双减政策下作业管理办法双减政策-

双减政策下作业管理办法双减政策

为认真贯彻落实办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以

下简称“双减”）工作要求。落实“立德树人”任务，积极响

应教育部关于抓好落实中小学生”作业、睡眠、手机、读物、

体质”管理（简称“五项管理”）的号召。深入和，切实提升

学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培

训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担

工作。建立健全学校.家庭.社会协同育人机制，形成教育合力,

学校将着力推进和实现“双减”及“五项管理”家校全覆盖。

为落实文件要求，我校积极采取多项管理措旋，营造有利于学

生健康成长的良好环境。现将我校学生“双减”“五个管理”

工作安排如下：

一、指导思想

进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，以办公厅、

国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

负担和校外培训负担的意见》为准绳，按照市、县教体局的相

关文件要求，强化学校教育主阵地作用深化校外培训机构治理。

学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手

以课堂教学改为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重

点，深入探索增效的策略方法和途径，逐步建立和完善“双减”

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的长效机制，推进学区科学内涵发展，稳步提高素质教育实施

水平。

二、作业管理目的

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活

动的必要补充。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业

育人功能，布置科学合理有效作业，能帮助学生巩固知识、形

成能力、培养习惯，能帮助教师检测教学效果、精准分析学情、

改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高

教育质量。

三、作业布置

(一)作业内容设计要分层，要有梯度、有弹性

(1)一、二年级不留书写作业，每天完成听说类、阅读类、

实践类作业。三、四、五年级的作业设计既要面向全体、又要

有个性。

(2)数学、语文作业：基础作业(必做题)、自主作业

(选做题)、挑战作业(特色作业)

(3)阅读作业：每位学生每天完成一定量阅读的作业。

(4)科任作业：根据学科、学年不同，教师可布置查阅资

料、社会调查等探索类、实践类、合作类、体验类作业。

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（二）学生作业本做到格式规范、统一；引导学生保持作

业本整洁、字迹端正，按时交作业。

（三）给学生选择的权力

尊重学生学习上的差异性，提倡把作业形式划分为“必做

作业+鼓励做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

（四）作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重

复性和惩罚性作业，不得‘给家长布置作业或让家长代为评改作

业。

（五）学生每天的书面课外作业总量必须严格控制：小学

一、二年级不留书面课外作业，三、四年级课外作业总量严格

控制在半小时以内，五、六年级课外作业总量严格控制在1小

时以内。

（六）严格限制书面作业科目。只有语文、数学、英语、

物理、化学五个学科可以适当布置家庭书面作业，其它学科一

律不留家庭书面作业，巩固练习一律要求在课堂上或课后服务

时间完成。

（七）加强集体备课制。学校要切实加强校本培训和校本

教研，提高教师的作业设计能力，组织教师研读课程标准，梳

理教材，明确学科知识体系和认知要求，掌握作业设计的依据

和方法。

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（A）作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年

龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭

作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来

完成。

（九）作业布置要讲究“活”：在布置作业时，有时就将要

做的题先整理一下，设计一些一题多问、一题多解、一题多变、

补充条件、补充问题、自编题型，使学生觉得“玩”之有味，

而且看上去只有一题，心理上好承受一些；

（十）学生作业量的大小、作业的难易程度应适中，应根

据学生学业发展水平分层布置作业。通常情况下，学生作业量

大小、难易程度的确定标准为：分层后各层中等学生能在规定

时间内独立、正确完成。

（十一）严格控制作业总量

学科教师自觉减缩作业量，有效减轻学生的作业负担。一、

二年级不布置书面家庭作业；三四五年级每天书面作业完成时间

不超过60分钟。班主任需掌握本班作业总量，做好不同学科课

后作业的具体平衡工作。课后服务时间，优先完成作业，实现

小学生作业不出校门。

（十二）各年级的道德与法治、科学、信息技术、音乐、

美术等学科的作业一般应当堂完成，不留课后作业。

四、作业的书写

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（一）严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

（二）教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式和书

写整洁度。

（三）书写要求：准确、规范、工整、干净。未做的要补

做，错题要更正，但不要罚抄罚做。

（四）学生作业统一用钢笔或碳素笔书写，不得用红笔、

铅笔书写。

五、作业的批改

（一）认真批改，作业成绩用甲乙丙丁等表示或用分值表

示，注明批改日期。（有些学科如品德与生活、品德与社会的

作业，可直接做在书本上，批改也可以在书本上，但要注明日

期》

（二）学校每学期进行两次作业评价活动和问卷调查。各

年级、各学室可结合实际举办优秀作业观摩、展评活动，学生

要在观摩交流中提升作业态度和作业质量。

（三）教师不得要求家长批改书面作业，不得要求家长给

学生另外补充书面作业。

（四）及时批改。所有布置学生完成的作业（含课堂作业

本上的作业、补充练习册、教辅上作业、周练作业等）必须全

部及时、认真精批细改，尽可能的进行学生面批，做到不漏批、

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不拖延。当天课堂作业，必须当天批改完，做到堂堂清、日日

清。作文必须在下次写作前批改结束。各老师要有作业批改笔

录，对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有

针对性。每个学生都要有错题集，及时订正平时各类作业中出

现的典型错题，教师要定期检查。

（五）作文批改的时间一般应在一周之内完成。

（六）批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分柄错

误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的

依据。个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。批改

字迹要端正，写点简评，打上成绩。

（七）教师必须及时检查和批改学生的作业，及时订正，

日期明确，保持一定比例的面批。每次作业的整体评价采取等

级制，分A、B、C、D或优、良、合格、不合格四等，特别优秀

的可用言辞给予鼓励。教师批改时要给予评价等级，但不得出

现只给评价等级而不批改，或既不给评价等级又不批改，只写一

个“查阅”等不负责任的现象。提倡运用激励性评语，指导性

评语。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准

确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得体,指示要具体，

富于激励和指导作用。

（A）教师不得要求家长批改学生作业，不得让他人代批

作业。

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（九）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一

评作业的正确率，可分“A（优秀）、B（良好）、C（合格）、

D（待合格）”四个等级；二评作业的态度与习惯，含书写端正、

页面整洁、按时完成等，可分为★★★、★★、★三个等级，

促使学生养成良好的作业习惯。还可以增加鼓励性评语，肯定

成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个

学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。

（十）对学生的作业评价一般采用”等级、分数与激励性

语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优、

良、一般三个等级或者用分数来评价，也可采用“五星”等形

式。教师在等级、分数评价等基础上，应该用激励性的语言来

鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创

作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评

价对学生的指导与激励作用。

六、学生相关要求

（一）认真完成作业，要养成先复习后作业的学习习惯，

作业时要独立思考，不抄袭，不漏做少做，不拖拉，教师批改

中指出的错误及时订正。

（二）严格规范学生作业。学生作业书写工整、整洁，格

式规范。不合规范的要求重做，未做的要求补做、补交