苏教版小学科学五年级上册《光源》教学设计

苏教版小学科学五年级上册《光源》教学设计

【课标落实】

1.本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程

标准》中年段的课程目标。

科学知识：

知道不同能量之间的转换。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获

取事物的信息。

能对探究活动进行过程性反思，及.时调整，并对探究活动进行总结性评价。

科学态度：

表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完

成探究、设计与制作，培养创新精神。

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意

沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源

是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，。自觉采取行动，保护环

境。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段

要求。

太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。有的

光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳

光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。

【教材分析】

《光源》是苏教版科学五年级上册第1单元《光与色彩》的第一课时。通过

二年级上册第4单元《奇妙的光》的学习，学生探索了光影等现象，初步认识了

光的世界是五彩缤纷、千变万化的，也知道了光的明喑、强弱、颜色等变化现象。

作为单元的起始课，本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特

征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。

本课教学内容由三个部分组成：第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论

哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。第二部分，分析纽片

呈现的发光现象，知道.可见的物体.分为两类：光源与反光物体。学会判断物体

是不是光源。第三部分，.通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解

物体发光的过程，认识发光需要能量。

【学情分析】

通过二年级上册第4单元《奇妙的光》的学习，学生已经初步认识了五彩缤

纷的光世界，知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。在平时的生活.中，学生

对与物体发光、反光、彩虹等现象也有了初步的认知。但是对于光的传播，学

生并没有完整的概念建构，它们并没有对于光的直线传播、光的反射和折射等的

系统认知，也缺乏对作为能量的表现形式之一的光的认知。而本课作为单元的起

始，先从对光源的认识开始。通过观察和分类，让学生开启对光的系统认知；通

过观察实验，让学生初步建构能量观。

【教学目标】

科学知识：

1.知道会自己发光的物体是光源。

2.知道光源发光需要消耗能量。

科学探究：

1.会按照光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然

光源。

2.能通过观察发光现象，区分光源与反光物体。

3.能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程,

知道光源发光需要能星。

科学态度：

1.乐于研究光现象，乐于分享与发现。

科学、技术、社会与环境：

1.通过观察和排序，知道人造光源会随着人类需求的改变而不断更新迭代。

【教学重点】

举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。

【教学难点】

观察某些物体的发光过程。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、认识1.观察图片（太阳、雷电、萤1.生汇报：都会发［设计意图：利用

光源火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花），光。图片、视频等资

找物体的共同点。源，给予大量的例

2.观察对比：这些物体（图片：子，让学生初步感

月亮、投影幕布、玻璃幕墙）也很2.生汇报：不同，知光源会发光。通

亮，看着也会发光。和刚刚的物体这些物体是反光。过与反光物体的

一样吗？对比，让学生感知

3.揭题：是啊！科学上我们把光源还是会自己

这些会自己发光的物体,称为光源。发光的。］

今天这节课我们一起来研究《光

源》。

4.讨论：生活中，你还知道哪

些光源？3.学生交流，教师

5.小结：看来，在我们周围有播放.视频补充。

各种各样的光源。

二、给光1.出示上述讨论确认的光源图1.学生交流不同的［设计意图：通过

源分类片，试着给光源分类。分类方法。分类活动，让学生

2.教师小结：同学们观察得很在知道光源可以

仔细，能根据光源的不同特征来给分为人造光源和

它们分类。像这样，。老师也把光源自然光源的基础

分为了人造光源和自r然光源两类。上，进一步感知光

3.交流讨论：你知道这些人造源，知道各种光源

光源在历史上出现的先后顺序吗？同中有异。通过分

通过一段视频（人造光源/灯的发展类活动，也传达给

史）我们来了解一下。3.生汇报。学生在研究庞杂

4.小结：看来，人造光源也在大量物体时，分类

随着人类需求的变化不断更新迭往往可以是一个

代。先遣步骤，它可以

让我们的研究逐

步聚焦。如分类

后.让学生聚焦于

人造光源，通过排

序活动，了解人造

光源在随着人类

需求的变化不断

更迭；分类后，聚

焦于某一人造光

源，通过观察研究

发现更多光源的

特征，也就过度到

下一环节。］

三、观察1.交流回顾：点燃的蜡烛是人1.回顾观察过的蜡［设计意图：聚焦

蜡烛与细造光源的一种。我们曾经观察过正烛燃烧实验。2个人造光源，在

钢丝的发在发光的蜡烛，还记得是什么样的观察比较的过程

光过程吗？中，了解光源发光

2.今天这节课，请你们再来观2.学生实验后汇是需要消耗能量

察：1.发光过程中，蜡烛有哪些变报：（1）蜡烛融化、的。］

化？思考谁让蜡烛持续发光？变短（被消耗）（2）消

3.小结：看来蜡烛发光是需要耗氧气

消耗物质的。

4.师演示并讲解：老师这儿还

有一根细钢丝，能想办法让它发光

吗？如果给你几节电池和导线呢？3.生猜测后实验。

这是我们曾经连过的电路，能给你

灵感吗？

5.演示并讨论：课前老师也做

了实验，并且拍下了2张照片，你

有什么发现？4.学生交流：电池

6.比较和蜡烛的发光的共同越多，细