思想的活跃与百家争鸣教学设计-北师大版

《思想的活跃与百家争鸣》教学设计

人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征.其

中，中国古代思想领域由“百家争鸣”演变为儒家思想文化活动是人类社会生活

的重要内容。在漫长的历史发展进程中，思想成为中国传统思想文化的主流；当

中国历史的车轮滚滚前进到春秋战国时期的时候，思想文化呈现出空前繁荣的局

面。春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革

时期，社会动荡并不意味着文明的停滞，相反，春秋战国是中华文明极富想象力

与创造力的时代。经济方面，铁器和牛耕的使用和普及，封建经济随着社会生产

力的进步日趋繁荣。文化方面，社会的急剧变化以及国家对思想领域的相对宽容,

催发了中国古代的“思想启蒙运动”。形成了中国历史上思想空前活跃、文化繁荣

的“百家争鸣”局面。“百家争鸣”局面的出现无论对于后来各封建王朝的治国理

念的形成，还是对于中华民族价值观念和民族精神的确立都有着巨大的影响，可

以说奠定了中国思想文化的基础。

一、K教学目标》

课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

知识与能力

知道孔子在思想与教育方面的贡献和影响、诸子百家（以儒、道、法、墨为主）

的代表人物及主要思想，分析百家争鸣的时代背景，培养学生用历史的观点理解

政治、经济、文化三者的辩论关系的能力，初步接触“社会存在决定社会意识”

这一哲学观点。

指导学正比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力及初步形成联系

实际、解决现实问题的能力。

过程与方法

收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料，根据各派的学术

观点讨论如何运用这些优秀的古代思想来治理班级工作，并学习在辩驳中互相学

习，吸收对方思想的方法。

通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生

的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。

情感态度与价值观

认识“百家争鸣”局面的出现，是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中

的必然反映；

4识孔’子是我国古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我国传统文化的

最主要部分，突出其在中国和世界文化史上的地位和对后世的影响，培养学生的

历史自豪感，

通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思

想方法、学习方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的

个人素质.

二、K重点、难点W

教学重M了M孔子和诸子百家的主要思想成就。

孔子所提出的以“仁”为核心的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我

国封建文化的正统思想，对后世影响极大。理解这些思想可以为学习和理解以后

的历史打下基础。另外，孔子作为大教育家所提出的教育思想对于今天素质教育

下学生的学习和教师的教学仍具有重要的现实意义。

教学难点

、向何帮助学生分清各派的政治主张。

本课共学习了六位思想家和一位军事家，内容十分庞杂。可以引导学生通过

比较，归纳出他们的相同点和不同点，也可以利用表格进行分类总结。这样将有

助于学生深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理复杂学习内容的方法，

、如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。

百家争鸣是春秋战国时期政治.经济，社会等共同作用的结果，思想领域的

空前活跃反过来推动着社会的进步。这是培养学生用哲学的观点分析研究历史问

题的一个突破点。

三、k学情分析》

知识掌握状况学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，语文课

讲过《论语十则》，进一步加深了对孔子思想内涵的了解。历史课又学习了“铁器

牛耕引发社会变革”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

学生心理特征初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现

出追求独立的倾向，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，

四、k设计思路2

本课教学内容涉及中国古代史中惟一的思想文化史，况且诸子百家思想对中

国传统文化产生了深远的影响，针对初一学生在这方面知识的局限，运用深入浅

出的讲解和联系实际的探讨开展教学。

五、K教材处理》

教材较好地落实了《标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”

的规定。《标准》要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性

强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多

元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作型新授课的开展，

在尊重“课程标准”的基础上对教材做如下处理：

、将课题“思想的活跃与百家争鸣”改为“大变革时代思想的活跃:

“思想的活跃”与“百家争鸣”在意义上有重复之感，将题目改为“大变革时代

思想的活跃”，意图在于强调时代变革与思想活跃的因果和互动关系。因为春秋战

国时代诸子百家思想活跃局面的出现是以变革的时代为背景的，反过来百家争鸣

也促进和加剧了时代的变革。另外，这样改动还能与“第课铁器牛耕引发社会变

革”相互照应，使新旧知识的内在联系更加紧密。

、将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。

因为“生产力的发展，引发社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间”的

阐述同洋适应于孔子、老子等思想家产生的时代；再者，原课文开篇就直接提出

孔子，显得突兀。如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，

同时也便于联系学过的知识切入新课。

六、R教学方法》资料展示法、配合提问法、史料阅读法、课堂讨论法等。

具体：.把握主线、突出重点。本课涉及的历史人物及思想主张较多，如果一一详

细介绍必然会导致整个课堂杂乱无章。所以在进行课堂教学设计前须精心取舍，

力求突出重点，在课堂教学中力求围绕重点组织教学，把握主线。

.充分调动每一个学生的积极性。思想史对于初中一年级的学生而言显得有些

深奥和枯燥，为了达到教学目标，教师应注意采取多种形式的教学方法，如看录

像、表演、讨论会等，既能活跃课堂气氛，又有利于调动学生思考问题的积极性

和参与教学活动的热情，

.尽可能多地为学生提供从现实中了解历史、理解历史的机会。

七、K学法指导》

.指导学生学会联系。第一，学习本课文化史内容可与同一时期经济、政治

特点联系；第二，注意不同时期同一学派观点的前后承袭关系；第三，注意同一

时期不同学派观点的联系；第四，可以将学生课外知识与本课涉及到的内容结合

起来，加深对教材内容的理解。

.本课学习内容或涉及政治，或涉及哲学，要让学生加强理解，避免死记硬背。

否则学习将变得十分乏味，如同嚼蜡。

.列表法。通过列表对所学知识进行初步归纳，并利用表格对知识进行识记、

辨别和比较。

.讨论法。在学习过程中认真思考，提出问题，同学和老师展开讨论。在讨论

过程中锻炼自己，尽力做到抓住问题的关键环节，清楚地表述这个观点，准确地

引用历史事实。

八、R课时2课时

九、R课型1师生合作型的新授课

十、R教具》多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图等

十一、K教学准备》

()学生准备：.预习教材图文，搜集各思想流派的补充资料。.介绍阅读《中

华五千年》等有关通俗读物并印发有关儒、道、法、墨四家学派的有关资料给学

生。将学生分成儒、道、法墨四个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，作好辩论

准备。()教师准备：学生分组问题、探究记录表，多媒体课件制作。

十二、K教学评价设计》

、由于本课涉及到诸子百家思想较深奥，评价放在学生阅读、归纳教材基本内

容和参与活动的主动性、积极性上为主。

、学生讨论发言活动中采用自评和互评等综合评价。

十三、K教学过程』

课前准备教师先向学生推荐诸子百家的书籍，如少年版的《史记》、现代版白话

文的《资治通鉴》，少年版的《韩非子》、《论语》、《道德经》及《中国百科全书》

中的中国古代思想部分，《上下五千年》、《中学百科全书》(历史卷)。同时让学生

可以上网查阅：

中国古代历史博物馆；

巩固地主阶级统治的经验教训。第三，应体现出争鸣的特点。每位思想家都就大

家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。例如，关于战争，

墨子反对非正义战争，孟子则不加区别地反对一切战争；关于治理国家的方法，

孟子倡导“仁政”，庄子提出“无为而治”，韩非子则主张法制，建立君主专制的

中央集权。各家观点介绍清楚之后，可以要求学生列表归纳各家学派及其主张，

使之形成清晰的知识结构，便于学生系统掌握知识。第四课本剧表演，将学生分

成四个组，分别代表诸子百家中某一派别，选派代表发表其主要思想。推选一名

学生饰演战国时秦国国王（简称秦王）。学生自评互评后，老师就此提问：“你认

为哪家观点最适应新兴地主阶级的需要？”引发学生讨论，促使学生思维碰撵，

以达到激发学生的学习兴趣和促进学生思维能力发展的双重目的。

练习巩固（略）

活动与探究

一、布置给各合作小组，让学生选题、收集资料并撰写历史小论文，“我眼中的孔

子”

二、诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（联系弘扬

传统文化，共建和谐社会的现实意义）

课后小结通过这堂新授课，我们认为从中可以得到以下的感受：

.我们认为这堂课不同以往传统式的新授课，我们在布置思考题后，要求学生

到图书馆、网上查阅资料，补充课堂上因时间较短而造成内容较为贫乏的缺陷，

并明确给学生提供书名、杂志名及有关历史方面的网站。学生经过查阅资林，补

充了大量的史料，从而使他们在讨论中发挥游刃有余，侃侃而谈，完全突破了以

往那种只局限教材，就事论事的传统式的新授课。

.本堂课是“古为今用”的充分体现。以往在讲授百家争鸣时，往往是老师列

表，将诸子百家的思想往表里一填，学生课下死记完事C但我们认为这样没有任

何的益处，而应该使其达到古为今用的目的，这样一来，学生既可以更好地理解

古代百家的思想，更为重要的是可以将其积极的一面运用到现实生活中，从而利

用古代的传统思想来解决现代的问题。而且我们在布置思考题时，也充分考虑到

要切合学生的实际情况，使学生力所能及，因此，最终我们感觉学生讨论的十分

出色。

.此课的讨论又为后面的课程做了铺垫。比如：秦朝运用了法家思想；汉初采

取黄老思想；汉武帝之后则使用了儒家思想等等。这样使学生的学习更加连贯，

更加系统。

.通过这一堂课培养了学生多方面的能力。查阅资料的能力；组织选择删减资

料的能力；口头表达的能力及他们在辩论中的反应能力等等。

总而言之，我们认为这堂课还有许多缺陷，但是我们在改革中的一种新的尝试,

今后，我们还将一如既往不断摸索，力争创造出更好的教学模式。

［教学设计］

教学内容学生活动教师活动设计意图

导展示幻灯片：孔子图、孔子

入介绍自己，回忆两句名言，后介绍此人被称拉进师生间距离，

学生时代师生学生很容易猜出这是孔为中国古代大思想家、大教创设情境，调动学

共勉的情景子育家，中国老师的鼻祖，甚生的兴趣和参与的

展示幻灯片：孔至在近期的互联网站上可积极性

子图、孔子两句以看到多位国内外知名学自然导入新课。

名言。者联名致信全国人大、教育

部，倡议以他的诞辰月日为

教师节。他是谁？

通过对背景的分

教科书第阅读，归纳。指导学生阅读，分析归纳产析♦，学生认识到社

段（诸子百家出生的背景：春秋战国时代，会文化的发展是受

现的时代背质疑“什么是士人、诸子社会剧变（分裂混战、图强到当时时代背景制

新

景）。百家、百家争鸣”？变革）。约的，以突破难点。

授

解释专有名词理解解释：什么是士人、诸子百善于思考，发现问

家、百家争鸣？题，明确概念

简介孔子生平活动：杏坛讲学通过表演，结合生

孔子的政治思以孔子学生的身份提问老师表演孔子，列举孔子的活实际，浅显易懂

想理论“仁、礼、为政以德”的名言，讲明“仁、礼”与“为的说明孔子的政治

活动：杏坛讲学主要含义。政以德”之间的关系思想理论。

举生活中的实例说明强调儒家学派的历史作用结论：孔子是大思

“仁、礼”想家.

归纳孔子教育思想成就结合语文课文《论语十则》，相关学科的联系

孔子的教育思教育对象：有教无类启发学生用论语中心语句培养学生总结归纳

想教学方法：因材施教来反映孔子的主要教育思的能力

学习态度：知之为知之，想。指出孔子的这些教

提问：.孔子的教育思想对育教学思想在今天

不知为不知

孔你今天的学习有什么帮助实施的素质教育中

学习方法：温故而知新

子或指导？仍在运用，

知识应用

讨论、回答：《论语》、

.我们今天如果研究孔子的结论：他是伟大的

《春秋》、《诗经》

话，主要可以查阅哪些古教育家。

简介《论语》

籍？为什么？

（小结）

展示图片：在今天孔子的

后来，孔子的儒家学说后来

老家山东曲阜，能看到规

成为封建文化的传统思想，

模宏大的“曲阜三孔，他

在中国传统文化中占有重

被尊为“大成至圣先师”，

要地位，对后世影响极大。

“文宣王”，这说明孔子指导评价历史人物

的方法

在我国古代备受尊崇。

评价孔子你认为怎样评价孔子才合

评价孔子理？

为理解庄子的思想

引导学生思考“民至老死不

埋下伏笔。

老子分析老子的哲学思想相往来”这一观点是否符合

社会发展

“百家争鸣”发掌握强调“百家争鸣”发生强调知识点掌握的

生在战国时代在战国时代，孔子、老子不准确性

在此列

“诸子百家”思分别出示自己所搜集的组织学生搜集“诸子百家”通过课前准备和展

想集粹。”名言、成语，并加以介绍的思想名句、成语等。示活动，学会处理

诸分析（包括作者、含义等）复杂学习内容的方

子提问：儒家、墨家、法家、法，培养学生独立

百阅读课文，列表格辨析各道家的代表人物和观点有归纳整理知识的能

家派学说。什么不同？哪几家的学说力。突破难点

百家争呜”概况讨论分析儒、法、道、墨影响至今？

四个学派思想的积极方通过分组活动这一

面与消极方面，在此基础创设历史情境，形式，培养学生的

再现诸子百家争鸣情景。将

上，分四组，以儒家、墨协作性；通过假设

学生分成四个组，分别代表

家、法家、道家的思想主诸子百家中某一派别，选派历史情境，培养学

张进行辩论，表演课本剧代表发表其主要思想。推选生的想象力和探究

《谏秦王》一诸子百家一名学生饰演战国时秦国能力，激发其历史

思想纵横论国王（简称秦王）。学习的兴趣。

总结。由教师指导（以探讨使学生认识中华文

小结学生参与（允许提出方式提出参考意见，不做最明的传承性、领悟

不同意见）后结论）民族精神的内涵及

对世界的影响。

、流传至今的中国传统思想

文化是集诸了百家所K形

课成的，春秋战国百家争鸣局

后面的出现是中国传统思想

小文化的源泉。

结、通过对儒、道、法代表人

物思想的了解，认同优秀传

统文化，确立正确的思想方

法、学习方法和积极进取的

人生态度，形成敢于表达思

想、尊重别人意见的个人素

质.

练略,见课件巩固提高点拨指导解题思路和方法检验课堂实效

习

大连市教育局近期开展“无

巩痰学校”评比活动，请以儒、

固迁移应用畅所欲言道、法三家任一一家观点，学以致用

提谈谈你对我校如何杜绝随

高地吐痰现象提出建设性的

看法

孔子提出“仁”的学说；为学生提供从现实

一、诸子百家中的学说有哪

孔子关于教育的主张；老中了解历史、理解

些积极的东西值得现代社

古为今用子关于事物既互相对立历史的机会。重视

又互相转化的观点；墨子会吸收、利用？（联系弘扬传统文化在构建和

的“兼爱、非攻”；孟子传统文化，共建和谐社会的谐社会中的作用

活的可持续利用自然资源现实意义）

动的主张；韩非的法制思想

等）

与

探

写作，可作为课后作业

%二、布置给各合作小组，让

学生选题、收集资料并撰写

历史小论文，“我眼中的孔

子”

十四、K板书设计》

思想核心:仁

德（治国）

工礼

开始创办