双减背景下小学语文作业的优化设计

双减背景下小学语文作业的优化设计

一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心……已成为当

下学业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下，如何困境突围？

如何减“量”增“质”？课堂教学是实践增值的起点，作业设计则

是减量落地的关键点。优化作业设计，从“固化的题海战术”迈向

“多元的高阶习用”是实现减轻学生不必要的作业负担的重要靶心,

离“靶心”越近，效果就越佳。

一基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”基础作业立足学业

的基础，以巩固当天所学的基本知识，基本技能为主，“少”是对

作业量的把控，“精”是对作业设计思考。语文基础，从形式上来

讲，离不开音、字、词、语、段、篇的内容的载体，如何做到“少”，

对于总量的把控：①基于难点，设计链条式巩固性作业。如：以四

上《一个豆荚里的五粒豆》中生字的巩固为例，可采用“三五成群”

法，即：书后要写的生字，会写的，易写的可写两个，组一词，难写

的，易错的，可写四个，组一词。在书写量上去优化，减少熟悉的，

巩固陌生的。以“豌”字为例，基于“三五成群”书写后，结合“语

文园地二”的“识字加油站”的思维方法，设计“一字多变”对比

形近字，宛一一豌一一婉一一碗——腕，通过区分偏旁理解字义,

强化字形。将基础难字，关联课堂教学“复现朗读”，课上朗读设

计，分散难字，分解作业。“豌”字仅在本课第一段中，就集中出

现了6次。可以借助“词不离句”的语境进行朗读巩固。这样通过

“三五成群”一一“一字多变”一一“复现朗读”形成对基础字、

词、句，甚至语段的巩固和内化，形成有思维参与，各环节精心优化

“少而精”的链条式作业设计。②基于常规，作业走心更走“新”。

字、词、语、段的积累的运用，可围绕固定内容设计，设计新颖活动。

如：”字表吉尼斯”学生可根据实际情况，开展仿照古人“写大字”，

创设自己的“大字集”，活动过程可以课，以周，以月，以学期为

单位。书写形式，可一字正确美观的仅写一个，也可一格多能，既

有字形，又有选择性的注音，也可组词。班级内可交换传阅，也可

几人合作接龙书写。除此之外，“词卡储蓄罐”“好句盲盒”等活

动，可将原本相对枯燥的基础知识，变得趣味化，进程化，系列化。

二拓展作业精而活，命中“靶心”要依“情”拓展作业为进阶作

业，选做作业，可从作业的难度分层，空间弹性，时间过程等角度

考虑。拓展作业要留得“精准”，要依据“学情”有针对性，有目

的性的设计，留得合“情”合“理”，合情，即依据学情，遵循个

体差异，考虑心情，提供助学支架。合理，即基于学力，尊重阶段水

平，长效帮扶，分解学业系统。拓展作业从板块上划分，一般可分

为强化知识类，提升能力类，综合探究类三个方面，强化知识类主

要是对所学知识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知

识体系。提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程与

方法的体验和形成，提升学生的思维水平。综合探究类主要是发展

学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决

问题的能力。学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自

主选择。

三单元作业活而专，命中“靶心”要成“体”统编语文教材“双

线组元”的单元编写体例本身，就是一项“活而专”的最佳单元作

业设计体系，无论是从基础到综合，从阅读到表达，从积累到语用

都为我们从单元整体上设计“单元作业”提供了培植的土壤。如：

以四下第三单元“现代诗”为例，从《短诗三首》到《绿》，再到《白

桦》和略读课文《在天晴了的时候》之后指向“综合性学习”合作编

“小诗集”就是单元作业的例子。单元作业则需要教师从“双线组元”

的角度出发，设计好“语文要素”间的活动进阶，进而达成能力的

提升。《短诗三首》作业设计朗读《繁星》，不由得想起自己，童

年生活的美好瞬间，如繁星闪亮在记忆的星河里，回想起难忘的生

日，愉快的节日，游戏的场景，风景的印象……哪些画面总会涌上

心头，试着将它定格成画面，尝试着用“的”字短语，借助现代诗

的形式，写下来，读一读，分享给你的家人或朋友。下面内容任选

其一完成。《短诗三首》作业设计朗读《繁星》，不由得想起自己，

童年生活的美好瞬间，如繁星闪亮在记忆的星河里，回想起难忘的

生日，愉快的节日，游戏的场景，风景的印象……那些画面总会涌上

心头，尝试着用“的”字短语，借助现代诗的形式，写下来，读一

读，分享给你的家人或朋友。下面内容任选其一完成。1这些事一一

是永不漫灭的回忆：（）的（），（）的（），（）的（）。

2这些事一一作业设计指向是的形式，借助相同形式的“的”字短

语，构建诗的画面感，作业1,注重基础层面的体验，作业2,相对

宽泛，可打破原诗中“的”字短语，相同长度的限制，在自选分层

进阶中，落实本课相应的语文要素。《绿》作业设计雨中去访灵

隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似

乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得

发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿

蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。一一选自宗璞的《西湖

漫笔》结合书后“阅读链接”宗璞笔下的“绿”的想象与感受，推

荐围绕这“绿0”收藏仿造《绿》的2、3小节，转化成现代诗“双

减”背景下小学数学作业设计研究“双减”背景下小学数学作业设

计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,

整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课...的形式。读一

读，写好后，尝试着用美术的颜料和“绿