小学语文备考-小学生描写人物动作的技巧

小学语文备考-小学生描写人物动作的技巧

动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。可怎么写才

能把短时间发生的动作，写得具体生动呢？

动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为

表现人物的性格服务。

动物描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌的重要手段。

在特定的情况下对人物进行细致的动作描写，可显示出人物在这个时

候内心活动和思想感情。成功的动作描写，可以交代人物的身份，地

位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，推动

情节的发展。

行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体

表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势

都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性

格、塑造人物形象的主要方式。

这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显

示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动

作和下意识举止在内。

行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自

己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物

的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

下面就教给同学们的动作描写的技巧。

动作描写主要的侧重点在于描写出人物在特定情况下所做出的

反应，也就是动作反应。正所谓“听其言，观其行。”一个人的行为，

动作往往是他思想情感，性格特征最为真实的外化，要重点把握才能

把人物写“活”。

动作描写的要点

(1)选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动

作，但我们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来，选

择太多毫无意义，这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

(2)要写准确，写细致。同一个动作可以用很多动词来表示，

但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活工

有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动

作中写出人来，这就需要你在描写的时候抓住重点准确的词，细致的

进行描写。

（3）多用连动句。一个句子中至少有三个以上的动词，把描写

的场景更赋予画面感。

一、给动作“化功大法”

所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干

个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。

我们还看刚才的例子：李老师喝茶。请看一个同学把这一个大动

作写成小动作的例子，我们一起来读读。

李老师停止了讲课，目光一朦，伸过右手凑近杯子，然后轻松地

拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，曦起嘴唇，轻轻歪斜杯身，

让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就

大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下

不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。他咂吧咂吧着嘴唇，好像

还很不解渴呢。

这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子一一试

探温度一一大口猛喝一一咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把

“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具

体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可

以使用的方法。

二、给动作“涂脂抹粉”

写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰，是不是就很美

呢？

例如这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气

为小燕子取暖。

我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这样一句：小贝蒂

慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样,

轻轻地送到嘴边用呵气为小燕子取暖。通过比较，我们就会发现，在

动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较

细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个

性与思想。这里就叫“涂脂抹粉二

我们再来看一篇“涂脂抹粉”的。

来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前,

抬头仰望一下杆顶c朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身

体慢慢往下蹲。忽然，张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地

握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，居然一下子就让

我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次,

都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地

配合……在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我

们频频挥手呢。

上面的片段中，运用“化功大法”把张小虎爬杆的动作进行了分

解，然后给部分动作“涂脂抹粉”，文章就显得活灵活现，就真的绐

人身临其境的感觉了。

聪明的你，准各好了吗？为你面前的动作片段，也来“涂脂抹粉

”吧。记住，不能太多，化妆多了，也难看呢。你们说是不是？

三、给动作“配上声音”

在写动作的时侯，如果仅仅是动作描写，也很单调的，在动作中

载入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。这里说的“配上声音”可

以有两种声音，一是配上人物的语言描写，二是配上适当的象声词。

我们看一段动作描写。

刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了点

唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：“这是张璐同学的试卷，

你们瞧瞧，书写得多工整……”边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿

佛我们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：”而徐晋

呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自

己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！”说完，手指直指徐晋，

似乎要把徐晋给戳穿了……

这是一段老师点评试卷的过程，同学们在平时的学习中也经常看

到类似情景，简单的几个动作，经过小作者“化功大法涂脂抹粉”，

加上人物的语言描写，就变成了近200个字的小片段，厉害吧？

因此，同学们在平时写作时，要克服“偷懒”心理，勤快一些,

这样，我们平时看上去挺简单的几个动作，认为不可能写进作文的“一

般内容”，都可以成为你作文的素材。

“配上声音”除了人物的语言描写外，还可以配上适当的象声词。

什么是象声词？就是表示声音的词语，比如小猫叫的声音“嗡嗡”、

北风刮的声音“呼呼”、汽车的喇叭声“嘟嘟”、爆竹发出的声响”喈

里啪啦”等，这些就是象声词。

我们来看看再次修改后的片段。

来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前,

抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧

我的！说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，

身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握

着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然

一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手,

每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨

嗨”的声音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼

声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来

啦一一我赢啦一一二

这一段动作描写中，就有了人物的语言与象声词的插入，比上一

段“无声的世界”好多了。同学们，还不赶快拿起笔，继续修改你面

前的一段话呢？配上声音，让动作行为更生动！

四、给动作“加上表情”

在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要

思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让动作与表

情、神态结合起来，从而更好地表现人物。

课文《全神贯注》中描写罗丹修改塑像的一段，我们一起来看看。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁

在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把

地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，

罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对

他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着

女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

这段文字通过描写罗丹的动作和神态表情，让我们看到了一个工

作一丝不苟、对艺术执着追求的罗丹，看到了一个如痴如醉、忘我工

作的全神贯注的艺术家形象。

我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这是给你的

礼物！”

妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：”这……这是你做的贺卡？”

“如假包换！是我花了一个星期时间才完成的J

妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的《生日快乐歌》从贺卡

里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕涌上了她的脸庞,

此时的妈妈，一定是幸福的。

妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出“啧啧”的赞叹声，还三

香五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然，妈妈

一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：“我的好女儿！我的好孩子！妈

妈谢谢你！、我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。

这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情，写出了妈妈

的幸福与激动，简单的一个“收到礼物”的动作描写，却让我们总有

身临其境的感觉，看来，这样的动作描写技法真是太妙了。

再次修改我们的动作描写片段，给动作描写“加上表情”吧。

五、给动作“融入心理”

在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血

有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。

同样，来看一个例子。

我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地担了捏，感觉雪球还是太小,

想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看

我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了

搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你洽我小心啊！

我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一个“炮

弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我抡起手臂，甩了两

圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声，雪球划了

个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，“喙”地炸开

了，溅得赵红满脸都是雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来来，我

转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。

这是《雪战》作文中的一个片段，小作者打雪仗的情形写得栩栩

如生。我们也看得出在“反攻”时小作者内心是怎么想的，就知道这

个“雪球”抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心

理活动的强多啦。

想想你面前的作文片段，妈妈惩罚你或爸爸打你的时候，你心里

在想什么？补充上去吧。

六、连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系

列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特

征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既

难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完

成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细

观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体

了。

例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一

点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上;

2、伸长胳膊往前凑；3、打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、

凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描运出这几个连续动作，既具

体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨

慎的性格特点。

七、准确运用动词描写人物行动

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生

活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身

份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动

的特点更是不同的C写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个

性与思想境界，使人物形象更具活力。

因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把

人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，

逼真地写出来。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是

不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日

也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准

确”二字一一抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的

特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实

际。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1.要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的

思想品质，每个人都