思想政治教育学原理笔记

思想政治教育学原理笔记整理

简答题：

一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析?

答：L政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己

的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党

的思想和组织建设等。

1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展

相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，

其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观

世界。

3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治

工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治

部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思

想工作中的政治性部分的叠加、融合。

二、古代思想道德教育的特点及其局限？

答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，

德育至上；

二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的

“圣贤”、“君子

三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对

人们进行道德教育；

四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。

局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位；

第二，公私德不分的倾向突出；

第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。

三、思想政治教育者与教育对象的关系

答：首先，思想政治教育者和教育工具是互相划定和互相

依存的，其次，思想政治教育者和教育工具变化不居、互相转

化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和

举动方式也不同，在教育进程中发挥的作用也不同。最后，它

们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两

者的精神的。四、思想品德形成发展进程及其规律

答：进程：个别在社会环境的影响下，经过社会实践，使

思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质轮回往复、

螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾

向和行动惯的外部限制与内在转化有机同一的矛盾举动进程。

规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界

条件的影响与主观内部因素的相互作用、相

互协调和主体内在的思想矛盾举动转化的进程中发生、发

展和变化的。

五、思想政治教育过程的规律

答：思想政治教育过程各要素间本质联系极其矛盾运动的

必然趋势。

教育要求受教育着思想品德发展之间保持适度张力的规律;

第二，教育与自我教育相统一的规律；

第三，协调与掌握各种影响因素使之同向发挥作用的规律。

六、新时期思想政治教育学研究的意义

答：第一，有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育

科学化；

第二，有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和

谐社会建设的顺利进行；

第三，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想

政治教育。

七、思想政治教育学研究领域的特殊矛盾及其确定依据

答：特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品

德水准之间的矛盾。

肯定依据：第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根

据;

第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动它的发

展；

第三，这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

8、思想政治教育的基本矛盾及其表现

答：基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思

想品德水平之间的矛盾。

表现：第一，教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛

盾；

第二，教育者与受教育者之间的矛盾；

第三，思想政治教育要求受教育者本人思想行为之间的矛

盾；

第四，思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾；

第五，受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方

式之间的矛盾

九、为什么说领导干部是思想政治教育的重点对象，青年

是主要对象

答：因为做好领导干部的思想政治教育工作，是做好其他

社会成员思想政治教育的重要前提°而领导干部在我国社会生

活中的地位和作用决意了必须将其作为思想政治教育的重点工

具。理想生活中少数干部特别是少数领导干部思想政治素质方

面存在严重的问题，要求我们必须加强对领导干部的思想政治

教育。

青年是主要对象是由青年在我国社会主义现代化建设中的

重要地位和历史作用以及青年的生理心理

特点所决定的。

十、简述思想政治教育者的职能与素质

答：职能：教育职能：第一，组织开展各种教育活动；

第二，传授思想政治知识和品德标准；

第三，促使教育工具主体能动性的发挥；

第四，引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。

管理职能：第一，确定目标和计划；

第二，进行制度管理；

第三，协调教育活动和各种因素。

素质：政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力

素质、生理心理素质

十一、思想政治教育对象的基本特征

答：第一，广泛性。

思想政治教育举动在我国具有广泛的群众性，涉及社会的

各个部门、各个单位、各个领域。与此响应，思想政治教育的

工具也具有广泛性，或者说是具有全民性。

第二，层次性。

思想政治教育的对象是人。而现实生活中的人，成长的环

境和经历千差万别，具有不同的社会属性和时间、空间属性以

及思想特点，因而表现出明显的层次性。

第三，可塑性。

可塑性是指思想政治教育工具的思想品德是可以经过环境

的影响和教育者的作用加以塑造的，即经过教育，可使教育工

具的思想行动发生符合社会要求的变化。教育工具的可塑性是

对人们举行思想政治教育的内在依据。

第四，主体性。

思想政治教育工具的主体性是一种“自发能动性”，是"接

受教育的主动性，而不是教育的主动性，他依然是思想政治教

育工具的客观性的特殊表现形式工其表现为：思想政治教育

工具具有能动性、自主性、创造性。

十二、简述西方资本主义思想政治教育的特征

答：1.教育目标上，强调人的个性发展和多方面发展相结

合；

2.在教育内容上，重视以人为木，坚持人道主义；

3.教育途径和方法上，注重显性教育和隐性教育相结合，

注重针对儿童心理发展特征开展教育;

4.教育原则上，以个人主义思想体系为基础，出发点是抽

象的人性论。

名词解释

思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综

合性应用学科。是一门研究人的思想品德形成发展规

律和对人们举行思想政治教育的规律的应用性学科。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政

治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影

响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的

社会实践活动。

思想品德是一个多要素的综合系统，使人们在一定思想的

指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想

倾向和行为惯的总和。

思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行

为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定

倾向性的多维立体结构。

知，即思想品德认识，它是人们对一定社会的思想道德关

系以及关于这种关系的理论、原则、标准的理解和认识。

情，即思想品德情感，它是人们在理想的思想道德关系中

表现出来的一种爱憎好恶的态度。

意，即思想品德意志，是人们在实践理想、履行道德