

怕痛苦，也要去破冰，俺感觉它特别了不起。"歪

地"可以看出它使出了很大的力气。

师：你能抓住重点词来理解，这可是品读句子

的好方式。〃重重地〃，对于这个词还有谁要说？

生：俺从"重重地”看出了老天鹅几乎用尽了

全身的力气，它的身体也必然很痛。

师：你用心体会了，小朋友。可是，你是到这

〃重重地〃到底有多重吗？

生：震得镜子般的冰面都哆嗦起来。

师（:点击课件，补充第五自然段的第二个句子：

通过这繁重的一*,镜子般的冰面被震得哆嗦起来）

你能联系上下文来体会，看来你也很知道学习。此

时，你们还有什么要说的，吗？

生：冰面都哆嗦起来，说明老天鹅用的力气很

大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会

震动，假设不会震动的话，说明老天鹅就不会破得

了这块冰面。

师：看来老天鹅还特别的伶俐，有经验。你也

跟老天鹅一样伶俐。这两句话当中，还有哪些词语

也感动了你?

生：还有"腾空而起”这个词语感动了俺。因

为“腾空而起"说明老天鹅飞得很高，飞得越高，

打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

生："像石头似的"感动了俺。因为"像石头似

的"说明老雉落下来的速度很快，而且力量很大。

生："像石头似的"还说明老天鹅像石头一样顽

强。

师：是啊，这重重地一击，冰面在哆嗦，俺们

的心也在哆嗦啊！有了这样的体会，再读这两个句

子你会有不一样的感受。自身读读看。

生练读。

师：谁来读？

T读。

师："像石头似的"，用心去体会它的力度，小

朋友，你再试试。

这个同窗再读。

师：听了他的朗诵你想说些什么？

生：俺感觉他的"重重地"读得特别好，有重

重的感觉。

生：俺感觉他假设把"像石头似的"读得再重

些的话，会更好。

师：你也试着读读这一句，好吗？

卖。

师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉

To你的体会很深，所以才读得这样好。老师此刻

想请同窗们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌

心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在

你的左掌上，就打一次。开始！

生做动作，有些同窗痛得"哇哇"直叫。

师：此刻，再来看这两个句子，你有什么要说

的？

生：俺们用自身的拳头打，都这么痛，老天鹅

用自身的胸脯和翅膀必然更痛。

生：那时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打

冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅必然会受不了的。

师：每一次走进老天鹅，俺们都有不一样的感

动与体会。此刻谁再来读这两句话。

指名读。

师：何等动情6勺朗诵啊！