丝绸之路教学设计

丝绸之路教学设计优秀

丝绸之路教学设计优秀1

《丝绸之路》教学设计

钟玲

【教材分析】

《丝绸之路》是北师大版教材第八册第十单元“路”这一主题

单元的一篇课文。本文是一篇重要的精读课文，篇幅较长，资料充

实，讲述了丝绸之路开辟的经过和好处，蕴涵着对中华民族悠久和

灿烂文化的热爱之情。

【学情分析】

课文讲述的资料年代久远，涉及的历史、地理和自然科学知识,

给学生理解课文资料，体验情感带来必须的困难。所以我课前布置

了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。

【教学目标】

1、知识目标：读懂课文资料，了解丝绸之路的来历以及开辟的

好处。

2、潜力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的潜力，充

分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰

难过程。这是本文的教学重点也是难点。

3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的职责

感、使命感。

4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学重点】

学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。

【教学难点】

体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和好

处。

【教学准备】

课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识

性知识等）。

【教学过程】

第一课时

（略）

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我便一起走进了丝绸之路，这天我们将继续踏上这千

年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。

2、透过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事？

3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢？你从哪儿体会

到的？生谈

4、让我们一起回顾一下上节课的知识，齐读第三段。

5、透过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、

寸草不生、无人问津啊！怎一个“荒”字了得！能够用一句诗来形

容一一“春风不度荒满路。”（板书）

二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。

1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢？播放影片。

2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象？

3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样貌呢？齐读第九自然段。

4、是啊，此刻的丝绸之路巳经成为了促进亚欧交流和人类礼貌

发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎

不绝，好一派”来往络绎商不断”的景象啊！（板书）

三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。

（一）抓中心句。

1、这条路是谁开辟出来的呢？（张骞）

2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。

3、请一学生读，出示课件，齐读。

4、质疑，根据学生的回答相机评价。

5、解“毕生的精力（学生自由谈理解）

（二）、出示自读提示。

（三）、小组交流：完成了就和同桌交流，能够谈感受，也能

够读出你的体会。

（四）、汇报：（根据学生的汇报相机指导）

1、出发的路途中（第5自然段）。

学生抓重点词谈感受。

评读，生生互评

小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与

死，多么有勇气啊！齐读第5自然段。

2：在匈奴当俘虏的,岁月（第6自然段）。

重点句:

“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”

“牧草由绿变黄……十一年过去了。”

①、这11年他做了些什么？

T：哦，原先这n年里，他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。

所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这

正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。

②、那么这11年里做那么多事，又是为了什么？

他会怎样想？出示课件：“他想,于是他耐心地，

不露声色地等待着，准备着。"（生说）

③、渲染气氛，指导朗读。

小结，齐读。

3、逃跑的过程（第7自然段）：

（1）、个别学生读，自由谈体会。

（2）、师范读第7自然段，请学生想象画面。

（3）、生描述画面，读出画面感。生评、师评。

小结

（五）、小结5、6、7自然段。

（六）、小结人物品质，回读中心句

四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。

1、看张骞回到长安的视频。

2、（画面定格）此时，你想对他说什么？

3、同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一起来赞美张骞吧。

（回读中心句）

五、总结全文，回归课题。

1、简单介绍张骞回来后的状况。

2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家？

3、出示读课件，读后人对张骞的评价。

4、透过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路？

（根据学生回答相机板书）

5、让我们带着感情再次读课题。

六、拓展延伸c

像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：“海上丝绸之路、

京西古道、茶马古道、唐蕃古道。”写下来，回家认真查找这些资

料。丝绸之路教学设计优秀2

预习提示：

1、自读课文，把课文读准确、读流利。

2、自学生字、生词。

教学目的：

1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、

文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥

在各国交流中的优势。

2、过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能

将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的

学习，逐步具备对比分析问题的能力。

教学重点：

感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文

化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学准备：

挂图、录像

课时安排：

2课时

第一课时

教学目的:

1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、

文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥

在各国交流中的优势。

2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分

析问题的能力

教学过程：

今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享

一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是

《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！

唐僧“西天取经上大路“，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之

路）。这就是我们今天学习的主题——丝调之路，那么今天的丝绸

之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，

想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝

绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的

呢？

（一）丝绸之路的开辟

1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一

路西行，出使西域c现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！

（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之

路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？司学们请看地图。

（二）丝绸之路的,线路

（出示）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

1、丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们

的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商

队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出

发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路

从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马

和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》

中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

2、设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国

家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和

地区？四人小组合作，小组作好记录。

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、

意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

可见路途非常的遥远。

3、观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的

城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）

我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌

却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原

通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，

请同学们展开你们总象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁

荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是

如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2、选择好你的货物。

3、准备和对方商人交换什么货物？

学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流,

而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还

有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不

仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流°现在保留下来的敦

煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个

博大精深的综合艺术殿堂。

敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学

者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文

化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯拦，再没有第五个；而

这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区,

再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史

上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

第二课时

教学目的：

感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文

化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学过程：

这节课，我们接着来学习

（三）丝绸之路的交流作用

1、敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的

间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃,

异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请

同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出

史实来印证这句话C

找到了吗？一超大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两

块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句

话呢？（可作适当补充）（幻灯）

总结：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生

活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，

而是一条友谊之道C

（四）丝绸之路的补充

事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路

是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方

通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？

（学生回答）

总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此

外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为

这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争

夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝

绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸

易为主，又称“海上香丝之路”

千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方

便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也

同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一

条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。

（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照

等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，

是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海——陆——海统

一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，

代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸

之路。

2、那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？

在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

（1）O经过的国家更多，到的地方更远；

（2）o交通工具：骆驼，马——洲际铁路，火车；

（3）o节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路

近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较

近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快,

从而节省了大量的途中运输时间。）

3、东西方沟通：间接——直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展

具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这

一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、

技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥

开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。

另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，

而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象,

亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。总结：亚欧大

陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专

家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、

海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代一陆桥经济时代。

课后探究：谈谈你今天的最大收获？

（五）总结：

张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代

名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以

更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会

更加辉煌，更加灿烂。

课后检测：

1、从文中摘抄两句话介绍丝绸之路所经的地点C

2、摘抄让你感动的句子。丝绸之路教学设计优秀3

课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。

教学过程

一、话说“丝绸之路”

1、出示课题，阅读课后的“资料袋

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解

的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎样样的路？在课文

中寻找一句适宜的话来说明。

3、课堂交流。学生能够根据自己的理解，选取不同的句子来说

明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

(1)把句子读通顺。

(2)简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：

(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物回到故

乡。”——这是一条运送货物的路。

(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝

的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一

条繁忙的路。

(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这

真是一条伟大的‘路呀！”——这是一条伟大的路。

(4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行

进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，

文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”

1、朗读课文第2〜13自然段，思考：课文描述了一个怎样样的

场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

(1)时间：公元前115年。能够从此刻推算时间，让学生感受

年代的久远。

(2)地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻

找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

(3)人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，

能够从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119

年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介

绍张骞出使西域的经过和贡献。

(4)事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

(5)连成一两句话说一说。

3、默读课文第2〜13自然段，想象：安息国的将军和中国使者

见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地

方能够看出来？

(1)隆重。

①找出有关句子：

O“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数……”

◊“'列队欢迎！'将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左

一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。

③有感情地朗读第3〜7自然段。

(2)热情。

①找出有关句子：课文第8〜12自然段。

②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？

◊因为这是在迎接远道而来的客人……

◊因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

◊因为他们把东西方连接起来了

④分主角有感情地朗读课文第8〜12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史好外。

(1)朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道

上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

(2)用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的

写下来。

2、想想：此刻的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学能够做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者

搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。丝绸之路教学设计优秀

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【学习目标】

1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发

学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流

有关丝绸之路的故事。

【课前准备】

带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询

丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈

恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”

的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路

上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的

许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起

的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之

路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之

路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番,

感受一番。

二、再读课文，理清思路

1、激疑：

联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国

人称它为“开放之路"，那么，文中所写的中国使者称它为什么

呢？

2、学生寻读课文，回答老师的提问。

3、齐读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我

们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

4、进一步激疑：

听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什

么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是

一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪

里？

5、小组合作讨论，要求：

摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机

梳理思路——友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深入读文，把握主旨

1、感受“友谊之路”：

(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小

组同学发言的基础上，进一步发掘：

两国人民友谊体现在什么地方？

(2)交流，教师在对话中点拨:

安息国(今伊朗)方面：

迎候之远——边境线上；迎候之众——感受“浩浩荡荡”的意

思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候

之热——表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：

谦逊有礼——没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄——史料记载：

西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎

等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在

阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师

同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

⑶小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是

一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话——没想到，一条道

路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

2、感受经济(科技)之路:

⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为

这是一条经济之路、科技之路。

⑵读课文第十三自然段。

(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路？

⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、

核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

⑸有感情地朗读。

3、感受文化之路：

⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，

变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

⑶你是怎样理解这一句的？

(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种

舞蹈在当时的风行c已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇

论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览

唐代长安的‘种种胡化景象。)

(4)小结：

丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联

系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上,

遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的

精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使

者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这

真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代意义

1、教师有感情地激疑：

望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的

景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作

者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾

似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2、交流：

丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；

丝绸之路对现代西部人的一种感召力——西部大开发。

3、激朗读c

五、作业

1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟

大的路”

2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。丝绸之路教

学设计优秀5

【教学目标】

1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交

流解决。

3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激

发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作

方法。

【教学重难点】

1、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

【课前准备】

1、学生搜集丝绸之路的相关资料。

2、有关丝绸之路的地图（示图）。

【教学过程】

、创设情境，激发兴趣

1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪

些？

2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，

你们了解多少？

3、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。

4、这节课我们就来一起学习丝绸之路。

板书课题：

丝绸之路

二、质疑课题，自主阅读

1、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：

丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫

丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……

（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）

2、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并

初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

3、同座位、小组交流筛选后的问题。

（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）

4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体

会做批注。

（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究

性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问

题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

5、小组内交流。

6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开

辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。

7、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作

用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

8、仝班交流c

三、细读课文，深入探究

1、独立阅读：

理出文章层次，找出重点部分。默读3〜12自然段，仔细品

读文中的重点词句，对难以理解的'内容要多读、多思、多悟，然后

和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学

会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”

⑴带着问题反复读有关段落。

⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出

来的？

⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？

(4)开辟丝绸之路说明了什么？

2、小组讨论，回答。

3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学

生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。)

四、重点品读，体会作用

1、默读第13自然段，思考：

丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？

2、学了这篇课文，你的收获是什么？

五、自主学习了，书写生字

1、自己学习生字，放手自主识字。

2、学生独立书写，独立检查。

3、同位互查生字书写。

六、作业

把丝绸之路的故事讲给家里的人听。丝绸之路教学设计优秀6

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界

上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲

了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精

力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝

绸之路发挥的巨大作用一一“它成为促进亚欧交流和人类文明发展

的纽带“。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交

流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、

人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣

的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪

感和爱国热情C

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备:

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资衿。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？

（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过

哪些故事？……）

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请

拿出来我们做一交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜

集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读

通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声

音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中

知道了什么？体会到什么？

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度；

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”；

(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体

会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知

名度。

学习3-7自然段：

1、默读课文3—7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之

路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明

确以下内容:

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出

张骞开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着“，“忍受着

炎热和干渴的煎熬……”，”历尽千难万险，出使西域十三年”等

语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国

情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、

风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此

行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然

段的意思联系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的‘紧密。第三自然段

最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？“第

四自然段前三句话回答并解释了这个问题.

（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个

自然段有什么关系？

（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕

生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝

绸之路的过程衔接是来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容,

后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为

“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以

我们说过渡段的作用是承上启下。

(5)齐读3—5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用一一

画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用一一成为促进亚欧交流和人类文

明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张

骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完

成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物

产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西

亚各国如何打交道c正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对

匈奴的广博知识节节获胜……)

五、复述课文

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探

险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之

路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易

方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的

风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘

肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌

是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘

肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词

句来复述课文。丝绸之路教学设计优秀7

学习目标

1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史好处，激发学

生向往古代礼貌，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有

关丝绸之路的故事C

课时安排

1课时

A案

课前准备

带着自己感兴趣的问题，透过上网或者去图书馆等方式，查询

丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

课时安排

1课时

教学过程

一、激情导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈

恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”

的蛮荒之路，但是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路

上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的

许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起

的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之

路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之

路”“开放之路”呢？这天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番,

感受一番C

二、再读课文，理清思路

1、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当

代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它

为什么呢？

2、学生寻读课文，回答老师的提问。

3、齐读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们

联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多

层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联

系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路

呢”？伟大体此刻哪里？

5、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳

理思路——友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深入读文，把握主旨

1、感受“友谊之路”。

（1）自由读课文描述大汉国和安息国使节见面的部分，在原先

小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体此刻什么地

方？

（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面:

迎候之远——边境线上；迎候之众——感受“浩浩荡荡”的意思，

读出浩荡的.气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热——

表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼——没有

盛气凌人的傲慢；薄礼不薄——史料记载：西方宫廷皇族和贵族以

穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国

交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如

天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅

仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，

这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话——没想

到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的

路呀！

2、感受经济(科技)之路。

(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因

为这是一条经济之路、科技之路。

(2)读课文第十三自然段。

(3)为什么说这是一条经济之路、杂技之路？

(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上，能够向深层探究:

为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核

桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

(5)有感情地朗读。

3、感受文化之路。

(1)丝绸之路的伟大还体此刻它是一条文化之路。

（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处,

变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,

其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史

系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域礼貌》，我们能

够从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、丰洲

的古礼貌联系在了一起，促进了东西方礼貌的交流。在延绵的丝绸

之路古道上，遗留下超多的礼貌古迹，传达给人们的却是超越国界

和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情

地再读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系

在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代好处

1、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年

丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃

声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。

同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2、交流、生发。（丝绸之路对古代经济、礼貌的巨大贡献；深

情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力——西部大

开发）

3、激情朗读。

五、作业

1、结合课文上所讲的资料，说说“为什么丝绸之路是一条伟大

的路”。

2、有条件的，能够开一个“丝绸之路故事会”。

（福建省厦门市英才学校汲守庆）

B案

课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。

教学过程

一、话说“丝绸之路”

1、出示课题，阅读课后的“资料袋

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的赞料，向大家介绍你所了解

的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎样样的路？在课文

中寻找一句适宜的话来说明。

3、课堂交流。学生能够根据自己的理解，选取不同的句子来说

明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

(1)把句子读通顺。

(2)简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：

(1)“商人仅在这个东方大都市开了眼界，正满载货物回到故

乡。”——这是一条运送货物的路。

(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝

的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一

条繁忙的路。

(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这

真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。

(4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行

进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，

文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”

1、朗读课文第2〜13自然段，思考：课文描述了一个怎样样的

场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

(1)时间：公元前115年。能够从此刻推算时间，让学生感受

年代的久远。

(2)地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻

找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

(3)人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，

能够从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119

年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介

绍张骞出使西域的经过和贡献。

(4)事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

(5)连成一两句话说一说。

3、默读课文第2〜13自然段，想象：安息国的将军和中国使者

见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地

方能够看出来？

(1)隆重。

①找出有关句子：

O“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数

◊“'列队欢迎！'将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左

一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。

③有感情地朗读