苏教版二年级数学上册第一单元分析

第一单元分析

一、教材分析

关于连加、连减和加减混合计算，学生在第一册己经学过根本方法，对加减两步式题的计算顺序

已经初步掌握；连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用。

求一个数比另一个数多（或少）几的应用题，是在学生已经掌握了同样多、多些、少些等知识，

初步会比拟一些实物的多少等简单的比拟两数大小的知识根底上，引导学生学会解答“求比一个数少（或

多）几的数是多少”的问题。一方面加深学生对加减法含义的理解，进一步学习根据加减法含义解决问

题；另一方面也为今后学习“求比一个数少（或多）几分之几的数是多少”的应用题奠定了根底。

二、教学目标

1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加成混合运算，掌握比拟简便的竖式书写方

法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2、是学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握比一个数多（少）几

的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比拟能力，

以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立

学好数学的信心。

三、教学重难点

重点：使学生熟练掌握100以内连加、连减以及加减混合的计算方法。

难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的询单问题。

四、课时安排

本单元可以分为以下6课时：

连加连减..........................................1课时

加减混合..........................................1课时

练习一............................................1课时

同样多............................................1课时

求比一个数多（或少）儿的数的实际问题............I课时

练习二............................................1课时

第一课时：连加、连减

教学内容：教材第1-2页例I、“试一试”和“想想做做二

教学目标：

I、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的tl算方法。

2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比拟、分析能力，提高运算能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写标准、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增

强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法。

难点：使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比拟、分析能力，提高运算能力

教学准备：

教学光盘

教学过程：

教学活动备注

1.竖式计算。

45+1780-59

自指名板演，并说说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

主2.口算下面各题。

质2+4+3=30+40+20=2+30+5=

疑70-30-20=17-7-5=14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计

算？

3.揭示课题：连加、连减

1.教学例1。

出例如1的挂图

(1)谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你知道些

什么？

(2)要求三人一共拧了多少只纸船，可以怎样列式？

根据学生的答复，板书：19+27+26。

(3)启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要

先算什么？你能列竖式算出结果吗？

学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一

名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。

(4)组织交流：

指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提

示学生在用竖式计算时要注意的问题。

指计算正确的算式，让学生说说先算什么，再算什么。

(5)讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式

中的得数，因此，在用竖式计算时.，可以把这两个竖式连起

来写。(边板书边介绍)

让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。

(6)提问：这样的两个竖式连起来写和原来把两个竖式分

开写有什么不同？你认为哪种写法比拟简便？

(7)小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的

结果再抄一遍。这样，既比拟简便，又可以防止抄错数字。

自2.教学“试一试”。

主出示“试一试”：90-25-28=0.

探(1)提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

索(2)谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先

在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算

的。

(3)学生尝试计算，教师巡视。

(4)反应：谁来和大家说说你是怎样算的？

(5)小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连

起来写，计算过程比办简便。

1.做“想想做做”第1题。

学生直接在书上承写，并说一说怎样用竖式计算连加、

连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。

2.做“想想做做”第2题。

让学生分小组进行练习，并指名板演。

反应时，让板演的同学说一说自己计算的过程，同时注

意纠正其他同学中出现的错误。

3.做“想想做做”第3题。

出示题目，让学生说说题目的意思。

学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。

4.做“想想做做”第4题。

(1)出示场景图和第(1)题，让学生独立完成解答，并

说说解题时是怎样想的。

(2)出示第(2)题，提问：可以根据哪两个条件求还剩

多少个西瓜？

自追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么

主办？

应学生答复后，让学生列式解答，并核对答案。

用提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解

决的问题有什么不同？

再问：解答这样的问题要注意些什么？

师生共同小结。

5.课堂总结。

今天我们学习了什么？有哪些收获？

连加、连减

19+27+26=□()

19

板19口1+nn

书+27+26+万片

设七口

计

试一试：90-25-28=(学生板演计算过程)

(1)观察38+42-33,让学生想一想可以先算什么，再算

什么，要求学生独立用竖式进行计算。

(2)组织交流，指名板演。

交流时，鼓励学生用竖式连写的方法进行计算。注意学生

出现的错误，全班分析错误原因。

(3)引导学生观察算式2、3,问你会算吗？

放手让学生独立计算。组织交流：学生可能会用竖式连写

的方法计算。

(4)教师可以针疝算式2,让学生思考38-33能否口算，

自需不需要笔算。告诉学生，在计算的过程中，遇到能口算的

主那么不需要用竖式计算。让学生口算算式2。

探(5)对于算式3,告诉学生，如果觉得自己能口算的可以

索直接口算出结果，口算有困难的可以笔算。关键要保证计算

正确。

4.“试一试”

教师直接出示：60-38+40=

学生独立计算，汇报结果。

组织交流：展示学生的作业，让学生说说自己是怎样计算

的。引导学生说出因为22十40可以直接口算出答案，所以只

需要写一个竖式就可以了。

1.做“想想做做”第1题。

教师出示，学生独立完成。让学生说说自己的计算过程，

全班范围里评价。

2.做“想想做做”第2题。

教师出示，让学生观察题目，说说题目的意思。学生独立

在书上完成。集体核对答案，分析纠正错误。

3.做“想想做做”第3题。

教师出示，指名学生读题，理解题目要求。独立完成。

4.做“想想做做”第4题。

教师呈现情境图，学生理解题意，独立解答(1)、(2)

自

两问。

主

让学生说说，要求第(2)向需要先知道什么条件。教师

应

隐去第(1)问，问你还会怎样列式？让学生说说综合算式的

用

列法。

5.做“想想做做”第5题。

学生读题后，独立完成。全班交流解决问题的过程和结果。

追问，解决“女生栽树多少棵？”需要先求什么？

6.全课总结。

在今天学习中，你有哪些收获？和小组的伙伴说一说。

板加减混合运算

书

设

38+42-33二口()

计

38

+42

□LJ（学生接着板演）

60-1^8+40=□

R60

二38

22口算结果

教

后

记

第三课时：练习一

教学内容：教材第5页的练习。

教学目标：

L帮助学生回忆和整理相关的口算方法，进一步提高口算能力。

2.通过练习，使学生进一步稳固有关的计算方法，逐步形成计算技能。

3.渗透凑整的思想，使学生进一步丰富计算经验，提高计算技能。在解决问题的过程中，提高学

生解决实际问题的能力，增强应用意识。

教学重难点：

重点：帮助学生回忆和整理相关的口算方法、计算方法。

淀点：丰富学生的计算经验，提高计算技能。

教学准备：

教学光盘

教学过程：

教学活动备注

1.教师出示：

4+26=35-7=35+6=

45-20=68+9=70-8=

□

2.教师：这几道题是我们在一年级时学习的口算，你会算吗？

算

在等号的后面直接写出答案。（学生在书上独立完成。）

复

3.集体交流，核对答案。分析错误。

习

4.让学生说说35-7、45-20的口算过程。

5.教师小结：以后在计算连加、连减，加减混合的式题时，

遇到像这样的题就可以直接口算。

教师出示：

混22+28+34=84-8-28=

合75-27+30=62-39+25=

计学生独立完成，交流计算的过程，在练习中让学生进一

算步稳固有关的计算方法。

教师出示：练习一的第3小题。

3.算出每条线上3个数的和，填在()里。

()

22433517

()3524()\)2726()

计331344173443

算()()

拓说明题目的要求后，让学生独立完成。

展交流时，问：观察左边一题，你有什么发现？

让学生说说左边一题每条线上3个数的和都是多少。

问：右边一题每条线上的3个数有什么特点？

可以怎样用比拟简变的方法算出每条线上3个数的和？帮

助学生体会凑整的思想。

教师出示第4小题，

4.小华在鸡舍里拾鸡蛋。

第一天第二天第三天

解28个25个37个

决

三天一共拾了多少个？

实

际指名学生读题。

问教师：题目让我们求什么？怎样求“三天一共拾了多少

题个”？

让学生在作业本上独立列式解答。

组织交流：让学生说说自己是怎样解答的。集体分析出现

的错误。

出示思考题：交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同

样多？

学生明确题意之后，小组讨论解决问题的方法。汇报讨

论结果。

思

教师引导学生用较简洁的解题思路思考：两车上都有一

考

筐是26个苹果，所以只需要考虑另外四筐中的2筐。剩余的

题

四筐分别是：28个、30个(左边)，24个、22个(右边)。

其中28比22多6个，30比24多6个，所以可以交换28个

与22个这两筐，或者30个与24个这两筐。

练习一

板

连加、连减：22+28+3484-8-28

书

设

计

加减混合：75-27+3062-39+25

教

后

记

第四课时：同样多

教学内容：教材第6-8页例3和“想想做做”.

教学目标：

1.让学生从不同的角度分析解决问题，掌握加、减法实际问题的数量关系。

2,使学生体会加、减法在生活中的广泛应用，开展思维。

3,让学生获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：让学生解决通过不同方法使两个数量同样多的实际问题，积累、丰富解决问题的经验。

范点：帮助学生深刻把握相关实际问题数量关系的实质，获得一般的解题方法。

教学准备：

教学光盘

教学过程：

教学活动备注

自

主我们班要举行拔河比赛，你们愿意参加吗？

质第一队选10人，第二队选6人，行吗？

疑该怎么办？

1.同学们，前面我们学习了连加、连减，加减混合的运算。

今天我们要用前面所学的知识解决实际问题。出示课题：加

减法解决实际问题。

2.教师出示场景图，问：从图中知道了什么？你能提一个数

学问题吗？（学生各抒己见）

预设：问题1：两人一共穿了多少个彩珠？

问题2：小军比芳芳少穿了多少个？

问题3：芳芳比小军多穿了多少个？

3.针刈以上，让学生直接说出问题1的解答。让学生说说从

问题1、问题2中我们知道了什么？引导学生说出：芳芳和

小军穿的两串彩珠相差4个。

4.在此根底上，教师提出新问题：要让两串彩珠同样多，你

有什么方法？

自5.教师：请用红色圆片代替小军穿的彩珠，蓝色圆片代替芳

主芳穿的彩珠，摆一摆，看看你有什么好方法。

探6.学生操作学具，教师巡视，给与相应的指导。

索组织学生汇报：

让学生在实物投影下有条理地表达自己操作和思考的过

程。（全班评价）

指名三人展示3种不同的角度解决问题的方法,

7.比拟三种方法：不同的方法都使得小军与芳芳的彩珠同样

多。第一种方法是怎样做的？第二种呢？为什么要滇上4个，

这里为什么又要拿掉4个呢？（学生：因为芳芳比小军多4

个。）

8.教师：是的，正是因为两串彩珠相差4颗，所以我们还可

以将多出来的4颗珠拿出2颗给少的一方，让两方的数量同

样多。

9.小结：要想让两串彩珠的数量同样多，关健要知道什么呢？

引导学生说出：关键要知道两串彩珠相差4个,

10.回忆反思：同学们回忆刚刚我们解决问题的过程，你有什

么体会？［学生畅所欲言）

1.完成“想想做做”第1题。

教师出示摆小棒的要求，第一行摆15根，第二行摆9

根。学生按要求摆小棒。

问：你是怎样摆的？摆小棒时应注意些什么？引导学生

说H'-----对应着摆小棒。

学生操作完成后，出示：

第一行摆15根小林，第二行摆9根，

（1）第一行拿走（）根小棒，就和第二行同样多。

（2）第二行添上（）根小棒，就和第一行同样多。

（3）从第一行拿（）根摆到第二行，两行小棒就同

样多。

自

让学生一边拿小棒一边完成填空。

主

组织交流：让学生说说自己的思考过程。体会解决的关

应

键是要知道“两行相差6根”。

用

2.完成“想想做做”第2题。

（1）教师出示第1小题：

让学生说一说如果要让苹果和梨的个数同样多，要先知

道什么？

引导学生根据“梨比苹果多7个”完成填空。

（2）出示第2小题，学生独立完成。

3.完成“想想做做”第3题。

(1)学生独立完成，汇报思考过程，全班交流、集体订

正。

(2)第2小题求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是

求什么，再独立完成解答，并组织交流。

4.完成“想想做做”第4题。

(1)出示题目，读一读，什么，要求什么？

(2)独立完成，全班交流。

同样多

方法1：小军再穿4个彩珠

板

书

方法2：把芳芳穿的彩珠拿走4个

设

计

方法3：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军

教

后

记

第五课时：求比一个数多(或少)几的数的实际问题

教学内容：教材第1-2页例1、“试一试”和“想想做做二

教学目标：

1.使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的

数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方

法。

2.使学生在解决问题的过程中，借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，

积累解决简单实际问题的经验，开展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力.

3.使学生进•步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问

题的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法

运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

诲点：使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会加、减法在生活中的广发应用°

教学准备：

教学光盘

教学过程：

教学活动备注

1、画出8个。和5个△,先把。画成一行，再在这一行下面与。

一个对着一个地画出5个4

2、学生画好后出示：

自OOOOOOOO

主△△△△△

质3、你能提出一个用减法计算的数学问题吗？

疑4、圆比三角形多多少个？［指明列式解答）

5、△和。一个对着一个地画成一行，当△画完了，还有3个O,

就说。比△（多3个），还可以说（△比。少3个）

6、其实这里的8个。被分成了两个局部，一局部是（和△同样多

的5个），另一局部是（比△多的3个）。

一、教学例题

1.出例如题的场景图。提问：从图中你知道了些什么？

谈话：想想，根据这些条件，可以提出哪些问题？（提出问题）

2.出示第（1）题：小华做了多少朵？

让学生完整地复述题目。提问：可以用什么方法求出小华

做了多少朵？

启发:如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华

做花的朵数？

操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样

搜？（指名在黑板上搜圆片表示小英做花的朵数，让其他同学

跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？

怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组

里讨论，再动手摆一摆。

反应：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意

什么？（指名在黑板操作）

提示：在第一排圆片下面一对一地摆，摆出与第一排同样

多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。

谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样算出小华

做了多少朵花？

学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片

数可以看作哪两局部？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，

就是求11与3的和，所以要用加法算。

自

3.出示第（2）题：小平做了多少朵？

主

提问：你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？

探

让学生独立完成操作，并列式解答。

索

反应：你是怎样摆圆片表示小英和小平做花的朵数的？是怎样

列式解答的？

（指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程，并组织讲评。）

再问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法计算？

提问：要知道上面的解题过程对不对可以怎样做？

4.比拟：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之

处？为什么不同？

5.小结并揭示课题：

根据题中的条件与问题，我们知道，求小华做花的朵数，

要把11朵和多的3朵合起来，所以用加法算；求小平做花的

朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以用减法计算。这就是

我们今天学习的求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

（出示课题）

1.做“想想做做”第1题。

先让学生画一画，再说说各是怎样画的。

提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两个局部相加的

和？三角形的个数是从哪一局部里去掉几个？

2.做“想想做做”第2题。

（1）让学生先看图说说题目中的条件和问题，再说说图中表

n示松树棵树的直条包括哪两个局部，可以怎样求松树的棵树。

（2）让学生独立列式解答，并组织交流。

主

3.做“想想做做”第3题。

应

让学生说说条件和问题，再列式解答。

用

组织反应，先让学生说说解题时是怎样想的，再说说要知道解

答得对不对，可以怎样做。

4.全课小结

提问：这节课我们解答了什么问题？通过今天的学习，你有哪

些收获和体会？

5.课堂作业

完成“想想做做”第4、5题。

板求比一个数多（或少）几的数的实际问题

书11+3=14（朵）

设

计14+3=17（朵）

教

后

记

第六课时：练习二

教学内容：教材第11页的练习。

教学目标：

1.帮助学生进一步整理连加、连减和加减混合的计算方法，逐步形成运算技能。

2.让学生经历一个数连续加几或连续减几的计算过程，体会连加和连减的运算特点。

3.通过练习可以帮助学生体会加、减法之间的关系，初步感受“倒推”的解题策略。

4.帮助学生进一步整理加、减法的简单实际问题的数量关系，提高从情境中发现问题和提出问题

的能力。

教学重难点：

重点：帮助学生进一步整理连加、连减和加减混合的计算方法，逐步形成运算技能。帮助学生进

一步整理加、减法的简单实际问题的数量关系。

定点：通过练习可以帮助学生体会加、减法之间的关系，初步感受“倒推”的解题策略C

教学准备：

教学光盘

教学过程：

教学活动备注

1.教师出示：

64+8+1792-6-4256-9+40

教师：这是我们最近学习的连加、连减.，加减混合的计算。

整理

你会做吗？（学生独立完成）

计算

让学生说说自己是怎样算的。

方法

教师：在计算这类题目的时候要注意些什么？

学生小结计算方法。

教师先出示第2题的前两条：

18+9>n