四年级上册语文教案

四年级上册语文优质教案

四班级上册语文优质教案1

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。

2、感受娃丽关爱他人的美妙心灵。

教学重点：

了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

教学方法：

三疑三探

教学时间:

1课时

教学过程：

一、设疑自探

谈话导入，审题质疑

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?（学生自由说）今天我

们就一起走进课文第25课（学生齐读课题）一一《信箱》，看看这个信

箱又给我们引出了一个怎样的故事。

初读课文，整体感知

1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

2、同桌合作读词语，检查读书情况。

锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址

3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什

么事?

提示引路，自主探究

1、学生再读课文，提出不理解的问题，老师进行归纳。

⑴哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信？

⑵娃丽为什么能管信箱了？

(3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习？

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的

问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

3、老师巡视，点拨。

二、解疑合探

哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：

不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让

她管信箱了。

生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信

箱。

三、质疑再探

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？预设：爸爸才让娃丽

和哥哥轮流管信箱；爸爸的用意何在?（学生自由发言：鼓舞娃丽妹续

做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。）

四、拓展学习

1、根据木节课所学为同桌设计一道测试题。

2、展示。

3、老师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有

责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

5、把这个故事讲给别人听。

四班级上册语文优质教案2

一、教学目标

1、有感情地既读、背诵诗歌。

2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。

3、理解关键词，理解课文，感悟情感。

4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

二、重难点

1、反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

2、能根据关键词，理解诗意并仿写。

三、课时布置

两课时

四、教具准备

小黑板自制卡片

第一课时

一、教学目标

1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

2、初读诗歌，沟通感受。

二、教学过程

（一）激情导入

1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象,

面对此情此景，你最想说什么？

引出课题《大地的话》，板书课题。

2、分析课题，提出问题

文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么?

归纳同学提出的问题。

(二)带着问题读课文

要求：

1、边读边圈画生字。

2、根据自身的学习方法，学会生字。

3、自学汇报，课堂反馈。

(1)找出注音有误的读音并改正过来。

花蕊(rui)嫌弃(qidn)坠落(dui)

(2)借助字典学会课文中的生词。

(三)报沟通

1、理解“清脆”“精灵”的意思。

2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神

呢？

3、再读诗歌，回答问题。

4、小组讨论，指名代表回答问题。

(四)带感情朗读，试着背诵诗歌。

第二课时

一、教学目标

1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈

爱以及无私奉献的情怀。

2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。

3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

二、教具准备

自制小鸟、草、鱼、种子的图片。

三、教学过程

（一）激情复习引入

拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！

（二）1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家

说什么?跟俺们讲讲你的烦恼。

2、大地对他仅说了些什么？分别读相关小节。

考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。

⑴标出重点词句。

（2）说一说你的感受。

⑶有感情地读一读。

重点点拨：

⑴请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。（平安、舒

⑵任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）

⑶俺也要给你足够的水。（关怀、保护）（感受不同，答案不唯一）

3、导读出真情实感。

4、师生一起合作仿写。

假如俺是落叶

(三)学习结尾段，提高认识。

(1)读本小节，你有什么感受？

(2)联系上下文补充省略号内容。

(四)带着感情，大声朗读课文。

以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！

四班级上册语文优质教案3

设计理念：

大写意的语文教学，需要对教材进行制造性的理解和使用，教学

设计不是面面俱到，不是“深挖洞"而是删繁就简，求一而舍全，腾

出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计，改变了以往课

堂提问杂而碎的现象，以“多次写到‘月光'，它在文中起什么作用？

这个月光如水的晚上为什么会给留下永久的回忆和终生难忘的启示？”

这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发现，感悟。并在理解文本

的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，

读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出

来，启迪学生的人生。

教学设计：

一、教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、

鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等

由生字组成的词语八

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤

其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小

受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实

际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情进展叙述的顺序，学习环境衬托手法的巧妙

运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜

移默化的影响。

二、教学重点

引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美一从

而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

三、教学难点

课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领

悟起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

四、教学流程

课前准备：

1、鼓舞学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定

时禁捕对保护妒鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

一、情景导入欣赏美。

1、创设情景，激发爱好。

同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化

人的灵魂。

在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出

现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉

其中。

2、问题引路，揭示课题。

在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事

给留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢?下面咱们跟随主

人公来一次情景再现。一一揭示课题《钓鱼的启示》

3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？

二、初读课文领略美。

1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读

通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理

解的词语:联系课文相机引导理解。

2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领

读，对难读的句子范读。

3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月

光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在

文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的？”

(1)引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了,湖

面变得银光闪闪。

第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的妒鱼时：看

着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。

第三次，“我”哀求父亲留下妒鱼是：我抬头看了一下四周，到

处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水

的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

(2)指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配

音展不读。

⑶顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼一一放鱼一一启示)

(4)刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？

4、老师小结。是啊，多么美妙的月光啊，它经常能引起人们对往

事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。

那么，这个月光如水的夜晚，在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事

呢?月光的描写在这里又起什么作用呢？

三、深化品悟感受美。

(钓鱼部分)

1、默读1——3自然段，边读边体会，从对月光的描写中你能体

会到什么?

2、学生沟通自己的见解。

引导学生体会出：第一处描写表明在的记忆中，这件事情非常美

妙，连那一天的月色都是这样美，还表明和爸爸一起钓鱼时轻松愉快

的心情;第二处描写则衬托了钓到少见的乂大乂漂亮的妒鱼是欣喜、

兴奋的心情。

3、进一步深化品读。

同学们，除了能从月光的描写中体会出的喜悦心情，还有哪些描

写也能体现出来?请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。

4、沟通体会。

引导学生感悟出：

(1)直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得

意的欣赏着……”

(2)对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我

小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；

“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音,

溅出不少水花……”进一步体现了此时惊喜的心情。

5、指导有感情的朗读，表达美妙的心情。

假如你就是，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃

时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊!那么，该怎样读才能表达出此

时兴奋的心情呢?（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可

同桌互相读，可小组成员齐读;再指名读，发现问题及时指导或范读、

领读。最后齐读。）

6、老师小结。

这节课我们跟随回到了三十四年前的那个美妙的夜晚，与一起

分享了钓到妒鱼时的快乐，特别领略了独到的表达方法。然而，和父

亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放

鱼”部分。

四班级上册语文优质教案4

一、回顾导入，激发爱好。

上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚,

和父亲去钓鱼，钓到了一条少见的大妒鱼，父子二人欣喜异常。可是,

父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟

发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令三十四年间回味无穷?这节课咱

们继续跟随走进那个夜晚。

二、继续赏文感受美。

（一）（放鱼部分）

1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。

2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难

题，“父亲”和“我”态度又和不同，从哪些具体的语句中体会到的?

3、沟通体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（1）“父亲盯着妒鱼看了好一会儿"你猜，父亲此时在想什么？

⑵“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度

的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个

提示语吗?

⑶“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

你从爸爸的平静中读出了什么？

“我”：不理解一一难过一一哀求一一依依不舍一一沮丧

(1)“'爸爸!为什么‘？我急切地问道

从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易

钓到的妒鱼放掉，你理解吗?(引导学生联系上下文以及课外查阅的相

关资料回答)

(2)“可是不会约到这么大的鱼了我大声争辩着，哭出了声。

“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”

跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗？请同桌扮

演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情

景，看谁能找出最充分的理由说服对方。(双方辩论)

⑶“我再次把乞求的目光投向了父亲J此时，“我”没有再争

辩什么。我们知道，一定是刚才的争辩“我”没能辩过“父亲”。可

“我”还是把“乞求的目光投向父亲"，你想像一下还想对父亲表达

什么？

(4)“我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它

放回湖里。大妒鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”(尽

管我是那样的舍不得，我还是把妒鱼放回湖里。假如时你，心里当时

会是什么滋味?)

4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：

在“我”和父亲争辩不休时，却插入了这样的描写：“皎洁的月光下

看不到其他人和船的影子J这处描写起什么作用?你能告诉老师吗？

(1)引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育

我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎

洁的月光一样美妙。

⑵出示孟得斯鸠的名言一一衡量真正的品德，是看它在没有人

发觉的时候做些什么。

侪读）

6、小结过渡。

（1）小结：尽管只有两个小时就到妒鱼捕捞开放时间，尽管除「他

们父子二人不会再有他人知道他们钓到妒鱼的时间，尽管詹姆斯是

那样的舍不得放掉那条少见的妒鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他

还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当妒鱼游走的一瞬间，“我”

怅然若失。

（2）师质疑：老师有个问题不明白，当时明明很沮丧，可在结尾他

却写道一一（出示第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留

下了永久的回忆和终生的启示。”究竟是什么，这么值得他难忘？

（二）（启示部分）

1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）

虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但

理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲

当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。

2、师导引：下面咱们就跟随，再次品味父亲的教诲。（投影出示

父亲告诫“我”的话。）

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要

是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会

获得到的实践的勇气和力量。

⑴理解道德的“是”与“非二

就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个

很简单的道理.，为什么“我”做起来却觉得很困难?（引导学生结合前

文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因一一它往往

需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以

抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

（2）当年“我”放弃了那条大妒鱼，却在人生路中收获了更宝贵的

财富，是什么？

⑶齐读父亲告诫“我”的这段话。

3、理解“与那条妒鱼相似的诱惑人的'鱼'”指的是什么？（引导

体会）

⑴这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?（对自己有利却违反道德的事

物）

（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与妒鱼相似的诱惑人的

“鱼”呢?（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的

诱惑。）

⑶面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱

惑，战胜了自我?（再次读父亲劝诫自己的话）

（4），，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用

“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

4、老师小结。

正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后

的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以说一一

（1）（引读11段）一一“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下

了永久的回忆和终生的启示

(2)、师质疑：最后这段，又一次写到“月光如水”，这里的描写

又起什么作用？

引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益

得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美妙。同时,

它贯穿全文，起到了前后照应的作用。

三、理解升华表达美。

1、同学们，把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑

战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大妒

鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?

是否也像一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法表

达出来，与大家沟通共享。)

2、总结。同学们，积蹉步而至千里，积小流而成江河。正确对待

每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事

都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道

德的人，必将走向成功。

四、读写结合，巩固提高。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环

境衬托手法的灵活运用。

3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。

板书设计：

钓鱼的启示

（月光如水的夜晚）

钓鱼一一放鱼一一受益

“我”（惊喜）一一（沮丧）一一道德实践的勇气和力量

四班级上册语文优质教案5

《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元

是以手为主题来组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传

递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全

诗共四个小节，采纳比方的手法，借“手”这一意象，把手分别比做

电线，桥，船,小鸟等,表达对美妙生活的向往,把幸福，友好，真诚，快乐等

人性中美妙的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同，读起来

琅琅上口，有音韵美和绘画美.诗的内容浅显。但意境深远，是一首文

质兼美的诗。

教学目标：

1、知识与技能

⑴识记本课生字新词。

⑵学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

⑴培育个性化浜字，鼓舞沟通学习阅历，培育小组合作学习的能

力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

⑵充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

⑶学习做批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比方，从而感

知“手”也能传递人们美妙的情感。

教学流程：

一、导入新课

“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些

什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）

“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有

智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学

习《我们的手》J（板书课题）生齐读课题。

师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？"（我们的手是怎样的?我

们的手有什么神奇的功能?……）

“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现」

（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手

做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，自学生字新词

（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此,在

这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个

学生的主动性和制造性，鼓舞他们用自己认为最有效的方法进行自

学生字，与同学合作学习、沟通学习阅历。）

2、请同学们再发出声仔细自由读课文，并在书上做简单的批注。

（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题,能

够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的

方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画

感触最深的句子……）

3、检查自学情况

⑴抽读生字新词。

⑵抽读诗歌。

（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读

紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字爱好,

收到好的效果,）

（3）同学间沟通批注情况后汇报，师小结并板书

电线

桥

我们的手是船

小鸟

（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理

解的问题，以便后文的教学）

三、细读理解

1、（由板书导入）齐读黑板的板书。

思：句中的“是”字能换成什么字，便句子的意思不变?（像）由此

看来这四句也是比方句。（出示课后的金钥匙）

师：谁也来仿照说一句带“是”的比方句。

（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比方句的理

解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）

师：书中是怎样描写这些比方句的?（师引读板书的内容，生接读

相应课文。）

2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。

（1）学习第一节

师：为什么说我们的手是电线？

个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学

生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

（老师结合学生的汇报引导感情朗读）

（2）学习第二、三、四节

指名读。思：为什么把我们的手比方成“桥”、“船”、“小鸟”？

学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗

读。）

（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在

思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）

四、品读感悟

1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小